美术鉴赏能力培养—美术鉴赏论文-精品文档.docx

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1、美术鉴赏能力培养美术鉴赏论文摘要培养学生的美术鉴赏能力非常重要，但不可能一蹴而就，而是一个循序渐进、渐渐浸透的经过。作为小学美术老师，应通过丰富的教学内容、新颖多变的教学方法来激发和培养学生的鉴赏兴趣，教会学生鉴赏的方法，让学生懂鉴赏、会鉴赏，使学生的美术素养真正得到提升。关键词鉴赏能力；培养策略；小学美术中小学美术学习活动一般分为两类：一类是创作活动，另一类是欣赏活动。在教学实践中，老师更喜欢引导学生进行美术创作活动，学生也更喜欢美术创作活动，导致中小学课堂教学出现了忽略美术鉴赏的现象。然而，我们都知道美术鉴赏是提高学生感受美、创造美的重要途径，是提升学生美术素养的保障。因而，老师不能由于学

2、生更喜欢创作就不鉴赏，不能由于鉴赏比创作更枯燥就只实践。一、浸透相关知识要详细形象“运用本人的视觉感悟、过去已经有的生活经历和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析与判定，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动，这是对美术鉴赏的一般定义。从这个定义能够看出，要想进行美术鉴赏必须有文化知识。因而，在美术鉴赏活动中，老师首先要做的就是把枯燥抽象的文化知识详细化、形象化，让学生能理解、接受这些知识。例如，教学小学美术（水墨山水画）一课时，鉴赏不是看热闹，而是需要大量的理性知识做基础的，这里的理性知识不仅包括一些社会、历史、文化知识，更包括美术创作的一般规律和方法。首先，学生必须介入教学准

3、备。老师可要求学生本人准备毛笔、墨汁、宣纸、颜料等工具，准备的经过就是学生认识水墨山水的开场。其次，在详细的作品欣赏中教给学生创作山水画的方法和技巧。这节课，老师利用多媒体视频让学生欣赏中国十大传世名画之一（富春山居图），学生一边欣赏，一边沟通教师提出的问题，如“你在这幅画中看到了什么“这幅画是用什么工具画的“这样的画叫什么画等。同时，老师截取画中的景象和富川江美景做比照，引导学生体会“风景和“山水的不同，向学生逐步浸透“水墨技法。中国山水画是中华民族最富思想的文化积淀，历史悠久，意蕴丰富，但对于小学生来讲，鉴赏蕴含如此厚重文化情思的水墨山水画是困难的。所以，老师应把水墨山水画的鉴赏简单化、生

4、动化、详细化，这样才符合学生的认知规律，循序渐进地提升学生的鉴赏能力。二、欣赏经典作品要大胆沟通鉴赏就是对作品进行感受、体验、联想、分析、判定，所以无论是心理感受，还是对作品的“再创作，不管对与错，老师都应该引导学生把它表达出来，使学生的个性得到发展。因而，在美术鉴赏教学中，老师应采用一些行之有效的方法，给学生营造宽松、民主的课堂气氛，让学生敢讲话、能讲话，学生讲话的经过就是鉴赏能力提升的经过。例如，教学小学美术（青铜艺术）一课时，老师利用多媒体视频给学生展示不同时期、不同时代的青铜器。如商周时代的司母戊大方鼎，春秋时期的青铜簋、莲鹤方壶，秦汉时期的长信宫灯、铜马车等。接着，将学生分成几个小组

5、，老师展示一组作品，让学生把本人看到的或把本人心中所想的讲出来，然后师生共同总结这些青铜器的特点。当然，学生的讲并不是胡乱的瞎讲，而是在展示的经过中，老师就已经给学生布置了明确的任务，学生是带着这些明确的任务来讲的。最后，老师安排一个小游戏“我来鉴宝，游戏仍然以小组为单位，要求学生从总结的几个方面来鉴赏老师展示的几件青铜器。这节课有两个特点：一是老师展示的青铜作品都是各个时代典型的作品；二是在展示的经过中，老师并没有直接告诉学生有关作品的知识，而是根据学生的实际认知情况创设问题情境，让学生在回答问题的经过中积极互动、沟通感想。三、提升鉴赏能力要向外延伸向课外延伸，一方面，能够把学生引向大自然、

