自然教学学生创新意识-精品文档.docx

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1、自然教学学生创新意识一.玩中求知,玩中出智波利亚曾讲：学习任何知识的最佳途径是本人去发现，由于这种发现，理解最深，也最容易把握其中的内在规律、性质和联络。而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。而“玩则以其兴趣而吸引着学生。如在上（影子）一课时，让学生捉影子，踩影，学生高兴得欢叫起来。“玩后，学生积极发言,纷纷讲述本人在“玩中观察到的现象。进而认识到影子产生的条件：一是有光；二是有遮光物体。在玩的经过中,学生还会感悟到很多东西,如（磁铁游戏）一课时,我放手让他们爱怎么玩就怎么玩。“玩后,我问他们看到了什么,有的讲,磁铁能吸铁；有的讲，磁铁隔着物体也能吸铁；还有的讲，磁铁两端的磁

2、性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不吸铁。通过“玩还能够发展学生分析综合想象创造等能力。如在一只装满了水的烧杯里，放进一只图钉，要求学生在不倒掉水，不准用任何东西伸进水里去取的条件下，想办法把图钉取出来。几十个学生瞪大眼睛望着烧杯里的图钉，努力考虑着，很快就有学生想出了用磁铁隔着杯子吸图钉的办法。这样的“玩法大大激发了学生的聪明才智，发展了他们的发散思维能力，为培养创造能力奠定了基础。二.围绕焦点，激发思维发散思维是指能根据单一的信息产生诸多信息的思维形式。发散思维的特点是没有一定的方向和范围。假如某一问题可能有很多解决方法，思维就可能以这个问题为中心，向四面八方自由扩散，有利于寻找更多的、

3、更新的、更奇特的解决方法。发散思维又是创造活动的起点，其广度和深度都将大大影响学生创新精神和能力的构成与发展，那么怎样让学生思维得到更好的发散呢？我以为就是让学生想办法解决问题，如教（沉浮）一课时，问：谁能想办法把浮着的塑料瓶沉到水里？学生各想办法使瓶子沉到水里。有的学生把瓶盖拧开，往瓶子里灌满水，有的往瓶子里装满沙子，还有的装石头。这些方法都能使塑料瓶沉到水里。当学生回答了用什么办法把塑料瓶沉到水里后，老师又问：谁能把沉下去的橡皮泥浮到水面上来？学生围绕“沉浮这一中心问题，一边想办法一边实验，最后想出了诸多的把沉着的物体浮在水面上的办法。如：有的把橡皮泥放在水上浮着的塑料片上或木板上，有的把

4、橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的样子都能浮在水面上。这样学生在解决问题时，发散思维能力以及思维的变通性、流畅性得到了发展。发散思维的方向是由一点向四周发散，而集中思维的方向则相反，它是四周向一点集中，集中思维是诸多解决问题的办法中找出最佳方法的思维，是创造性思维的重要组成部分。在教学中怎样调动学生的集中思维呢？一是让学生对知识归类，激发学生的集中思维；二是用选择最佳答案法激发学生的集中思维。此外还应注意培养学生的逆向思维。这样通过思维能力的训练，有利于学生创新意识的培养，更有利于在实践、探索中进行创造。三大胆实践，勇于探索实践、探索的经过是创新的经过，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于

5、探索。假如老师牵着学生走，教师怎么讲学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？因而在教学中提出研究、探索方法以后，就放手让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索。并鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现自然事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深化认识打下基础。不难发现，假如没有学生大胆实践，勇于探索活动，就没有创新性的发现。在这些创造活动中的“发明创造，学生不仅获取了“金子，还练就了能点石成金的指头。这种探索自然的实践活动，才是“科学的最本质的内涵，有了这个本领

6、，学生才能在搞科学上有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。四梳理概括激发创新学生通过充分的实践探索，收集到丰富的初级的感性事实材料，还必须经过思维再加工，才能上升为理性认识。然而学生的认识是比拟混乱的，缺乏条理性，这时老师的引导是非常必要的，对其思维进行梳理，有助于学生对事实材料的分析和概括。假如老师不加以引导，学生是难以自行探索的,也就无法体验探索的乐趣。如（弹力）一课，学生利用弹性材料做了大量的弹性实验后，积累了丰富的关于物体弹性的感性经历，这时让学生把本人观察实验的方法和看到的现象充分地表达出来，相互启发，共同研讨，建立弹性概念。此后，老师问：你用这些材料是怎么做的？你发现了什么？这时，学生情绪高涨，紛紛发言。然后老师将学生的发言扼要记录在黑板上，并引导学生观察比拟，找出一样点。通过进一步讨论，归纳概括出这些物体的共性，即这些物体遭到外力时，形状都会发生变化，去掉外力后，又会恢复原来的形状。“弹性概念水到渠成。这样,通过对事实材料的引导梳理,使学生能够正确地分析、概括,就强化了学生的认知经过,并最终使创造、实践活动获得创造性成果,这样有利于提高学生继续创新的兴趣，构成敢于创新的精神。总之,在利自然教学中,通过各种途径激发学生的创造思维,加强学生的创新意识,发展创造能力,就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。