铸造工艺设计课程教学探索-精品文档.docx

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1、铸造工艺设计课程教学探索铸造工艺课程设计是材料成型及控制工程专业教学中重要的实践环节，本文针对在课程设计经过中出现的问题，以及适应人才培养目的的调整方面，以培养学生工程实践能力和创新创业意识为出发点，增加和调整铸造工艺课程设计的内容、改革指导形式，加强考核，使学生较系统把握了铸造工艺设计的基本技能，分析和解决工程实际问题能力得到提高，并在实际应用中获得了较好效果。关键词：铸造；课程设计；教学改革铸造是材料成型及控制工程专业的研究方向之一。在铸件生产经过中首先要进行铸造工艺设计，以保证所生产的铸件符合要求，具有很强的实用性。根据培养目的要求，在学习相关的铸造课程和生产实习后，学生通过铸造工艺课程

2、设计，能够把握设计的基本知识、基本原则和方法、步骤、技能，帮助学生将有关铸造专业课和基础课的理论知识转化为实际应用，培养和提高学生分析和解决铸造工程实际问题的能力。课程设计是学生综合运用本专业课程和前修课程的基础理论进行的工程设计的尝试；是培养学生综合应用能力和创新意识的重要手段,。它是对前期教学效果检验和评价的一种特别有效的形式1；是学生在老师指导下综合应用所学知识、解决本专业实际工程问题的一项实践性教学活动2。通过工艺设计的尝试，学生能够为将来工作进行实际铸造工艺设计的模拟训练，是培养铸造工程技术人员的基本训练，具有综合性、实践性和创造性的特点。由于遭到专业培养形式及培养计划调整的影响，以

3、及不断分析、总结课程设计中出现的问题，以培养学生工程实践能力和创新创业意识为出发点，对铸造工艺课程设计的内容、指导形式、考核等进行了改革尝试，获得了较好的教学效果。一、铸造工艺课程设计中存在的问题一学生对课设的重视不够、主动性不强很多学生在课程设计中，对课程设计的任务、内容、目的认识缺乏，准备不充分，有些学生以为毕业后也不从事这方面工作，没有用认真态度对待课设。由于这是学生进行铸造工艺设计的尝试,学生缺乏将理论应用实际这方面的经历，不能提出本人的见解、设想，设计中常依靠指导老师的指导，被动进行，缺乏独立考虑和考虑问题不够全面，造成学生的独立性、主动性不够。二课程设计的命题设计题目的更新程度缺乏

4、。设计题目数年来重复使用，设计内容缺乏创新性和实用性，造成设计内容和生产实践脱节，使学生对新技术、新工艺的了解欠缺，不能采用先进设计手段进行设计，不能激发学生的设计兴趣，易造成上下届学生互相抄袭现象。三时间安排问题铸造工艺课程设计的时间常在18-19周进行。这段时间学生有的在找工作，有的在考研，造成学生投入课程设计的精神经常有限。有些学生敷衍了事，导致课设质量难以保证。四成绩评定成绩的考核方法相对单调，主要是对学生平常表现、工艺图的质量、讲明书规范及答辩情况进行评价，给出最后成绩。不能很好地对学生设计的独立性、创造性、实际解决问题的能力等做出全面、准确、科学的评定。二、改良措施一加强课程设计题

5、目的审核每年课设指导老师要将题目报给教研室进行审核，所报题目数量要多于所带学生的人数，并且每年要有20%左右的更新，保证每个班级的学生一人一题，教研室全体老师要进行讨论通过。根据学生的实际情况，调整课设难度，对基础较好的学生，课设选择的零件图能够稍复杂一些，要求高一些。二提高学生的主动性学生就业后假如从事铸造行业，绝大部分从事工艺设计。铸造工艺课设是培养和锻炼学生设计能力的主要环节，使学生具有工艺设计的基本技能。在设计经过中注重调动学生主动性，坚持学生为主、老师为辅，发挥学生的创造性思维和独立设计能力，提高学生独立分析和解决问题能力，如在分型面选择、浇注位置确定、砂芯设计等方面，要求学生根据本