6、生活之中，让学生在大自然、生活中观察、比拟、临摹、创作。试想，课堂上鉴赏中国山水画，学生没有对山水的真实观察与感受，如何鉴赏呢？另一方面，能够把鉴赏作品拓展到课外，如电视节目、课外杂志及社会上的作品展览会等，这些存在于学生的实际生活之中，能够激发学生对鉴赏浓厚的兴趣。例如，教学（漂亮的鞋）一课时，在导入环节，老师提出问题让学生自由沟通：“你喜欢穿什么样的鞋？为什么？在沟通中，学生了解了鞋的号码、鞋的材质、鞋的作用、鞋的外观等。课堂深化阶段，老师利用多媒体给学生展示各种各样的鞋，不仅有一双双静止的鞋，还有人们在不同环境、不同年龄、不同场合穿在脚上的鞋，以及以往其他班级学生创作的鞋。在这个经过中，

7、学生明白了原来鞋本身包含着丰富的历史，原来鞋也寄托着人们对美妙生活的追求。课堂实践的拓展阶段，老师让学生创作本人喜欢的鞋，要求除了临摹教材和课堂展示的作品外，本人走进商场或人群中去观察、去寻找，学生兴趣盎然去探究。引导学生欣赏，首先要让学生对欣赏产生兴趣，因而怎样培养和激发学生的鉴赏兴趣是提升鉴赏能力的前提。上述教学中，课堂的每一个环节都与学生的生活严密相连，如沟通的是生活中的鞋，欣赏的是生活中同学的作品，创作也来源于本人对生活的观察，所以能够极大地激发学生的兴趣，使学生生发灵感，创作出与众不同的作品。四、构成能力的关键要培养习惯英国大哲学家培根讲过：“习惯是人生的主宰。看似夸大的一句话，实际

8、上是对习惯的重要性的最好阐述。学生鉴赏能力的构成，并不是老师告诉了学生鉴赏的方法，学生就能够学会鉴赏，而是需要学生反复地、屡次地去尝试。而这样的经过，就是培养学生的鉴赏习惯。换句话讲，就是培养学生有发现美术作品敏锐的目光，还有对这些作品看一看、想一想及感受与分析判定的意识和愿望。例如，教学（对称美和秩序美）一课时，第一个教学活动，老师利用多媒体给学生展示大自然中的对称和秩序及人类本人创造的对称与秩序。这里，老师主要选择大自然中的景物、景观以及人类建筑和饰物中的对称与秩序，展示的内容多，涵盖的范围广。第二个教学活动为观察展示，学生回答并完成老师提出的问题和布置的任务：“对称和秩序给你什么样的感受

9、？把本人桌子上的东西摆一摆，看谁摆的最有秩序感。“哪位同学能在黑板上给教师画一幅对称的图形或者图画。最后一个教学活动，老师展示大师的经典作品并布置作业：“找一找你身边的对称和秩序，感受其中的美。好的习惯是走向成功的关键，这是毋庸置疑的。这节课的教学，老师充分贴近学生的生活，让学生懂得美术就在生活之中的道理。最后布置作业，老师的目的也非常明确，就是引导学生养成在生活中观察、鉴赏的习惯。学生有了鉴赏的习惯，能力自然会逐步构成。欧洲著名的文化社会学家和艺术史学家阿诺德豪泽尔讲过：“人能够生来就是艺术家，但是要成为鉴赏家却必须经过教育。这充分讲明要培养学生的鉴赏能力，老师必须给予正确的引导。因而，作为小学美术老师，应通过丰富的教学内容、新颖多变的教学方法来激发和培养学生的鉴赏兴趣，教会学生鉴赏的方法，让学生懂鉴赏、会鉴赏，使学生的美术素养真正得到提升。参考文献1施贞贞.新课程下小学美术鉴赏课高效教学初探J.教书育人，201610.2陈永斌.传承经典文化，提升小学生美术鉴赏力J.现代教研论丛，201810.