音乐教育专业的课程改革研究-精品文档.docx

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1、音乐教育专业的课程改革研究摘要新的时代赋予了音乐教育更重大的责任，更深沉的教育意义。高校作为为社会输送音乐教育人才的主要阵地，对于社会的音乐教育质量、教育水平，乃至时代的音乐教育水平都有着重要的影响力。关键词音乐教育；课程改革；问题；策略；实践不同于中小学音乐教育的课程改革的统一性和规范性，高校音乐教育专业课程改革遭到学校类型、特色建设等因素的影响，既需要在原则上保持与国家教育制度的高度统一，同时还需要具备一定的特色发展，在教材选择、教学内容、授课形式等方面存在一定的自由度。讨论高校音乐教育专业课程设置的实践情况，有助于发现目前高校音乐教育专业课程设置存在的问题，并找出相关的对策。一、高校音乐

2、教育专业课程改革的特色高校音乐教育专业作为培养音乐教育的新型人才，担负着为中小学教育输送音乐教育人才的重任，其课程改革具有下面几个特点：1.全面性。“全面性指的是课程改革中教学内容的全面性。高校音乐教育专业培养对象为将来的音乐老师，专业上的特点应该是一专多能，要求在课程设置上必须突出“基础性、系统性、全面性。在课程内容的设置上我们不能让学生有偏科的习惯,而是要培养学生除了技能的学习之外还应接受课程多方面内容的学习,如:音乐鉴赏、音乐表现、音乐创作等理论知识、技能技巧的学习。与此同时，还应该注重音乐教育专业的课程“教育特征，课程设置内容还应该与舞蹈、戏剧以及美术等学科联络起来。要注重理论与实践的

3、互相结合，正确处理继承与发展、传统与创新的关系,灌注国内外音乐教育发展前沿动向,不断充实教材内容。2.多样性。“多样性指的是教学方式的多样化发展。高校音乐教育专业的课程改革，必然会带来教学方式的相应变化。在教学方式上采取了一系列的应对措施,创新了一系列行之有效地教学方法,在课程教学形式上高等院校采用个别课、小组课和集体课的教学形式，在课程教学上最大限度地体现了多样性。3.科学性。“科学性指的是课程体系的整体科学性，对于音乐教育专业的课程改革而言，它是一个立体的改革举措，它不仅包含对音乐教育专业的课程类目、课程内容的创新改革，还包含了教学方式以及教学评价的改革。实际上，任何一个学科的课程改革都需

4、要知足立体的科学改变。对于高校音乐教育专业的课程设置的科学改革，不仅要体如今课程内容的设置上，保证课程体系内各个课程的平衡发展，还应该注重教育方式的科学性、教学评价的科学性。与此同时，老师以及学生针对课程改革作出的相关评价也是考量课程设置能否科学的重要根据。二、高校音乐教育专业课程改革的实践思路高校音乐教育专业课程的设置将会直接决定音乐教育专业学生的综合素质，影响到学生的“一专多能的培养。课程改革背景下，社会音乐教育需要的是一批音乐素养极高并且擅长表演、擅长教学，“能唱会教的新型音乐教育人才。因而，在实践高校音乐教育专业课程改革的实践活动中，必需要理清改革的思路：第一，高校音乐教育专业课程设置

5、必需要注重“音乐与“教育两个方面的教育理念，应该理清音乐教育专业之间的穿插和浸透关系。在课程设置中，必需要先理清在音乐教育课程内部的相关组成部分，明确到跨专业不同科目之间的关联性，并在教学内容、教学方法的选择上，应该合理的借鉴跨学科专业的成功教学经历。第二，高校音乐教育专业课程设置必需要构建出合理的课程构造体系，改革与创新并行，在音乐教育专业原有的课程体系基础上进行组合、简化以及添加。在实践经过中，高校必需要认清楚本身音乐教育专业的述求，不需要“标新立异，而应该是基于本身的实际需求进行相对应的改革，既不能够完全的摒弃原有的课程体系，也不能够无限度的引进创新课程。在这方面，高校应该多多借鉴国外高

