超声诊断学教学的临床医学论文-精品文档.docx

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1、超声诊断学教学的临床医学论文一、优化超声诊断课程内容，突出学科重点和特色目前，临床医学专业的超声教材的内容比拟简单，只是简单介绍超声诊断原理、正常声像图和异常声像图之间的区别，超声诊断学与内科学、外科学等临床学科的教学不同步，往往出现讲到的相应系统疾病的超声特征时，相关疾病在内科学、外科学中并未讲解，学生无法理解超声诊断与疾病特征之间的关系，不利于学生对疾病超声诊断的整体认识，而且容易造成学生诊断思维的混乱。此外，超声诊断学内容具有综合化、融合化的特点，超声诊断学教学学时少2030学时与教学大纲规定教学内容多、超声诊断学概念抽象、相关专业知识更新较快等众多问题存在一定的矛盾。因而，要求超声诊断

2、学任课老师在授课经过中在强调超声诊断学教学内容的基础性、系统性和完好性以外，应重点强调临床常见病的超声诊断原则及鉴别诊断。教学中应密切联络生活及临床实践，多举例，联络疾病讲解分析，如讲到超声检查时，让学生回忆以前体检或到医院做超声检查的经历。这样既吸引了学生的注意力，也丰富了课堂教学内容。超声诊断学是联络基础医学课程与临床课程的汇合点，在超声诊断学教学实践中最基本的要求就是临床医学专业的学生在学习超声诊断学以后能够迅速判定患者能否合适进行超声波检查，以及选择什么样的影像检查手段是最优的比拟影像学范畴，能够理解超声诊断报告的内容，进而及时准确地对疾病做出诊断。在每次授课结束前，授课老师应对本次授

3、课及最近授课内容做扼要总结，突出了超声诊断学的课堂教学重点，能够起到良好的教学效果。怎样优化超声诊断学的教学课程，合理安排超声诊断学的讲解内容，是一门需要长期练习的技巧。二、加强对学生超声诊断思维方法的培养我国传统教育注重对学生知识的教授，却忽视对学生动手能力和独立考虑能力的培养。超声诊断学是医学中的形象思维学科，观察超声图像时要有三维立体思维概念，改变学生单纯的平面观念，使其建立良好的立体思维习惯，对学好超声诊断有重要意义。超声检查能够从不同方位和角度观察病变的回声强度强回声、等回声还是低回声、形状能否规则、最大直径、病变的边缘能否明晰以及邻近组织器官的压迫或浸润情况。超声诊断学老师在教学中

4、应逐步使学生认识到科学的思维习惯在日常学习和临床工作中的重要性，使其较好地把握利用超声波分析诊断疾病的正确思维方法，提高学生的综合诊断能力，如条件允许，能够将便携式移动彩色超声诊断仪床头彩超带进课堂直接应用于理论教学，使学生有时机接触彩色超声诊断仪此方法也已被用于心电图教学经过中，以增加学生对本课程的感性认识，此外，我校设有超声诊断实验室，拥有多台教学用彩超，使学生都能上机操作，让他们有亲身的体验和感受。三、改良超声诊断学教学的方法和手段，合理应用多媒体教学方法超声诊断学需要从观察图像来诊断疾病，传统的老师讲授利用板书、挂图或绘图的方式有很大的局限性，学生觉得枯燥乏味，对一些内容难以理解，单纯

5、依靠死记硬背，遗忘较快，使学生在超声诊断学的学习中总处于被动状态。采用多媒体辅助超声诊断学教学具有形象、动态、直观、交互式等优点，能够真实形象、直观详细地反映超声波诊断的特点，为超声诊断学教学提供了当代化的教学手段，是超声诊断学目前最主要的教学手段，使传统的超声诊断学教学思想和观念发生了宏大变化。多媒体教学固然已广泛应用于超声诊断学的课堂教学，但超声诊断学多媒体教学中也应注意在幻灯制作上必须多下功夫，教学内容难度适中，重点突出，图文并茂，背景和文字要比照鲜明在超声诊断学教学实践中采用白底黑字效果较好，适量参加动画、声音或实际患者超声诊断录像，对超声图像加以讲解、分析，能够极大提高超声诊断学的教

