货币金融学多媒体设计创新探微-精品文档.docx

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1、货币金融学多媒体设计创新探微1教学形式改革与课件设计主导理念的创新教学形式作为沟通教学理论、教育心理学与教学实践的桥梁，决定着课件设计的主导思想。理论界提出了两种具有代表性的教学形式，分别反映着不同的教育哲学观：一是以“教为中心的教学形式。作为传统的教学形式，其基本思想是研究老师怎样教学，较少考虑学生“怎样学习的问题。这一形式注重发挥老师主导作用，严格按教学目的的要求组织教学，但相对忽略了调动学生能动性，未能充分体现学生的认知主体作用，老师单纯地充当详细知识的教授者、灌输者。二是以“学为中心的教学形式。这是基于建构主义的新一代教学形式，强调以学生为中心，老师利用情境、协作、会话等学习环境要素充

2、分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终目的是使学生自觉地对当前所学知识的意义进行有效的“建构和领悟。在教学实践中，基于中国实际教育环境，以及作为课程学习者的低年级本科生的普遍特征，货币金融学的教学形式应该是汲取上述两种形式之长，既发挥老师指导作用又能体现学生认知主体作用的“双主形式，教与学兼顾，并以“学为重。老师在教学课件设计中，首先应确立本身在学生的学习经过中的角色定位作为组织者和指导者，培养学生主动地探寻新旧知识之间的关联、建构知识体系的能力，进而对当前学习内容所反映的货币金融现象的性质、运行规律以及金融体系各子系统之间的内在联络构成较为深入的理解。课件设计的首要目的是引导学生把握有效

3、的学习方法，激发其学习兴趣和创造精神，在此前提下，老师对关键知识点和难点作重点讲解，并对学生的学习途径和方法中出现的偏差进行修正。2当代教学策略在课件设计中的运用教学形式确实立为多媒体课件设计提供了主导思路，在教学实践中，还需要通过各种教学策略的组合运用加以实现。2.1基于“老师中心的教学策略从“老师中心的角度看，教育学家瑞奇鲁斯(Reigeluth)以为教学设计中有四种关键的教学策略：教学组织策略、教学传递策略、教学管理策略和激发学生动机策略。这里重点讨论课件设计中的教学组织策略。1教学组织的“宏策略与课件的框架设计。教学组织的“宏策略的主旨是揭示学科知识中的构造性关系，是老师对课件的框架构

4、造进行设计的关键环节。其代表理论是细化理论(ElaborationTheory)，即对知识按层次构造加以组织，抽象度较高的知识处于较高层次，随着抽象程度降低，其所处层次也逐步降低。在这一原则指导下，老师应该从全局考虑，合理安排货币金融学课件的总体构造。首先，老师应从课程内容中选出最基础和最有代表性的学习任务，作为课件开篇的“教学概要。在初次授课时，不宜直接切入详细知识的讲解，而是借助多媒体课件，用构造图向学生展示当代货币金融学的基本理论框架，讲明微观金融学和宏观金融学的关系，及各自在金融学理论体系中的角色，然后，向学生进一步展示现实中货币金融体系的组成和运行机制。从简化的构造入手，让学生建立对

5、学科体系全局性的认识，了解其内在逻辑。在对教学内容进行细化的经过中，老师要逐级区分不同层次的知识点，使学生明确各级知识点在本课程学习重要性中的差异，突出重点，避免平均地投入教学和学习资源，顾此失彼。比方，“金融市场部分包含大量专业术语，老师可将“货币市场、“资本市场、“金融衍生市场作为1级概念，子市场作为2级概念，各层级概念用不同字号和色彩标明，一目了然。老师不仅需要在课件中向学生展示本课程的新知识，同时也要建立当前所学知识与先导课程之间的联络，帮助学生实现对所学知识的系统性理解。2教学组织的“微策略与课件的局部主题设计。“微策略研究怎样对某个教学主题设计详细的教学方法。根据成分显示理论(Co

