职校应用文写作教学改革研究-精品文档.docx

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1、职校应用文写作教学改革研究当前高职院校应用文写作教学存在着在思想上重视不够、在时间上安排缺乏、教学上缺乏灵敏性、缺少必要的课外活动等问题，这些问题有着来自于学校、老师和学生三个层面的原因。基于此，当期我国高职院校应用文教学改革，可在创新应用文教学形式，规范应用文教学教材、拓宽应用文教学的课外活动等三方面狠下功夫。【关键词】高职院校；应用文写作；教学；改革党的十八大以来，国家越来越重视职业教育的发展，高职院校改革发展进入新的历史时期，面临着新的机遇和挑战。与普通高校相比，高职院校对理论知识学习的重视要少一些，其主要是为社会培养具有专业知识和操作技能的实用型人才，其中最为基础的任务就是要培养高职院

2、校学生的应用文写作能力，它是每位高职生必须把握的基础能力。从这层意义上讲，在新的历史条件下，研究考虑高职院校应用文写作教学改革，具有极其重要的实践意义。一、正确认识高职院校应用文写作教学存在的问题认真梳理，能够发现，当前高职院校应用文写作教学存在着在思想上重视不够、在时间上安排缺乏、教学上缺乏灵敏性、缺少必要的课外活动等问题。正确认识这些问题是研究考虑高职院校应用文写作教学改革的前提和基础。1、在思想上重视不够无论是从高职院校功能定位，还是从社会实际需求来讲，应用文写作教学理当成为我国高职院校的主要任务。但是，由于受各种主客观原因的限制，大部分高职院校对应用文写作教学在思想上重视不够，甚至没有

3、将其作为高职生的必修课程，大多数做法是把其作为各个专业的选修课，在课堂教学和课程考试上简单的应付了事。十分是对于计算机科学与技术、建筑设计、农林经济等专业系别直接没有开设这门课程。长此以往就构成了这样一种现象：学校不重视、教师不想教、学生不想学。高职院校领导在思想上的忽略是当前应用文写作教学面临的最大问题。2、在时间上安排缺乏在实际中，尽管有的高职院校开设有应用文写作课程，但是大多数高职院校教学重点更多的是偏向专业理论知识的学习，对应用文写作课程的实践安排较少。此外，由于很多高职院校学生的时间、精神也主要是花在了校外实习上，这就导致学生也没有过多时间学习应用文写作。在这样的大背景下，导致应用文

4、教学质量不高，内容不够系统，深度不够，学生的应用文写作能力也很难有大的提升。3、教学上缺乏灵敏性相关调查表明，在应用文写作教学方面，当前我国高职院校还没有统一规范的教材。不同的高职院校教材可谓是五花八门、鱼龙混杂、缺乏新意、缺乏指导性、灵敏性和可操作性。例如，申论、书信、启事、条据等文体写作能力是当前社会对优秀人才的基本要求。但是，很多高职院校应用文写作教材中根本没有包含这些方面的内容，没有与时俱进地吸收最新的应用文文种。此外，施行方案、年检报告、内刊、自评报告等文种也很难在应用文写作教材和教学中见到。4、缺少必要的课外活动教育理论以为，只要理论教学和课外实践相结合，才能有效提高教学质量。但是

5、，纵观当前高职院校的应用文写作教学，除了仅有的课堂学习之外，在课下练习写作和学习的时机非常少。很多高职院校很少通过举办演讲、诗歌朗读等比赛来拓展学生应用文写作学习和沟通活动。事实证实，缺少必要的课外学习沟通活动，仅靠课堂上有限的教学时间，学生的应用文写作能力很难有大的提升。二、准确把握高职院校应用文写作教学存在问题的原因关于当前我国高职院校应用文写作教学存在问题的原因，学校、老师和学生三方都有需要注意的地方。1、高职院校层面高职院校层面的原因主要是在课程设置方面。当前的高职院校管理者普遍以为，应用文写作能力在学生高中阶段已经得到过重点训练，在大学中没有必要再学习这门课程。而实际上，大学里的应用

6、文与高中阶段所讲的应用文有着很大的差异，前者无论是在内容还是在形式上都比后者丰富很多，在高职课程里认真设置应用文写作课程，是极其重要且必要的。正是由于高职院校的课程设置较少，再加上教师也不加重视，如此一来，最终导致高职学生的应用文写作能始终得不到本质性的提高。2、高职老师层面在应用文写作教学方面，高职老师本身素质不高、教学能力缺乏是当前我国高职院校应用文写作教学存在问题的另一原因。首先，高职老师教学缺乏针对性，在课堂教学经过中泛泛而谈，忽略了学生的不同个性、不同能力水安然平静不同的接受能力，这样的教学态度和素质将会直接影响学生的应用文写作能力；其次，高职老师教学方法陈旧过时，在课堂教学经过中只

7、会采用单一、传统、过时的方法来讲授，未能教授学生怎样在不同的场合下灵敏使用不同的应用文文体，这种僵化式教学导致学生无法真正把握应用文的真理。再加上课堂时间有限，任课教师也没有动力、没有精神去创新教学方法。3、高职学生层面当前我国高职院校应用文写作教学存在问题，高职学生本身也存在着不可忽视的原因。在他们看来，应用文写作只是那些打算从事公务员、秘书工作的人才需要，以为本人将来很少会用到应用文，具不具备应用文写作能力并不会影响到本人将来的就业。另一方面，有的学生以为应用文写作无非是在网络上复制粘贴，过分依靠网络，需要的时候就上网百度，长此以往导致他们的应用文写作能力始终上不去，本身能力一直难以提高。

8、正是基于这样的错误认识，很多高职学生对课后作业敷衍了事，不认真训练。三、积极探索高职院校应用文写作教学改革的可行对策基于当期我国高职院校应用文教学存在的问题及其原因，可在创新应用文教学形式，规范应用文教学教材、拓宽应用文教学的课外活动等三方面进行改革创新。1、创新应用文教学形式创新应用文教学形式，需要在下面方面努力：一是优化练习内容。即在规划设计学生应用文练习内容的时候，要始终坚持“因人制宜、科学统筹的原则，严密联络学生的生活、学习实际，密切联络当前的社会需求，推进训练内容的系统化、科学化、灵敏化和可操作性。二是优化练习设计。即在练习设计时应注意把握好设计的原则，注重设计内容的丰富性、难度的层

9、次性、方式的多样性，在整个设计的经过中要严密结合学生的实际情况，并以此为素材创设情境，设计出合适学生的教学形式、教学方法、课后习题。2、规范应用文教学教材针对当前高职院校应用文教学教材的问题，能够结合学生的个性特点和社会对人才培养的要求，精心设置应用写作教材的内容模块，十分是要把写作基本能力培养放在教材的关键位置，作为教材的基本功能。同时，要根据不同专业特点出版特色鲜明的教材。此外，可以组织气力编写（应用写作范文选）、（应用写作例文分析）等辅助教材，与主体教材配套使用。只要对教学教材进行了统一和规范，高职学生才会有效提升本身的写作素养。3、拓宽应用文教学的课外活动拓宽应用文教学的课外活动应当作为改革高职院校应用文教学的重中之重。在这方面，首先需要加强校园文化建设，即结合高职学生的个性差异经常性地开展丰富多彩的校园文化活动，营造舒适温馨的校园文化环境。同时，还要根据不同专业、不同年龄、不同性别学生的多样化需求，开展有针对性的活动，激发其应用文学习的积极性和主动性。