高中英语词汇教学趣味性的提高.docx

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1、高中英语词汇教学趣味性的提高【摘要】概述词汇量对学生综合语言运用能力发展的重要性。分析高中英语词汇教学存在的问题。结合教学实践，探究提高高中英语词汇教学趣味性的策略，即借助思维导图，吸引学生的注意力；创设教学情境，激发学生的兴趣；设置游戏互动，活跃课堂气氛。【关键词】高中英语；词汇教学；趣味性把握丰富的词汇量是学好英语的基础和关键。换句话讲，词汇量的多少在一定程度上影响着学生综合语言运用能力的高低。新公布的（普通高中英语课程标准2017年版）提高了对学生词汇学习的要求，即学生需要把握的词汇从原来的18002000个增加到3300个单词和400500个习惯用语或固定搭配。然而，目前的高中英语词汇

2、教学中，教学方式单一，缺乏趣味性和多样性，导致教学效率低下，详细表现为学生学习词汇的兴趣不高；死记硬背词汇，遗忘得快；在写作或白话表达中无法正确运用词汇。加之高中英语词汇与初中相比难度加大，具有新、长、杂、多等特点。因而，假如老师不创新教学方式，提高词汇教学的趣味性，激发学生的学习动机和兴趣，就很难提升学生的学习效率。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要学生在词汇学习上主动、积极，才能收到事半功倍的效果。本文结合详细教学实践，探究提高高中英语词汇教学趣味性的策略，以提高学生的词汇学习效率。一、高中英语词汇教学存在的问题词汇教学是高中英语教学的基础。然而，在目前的高中英语词汇教学中，教学形

3、式单一、陈旧等问题普遍存在，“填鸭式“一言堂的课堂教学严重影响了学生的词汇学习兴趣。在这样的教学形式下，学生长期处于“接受单词消化单词记忆词汇做练习的形式化、机械化的低效学习循环圈中，长此以往，学生的学习兴趣降低，词汇把握不佳，甚至产生放弃学习英语的念头。笔者通过长期教学实践发现，目前高中英语词汇教学主要存在下面问题：一老师重视程度不够新课程改革倡导在教学经过中，老师不仅仅要教授知识，更要激发学生的学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯，把握科学的学习方法，促进其听、讲、读、写等综合运用能力的发展。然而，在高中英语词汇教学中，老师受高考“指挥棒的影响，往往将教学重点放在分值高、见效快的语法、阅读教

4、学上，对词汇教学的重视程度远远不够。在教学经过中，老师普遍将大部分时间用于分析文本内容和讲解习题。对于新词汇，老师仅仅领读一遍，基本是学生通过自学把握的。这导致学生对一些复杂单词的发音和拼写把握得不到位。长此以往，学生对词汇学习毫无兴趣，不敢讲英语，进而构成“哑巴英语。近年来，随着新课程改革的不断推进和素质教育的落实，固然一部分老师开场意识到词汇讲解的重要性，但是他们将课堂主要时间用在简单讲解词汇发音、词义和词性上，而很少进行引申讲解。如此一来，学生一堂课下来只简单地了解了教材单词表中的单词，无法体会到词汇学习的重要性和乐趣，不能结合详细语境分析词汇的含义，无法做到触类旁通戴雪莹2009。二词

5、汇教学手段过于单一在高中英语词汇教学中，老师教学手段单一是影响教学效率的主要因素。例如，大部分老师习惯采用“例句式教学方法讲解词汇，即先讲一个新词汇，然后通过造句的形式加深学生的理解，最后让学生靠死记硬背的方式记忆词汇。这种教学方式固然对于应试教育有一定效果，但是学生要想真正把握词汇的含义和用法，并在实际生活中准确应用，还须了解词汇在多种语境中的含义。高中英语词汇量大，这无疑增加了学生的学习压力。因而，为了帮助学生有效记忆繁多的词汇，部分老师往往会以一个单词为中心，讲解该词的派生词、合成词等。这种词汇教学方式固然能够丰富学生的词汇量，但是浪费时间，且忽视了单词的运用，一堂课下来，学生只记住了老

6、师讲解的词汇，对于怎样运用该词汇却了解甚少。三缺乏词汇学习技巧指导学习既是一种行为，又是一门学问；既需要兢兢业业、一步一个脚印，又需要讲究技巧性，只要将二者有机结合，才能到达事半功倍的效果。英语词汇学习亦是如此。假如没有把握科学的学习方法和学习技巧，只靠死记硬背或苦学强记是很难提升学习效果的。在目前的高中英语词汇教学中，老师往往侧重语法和释义，在快速记忆、探索规律、趣味性等方面比拟欠缺，难以提升学生的词汇学习效率。总之，大多数老师只注重培养学生的阅读、语法、写作能力，而忽略英语最基础的部分词汇，导致学生缺乏词汇学习兴趣，甚至对学习产生抵触心理。学生缺乏学习兴趣就不会去主动学习，只靠老师引导又达