6、学效果。避免对超声诊断学教学幻灯片的简单复述，放映幻灯片经过中避免速度过快，讲授时速度适当，讲到重点时应放慢速度，给学生考虑和记忆的时间，擅长使用肢体语言例如眼神、声音和动作等突出超声诊断学的重点知识和内容，注意语音、语调的变化，最好在讲授经过中能做到抑扬顿挫。超声诊断学教学经过中应该合理使用多媒体教学，但是不能过分依靠，应根据超声诊断学教学的需要和特点，在多媒体教学经过中融入实物标本、教学模型等传统教具，使超声诊断学教学内容愈加生动、直观，激发学生对超声诊断学的学习兴趣，进而有效地实现突出超声诊断学的教学重点，解决教学难点。利用联想式、启发式、讨论式和回首式等教学方法，把难懂的超声诊断学概念

7、、专业术语用通俗易懂的语言表达，便于学生课后温习记忆。有些重点部分，还可利用板书等传统教学手段。必要时可采取PBL教学法或CBL教学法提高教学质量。注重激发培养学生对超声诊断学的学习兴趣和独立考虑判定的能力，尽量将复杂问题简单化，有利于学生对超声诊断学课程难点、重点的理解和把握，提高学生的自学和实际工作能力。四、积极调动学生的学习主动性，加强师生沟通超声诊断学的教学需要有针对性，不能简单地利用“填鸭式教育完成超声诊断学的教学任务，否则是对学生的不负责任，医学生的学习是长期持续的经过，并且应该持续终生。目前，一般医学院校的教育不可能在有限的时间里将所有医学知识全部教授给学生由于这是不现实，也是不

8、可能的，支撑医学生终身学习的是对医学的兴趣和本身的责任感与责任感，这也是每个医学生学业、事业成功的关键和决定性因素。当代大学医学教育学强调医学生是医学学习的主体，医学生应具有较强的自我学习的能力，但是目前医学院校的医学生大多为“80后、“90后的独生子女，以“90后的独生子女居多对这一群体笔者并无偏见，但客观上不少学生在自立方面比拟薄弱，依靠性较强，自理能力较差，没有正确的学习目的和端正的学习态度，不能客观、全面地了解本人的知识需求和知识构造，缺乏对超声诊断学的学习兴趣和动力。为解决上述问题，超声诊断学授课老师应积极主动改善教学方式、方法，向临床医学学生明确学习超声诊断学的重要性、实用性和必要

9、性，严格课堂纪律，激发学生对超声诊断学的学习兴趣。此外，超声诊断学任课老师均为附属医院的超声心电科医生，而非学校专职老师，师生之间相处时间短，日常沟通较少，师生感情较为淡薄。因而，超声诊断学授课老师应做好自我介绍，给出联络方式手机、固定电话、QQ号码、微信和E-mail地址等，当学生在生活学习中遇有任何问题而不方便课堂提问的，均可向超声诊断学授课老师咨询或与老师讨论，做到教学相长。五、完善超声诊断学的考核方式超声诊断学课程授课完毕后，要考核临床医学专业本科学生对超声诊断学课程的基本理论、重点知识和技术操作的把握程度和综合应用能力。由于超声诊断学课程是必修课，我校教学大纲规定其为闭卷考核，与放射

10、诊断学共用一张卷，比例为6040，超声诊断学的教材内容占考核内容的60%左右，其余的考试内容与超声诊断学授课教师平常所强调的课堂内容密切相关。学生签到、授课经过中的提问以及随堂作业计入到平常成绩约占总成绩20%，在对学生进行考勤的同时催促临床医学专业学生对超声诊断学课程进行课前预习、课后温习。此外，超声医学的飞速发展也要求超声诊断学授课老师必须加强学习和培训，通过各种渠道，努力学习超声诊断学的最新理论知识和操作技术，与时俱进，从各方面不断提高超声诊断学老师本身的教学能力和业务素质。综上所述，要提高超声诊断学在临床医学专业本科层次的整体教学水安然平静教学质量，实现超声诊断学的教学目的，任课老师必须在每个教学环节认真负责，努力使超声诊断学在临床医学专业中的教学愈加生动并富有意义。