6、人的分析提出不同的工艺方案，并进行比拟，分析不同工艺的优缺点。对设计经过中出现的问题让学生讨论，提出各自的设想和观点，并让其他学生帮助分析，指导老师再加以点评，调动学生学习积极性、主动性，启发学生的创造性思维。三课设期间的教学经过指导老师在课设之前组织学生进行讲解，使学生了解设计的目的、意义、设计方法、设计步骤和设计要求，催促学生严格根据任务书要求完成相应任务，保证天天的指导时间。对每位学生进行跟踪指导，了解进展情况，执行设计经过考核。采取分类指导原则，对设计有困难的学生重点加以帮助，对基础好的采取启发引导，对一些共性问题采用讨论式。四加强与工程实践能力衔接材成专业生产实习通常安排在本门课程教

7、学期间进行，在生产现场对已讲授的课堂内容进行温习了解，对未涉及的内容通过指导老师的讲解，获得有关的感性认识。请实习工厂的工程技术人员作专题报告，为后续的课设打下一定的基础。目前，通常不对工艺设计的铸件进行实际生产，验证其工艺合理性，造成学生不清楚自已设计的工艺能否合理。很多工厂现已采用铸造工艺模拟软件对工艺设计进行优化分析。在课程设计中引入计算机模拟，学生能很容易地发现设计中存在的问题，激发解决问题的积极性，提高解决铸造工程实际问题的能力和创新精神，使铸造专业的课程设计更接近于铸造生产实际3。为了适应社会需求，培养学生分析和解决问题能力，培养学生独立考虑和创新能力，提高学生工程应用能力，在要求

8、学生系统地把握铸造工艺基本知识、基本方法和技能、查阅资料和手册的基本能力以及使用图纸、文字表达能力外，要求学生把握铸造经过计算机模拟技术，如将学生所学的Pro/E应用到课设中。近几年在设计经过中要求学生逐步采用模拟技术对所设计的工艺进行模拟，找到设计中存在的问题，分析原因，探索解决问题的途径，提出解决方法。通过各种渠道收集工厂的零件图，将其用到课程设计中，增加学生的兴趣和接触实际能力，并将学生设计方案与工厂的工艺进行比拟，加强设计实例讲解。在设计经过中请工厂的相关人员作专题报告，讲解在实际生产中碰到的问题解决方法。带学生到附近的工厂参观，熟悉模具的制造经过，制造方法，了解怎样将工艺图转化模具制

9、备。五完善考核方法学生课设成绩的考核由下面几部分组成：平常考核、设计质量、工艺讲明书质量、答辩成绩。整个成绩评定贯穿工艺设计的整个经过，十分注重对设计思想、独立分析问题和解决问题能力、设计主动性等考核。平常成绩占10%、设计质量占40%、工艺讲明书质量占30%、答辩成绩20%。三、改革实践加大了设计内容，由过去只设计铸造工艺图和撰写设计讲明书，又增加了铸造合箱图，2015年又开场要求学生将平面图转化为三维图，提高了学生工程实践能力，学生反映很好。注重计算机铸造模拟技术的应用，要求基础好的学生将所设计的工艺进行初步模拟。在随后的毕业设计中又让几名已找到从事铸造工作的学生进一步进行工艺设计，更全面完善工艺设计内容。已开场在2016年的毕业设计中，要求铸造工艺课题的学生不仅要完成设计方案，还要进行浇注，以验证工艺的合理性，进一步提高学生对整个铸造生产经过的了解。通过改革和实践，学生较系统把握了铸造工艺设计的基本技能，分析和解决工程实际问题能力得到提高，获得了较好效果。四、结束语通过近几年铸造工艺课程设计的改革，获得了一定的效果。但随着科技的发展，人才培养形式的改变和社会的需求，铸造工艺课程设计只要不断改革调整，才能培养出符合要求的学生，更好服务于社会。