7、不到内化、吸收新词汇的目的，这是老师亟待解决的难题。二、提高高中英语词汇教学趣味性的策略“兴趣是最好的教师。学生只要对学习感兴趣，才会主动考虑、探究，进而提升学习效率。在新课程改革倡导“以学生为中心的课程理念的背景下，老师更应尊重学生的主体地位，充分调动其学习兴趣和热情，使其发挥主观能动性，提高学习效率。因而，怎样提高词汇教学的趣味性，最大限度地激发学生学习的积极性，是老师应主要考虑并解决的难题。下面，笔者结合详细教学实践，探究提高高中英语词汇教学趣味性的策略，以提高教学质量，落实新课程改革的教学目的。一借助思维导图，吸引学生的注意力高中学生学习压力大，很容易出现疲倦甚至厌学情绪。假使老师一味

8、地将学生当作“容器以单一的教学方式向其“灌输知识，非但不能提高其学习效率，还可能使其逐步失去学习的兴趣，产生放弃的念头。鉴于此，在高中英语词汇教学中，老师必须创新教学方式，采用多样化的教学手段，使学生体会到词汇学习的乐趣，进而主动学习。借助思维导图学习词汇是一种有效方法。思维导图TheMindMap又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它运用图文并重的技巧，是一种简单、有效、实用性较强的思维工具。在高中英语词汇教学中，老师能够将主题词放在思维导图的中心，引导学生发散思维，填充更多的词汇，使其在图文并茂的环境中加深记忆，丰富词汇量。借助思维导图教学词汇不仅能够帮助学生理清思维，拓宽思维

9、，还能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其高效记忆词汇。例如，在教学earthquake这一单词时，老师能够鼓励学生以小组为单位，将earthquake作为主题词，让学生发散思维，快速回忆相关词汇，绘制思维导图见图1。这种教学方式将学生放在教学的中心位置，打破了传统老师“一言堂的教学形式，充分调动了学生的主观能动性，使其在一种新颖的形式下创新思维，学习词汇。二创设教学情境，激发学生的兴趣在高中英语词汇教学中，老师能够积极贯彻落实“学生为主体、老师为主导的教学理念，根据学生的兴趣喜好、能力水平、接受程度及教学内容、教学目的，灵敏创设多样化、趣味性、真实性、可操作的教学情境，“寓教于乐，充分调动

10、学生主动学习、积极探究的热情，进而提升教学效率。例如，在教学有关就医的词汇时，老师能够创设相关情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在实际生活中正确运用有关就医的词汇。老师能够先呈现就医流程图见图2。首先，患者到挂号处reception，挂register相应科室department的号，然后分流到不同的诊室consultingroom检查examine、诊断diagnose，假如仅需用药，即到药房pharmacy按医生所开的处方prescription取药，回家遵医嘱服药即可；假如需要手术operation，就到手术室operatingtheatre，由外科医生surgeon对患者施行手术per

11、formanoperation治疗。老师依循就医流程图逐个呈现相关词汇，使学生身处真实可感的情境中，加深理解、加强记忆。随后，老师还能够让学生进行角色扮演，根据流程图运用词汇表演情景剧，进一步稳固所学词汇。三设置游戏互动，活跃课堂气氛心理学家罗杰斯Rogers讲过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。由于当人们拥有安全感时，就不会害怕表现，就能发挥创造性思维，充分表现本人的思想，创新火花才会迸发，个性才能得到充分的张扬。在高中英语词汇教学中，设置游戏互动能够很好地为学生营造一种心理自由、安全、愉悦的气氛，有效培养学生的自自信心，激发学生的学习兴趣。词汇游戏有很多种，如单词接龙、

12、你来比划我来猜、单词竞猜、猜谜语等，老师能够根据教学目的、教学环节设计、词汇特点及学生的兴趣喜好、学习行为等灵敏设置不同的游戏。需要注意的是，在词汇教学中设置游戏的目的是活跃课堂气氛，激发学生的学生兴趣，促使其主动、积极地投入学习；它只是教学的辅助手段，并不是主要内容，切忌喧宾夺主，使整堂课形式大于内容。例如，老师能够组织拼单词对抗赛。首先，老师将全班学生分成6人小组，对抗赛在两组中进行；然后，老师公布游戏开场，第一组的第一个学生用汉语讲出一个单词如讲服、劝讲，第二组的第一个学生在5秒内将这个单词讲出来persuade，讲错或不能在规定时间内讲出单词的记负分，最后分数高者获胜。这一游戏以竞赛形式展开，既能激发学生的团队合作意识和竞争意识，又能调动学生的学习积极性，使其在轻松、愉悦的气氛中学习、把握词汇。在高中英语教学中，词汇教学是根基，是培养学生综合语言运用能力的基础。高中英语词汇量大，学生学习任务繁重，老师应尊重学生的主体地位，有意识地提高教学的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，破解词汇教学的碎片化、单一化和机械化等难题，提升学生的学习效率。