6、等音乐学校的相关经历，结合本身的实际情况，进行适度的改进。例如对音乐教育专业中的传统课程进行合并和简化，瑞士的著名音乐教育家、作曲家爱弥尔雅克达尔克罗兹就系统地把体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动三个部分有机地结合起来，并创立了通过身体的律动即时学习和体验音乐的体态律动教学法。但我国大部分高校老师无法适应这种简化后的教学水平，并且简化后的课程难以达成（课程大纲）的教学要求，因而，我们应该适度的借鉴。第三，高校音乐教育专业课程设置应该重视到“教学实习的重要性，并将改革延伸到“教学实习部分。“教育也是音乐教育专业的一个中心内容，教学实习是音乐教育专业课程体系中重要的一部分。很多高校在对音乐教育专业课

7、程改革的经过中，对于“音乐中心内容的课程设置进行了相应的改革与调整。但仍然采用原有的“教育实习课程的设置方式，使得“教学实习与课程改革后的相关知识构成冲突和矛盾，二者出现不统一、不配套的现象。实际上，教学实习不仅能够培养学生较为深厚的音乐文化素养，提高学生的音乐技能，而且还能够使学生把握全面的教学理论与相对坚实的教学实践能力。由此可见，教学实习是高校音乐教育专业课程改革的重要途径。三、高校音乐教育专业课程设置存在的问题及应对策略1.存在的问题。高校音乐教育专业课程改革实践经过中仍然存在一些问题需要我们进一步的反思，主要包含下面几点：首先是很多高校对于音乐教育专业课程的内部整合力度不够，例如（课

8、程纲要）中明确指出了“多声部音乐分析和写作课程设置的重要性和必要性，并且对该课程的整合方向做出了规定，即将和声学、配器法、复调音乐以及曲式与作品分析等几个课程进行内部整合，但很多高校并没有真正的实践起来，课程设置改革经过也并不顺利。导致内部整合力度欠缺的原因主要来自于高校的师资配套以及老师综合素质的两个方面。一方面，很多非艺术型高校对于音乐专业的重视度不高，并没有大量投入音乐教学设备，在课程整合之后，并没有与之对应可让老师教学的配套设备，另一方面，很多高校的音乐老师队伍基本来自专业的音乐院校，他们的音乐素养很高，但是对于学科的综合素养仍然有所欠缺，很难适应综合型课程的教学要求。其次，高校音乐课

9、程设置改革中出现了课程开场不平衡的问题，大部分高校都针对音乐教育专业的教育目的进行课程改革，但“矫枉过正的现象也特别常见。很多学校为了创立一个多元音乐文化课程，为了在音乐教育专业课程设置上凸显出“多元性，设置了众多音乐文化课程，出现了大量的重复现象，并且忽视了“教育专业的教育方式、方法的培养，这样的培养形式能够进一步培养出音乐素养极高的音乐人才，却难以培养出音乐教育水平高的教育人才。2.应对策略。新的教育思想的施行需要一些大胆的创新。在二十一世纪大教育环境的背景之下，我们需要运用新的思维方式来确定教学内容、教学形式和教学方法。为了能够在将来的音乐教学中付诸实践，新思维必须集系统性、开放性与实用

10、性为一体。只要这样，我们才能运用各种新的思维手段来推动音乐教育在各大高校中的发展。但同时我们也需要注意到改革的科学性和合理性，不能够为了改革而改革，而是根据高校音乐教育专业的定位、发展来进行调整。在调整和改革的经过中，高校不仅应该秉持着（课程纲要）、（课程方案）提出来的相关规定和制度，积极地推行改革，还应该有目的、有计划的对高校本身的师资配套进行相应的改革，在音乐设备、教育设备的更新上做出合理的调整，应加强对音乐教育专业老师的综合素质培养工作，提升老师的综合教学水平，这样才能保证课程设置的改革起到应有的效用。四、音乐教育责任重大随着社会经济以及文化的深化发展，新的时代赋予了音乐教育更重大的责任，更深沉的教育意义。高校作为为社会输送音乐教育人才的主要阵地，对于社会的音乐教育质量、教育水平，乃至时代的音乐教育水平都有着重要的影响力。高校音乐教育专业的课程设置改革是社会音乐教育发展的必然，因而，高校应该跟随着社会发展而对现有的音乐教育课程体系进行相应的调整和改革，当然这种改革和创新并非一朝一夕就能完成的，还需要广大工作者长时间的实践和探索。参考文献： 1陈自勤.高师声乐教学形式的再考虑J.中国音乐教育，2012.02 2冯坚.剖币声乐教育专业课程设置改革的考虑J.音乐探索，2013.01 3李晓贰.高师声乐教学改革与发展的几点考虑J.人民音乐，2012.01