6、mponentDisplayTheory)，老师能够将（货币金融学）的教学内容归为概念性、经过性和原理性和事实性四种类型，它们对学习要求记忆、运用、发现的侧重点各不一样。老师据此确定教学主题，并选择合适的多媒体信息传递方式：对于原理性知识，比方利率理论，能够用公式和曲线图描绘理论模型；对于经过性知识，如股票发行与交易经过，可用流程图辅之以动画演示展示其全经过；对于事实性知识，如道琼斯股价平均数等代表性股价指数，可用股市成交量价走势图加以演示。2.2基于“学生中心的教学策略从“学生中心的角度看，建构主义特别重视利用多媒体技术创设与主题相关的学习情境，并向学生提供自主学习所需的信息资源，同时组织学

7、生进行协作学习。1学习情境创设的课件设计。老师可运用多媒体丰富的表现手法，为学生构造生动的学习情境。比方，介绍“凯恩斯的货币理论时，可在课件中插入美国经济大萧条的历史照片等资料，重现当年的严峻形势，自然地引出凯恩斯对这一现象的研究；接着通过“提问和“求解营造理论研讨的气氛，激发学生积极考虑的热情；进而用构造层次图解析货币理论在凯恩斯理论逻辑和政策主张中的重要地位。2协作学习的课件设计。对存在争议的理论问题和现实热门问题，例如“网络虚拟货币的本质或“当前央行货币政策的有效性等，老师可围绕主题组织学生分组讨论。首先，老师提早公布讨论主题；提出正反两方的观点立场，让各学习小组进行选择，并要求每组制作

8、论证本人观点的幻灯片；各组在讨论课之前向教师提交幻灯片，老师对各方的论证经过进行分析，并制作相应的幻灯片；在讨论课上，首先由各组代表上台演示本人的幻灯片，并阐述观点，最后，由老师配合预制的幻灯片进行总结和点评。3货币金融学多媒体课件的制作技巧3.1课件的脚本设计老师通过脚本设计，对将要向学生展示的教学内容、演示顺序及各步骤间的关系进行规划。首先应构建（货币金融学）课程教学内容的知识构造流程，并将知识内容按其属性以及逻辑关系划分为各个知识单元，并对知识单元进行解析。老师应编制课件的文字脚本，确定各知识点占用的屏数以及展示次序，并对每幅幻灯片进行屏幕设计，包括版式、配色与字体、动画设计等，并描绘课

9、件构造中内含的链接关系。3.2多媒体素材的采集与制备老师可在课件中穿插各种表现手段，如图表、图像、动画、视频、声音、音乐等，使课件富有表现力。老师可通过各种渠道采集素材并进行加工。对于银行同业拆借简况、债券和股票成交量价走势图、各类债券发行量、全球商业银行与投资银行年度排名等资料，可在专业网站采集。对于交易合同、票据单证等，可扫描或拍摄实物。老师还可收集有教学价值的视频素材，如新闻媒体对金融机构、监管部门的访谈。老师可以亲身制作素材，比方用PageMaker和Photoshop绘制矢量图和位图，用Visio绘制流程图，或是用Flash软件制作动画，并为课件录制讲解词。老师可建立课程素材库，将各

10、种素材分类存贮，按需选用。3.3课件的程序框架设计多媒体技术突破了传统媒体的“线性限制，能够通过交互性、非线性的方式将信息生动形象地传递给学生。老师可根据教学实际需要，将课件框架设计为顺序构造或是交互式构造。前者顺次安排教学模块，适用于讲授层次递进的教学内容。交互式构造的特点是在各教学模块之间互相跳转。比方，老师可在每一章的幻灯片首页上设置导航系统或内容选择菜单，根据教学安排在各部分间自若地切换。4课件的艺术处理与教学效果优化多媒体课件并非教学内容的堆砌，而是融合美学、心理学的一门艺术。通过将图形、文字、动画、色彩及各种特技的有机结合，老师可结合不同的教学内容与目的，对课件主题设计不同风格，或

11、庄严深沉，或委婉清新，或诙谐诙谐，或生动活泼，强化课件对情境营造的感染力、冲击力，并令观者产生愉悦的美感，使学生在学习经过中伴随愉快的情绪体验，创造最佳学习心理条件。4.1色彩运用色彩在学生的视觉感受中占据重要地位。不少老师在制作课件时容易走入两个极端，要么色彩单调，寡淡无味，要么杂色铺陈，令人眼花缭乱。在货币金融学课件设计中，老师可根据基本配色原则，并结合教学内容详细特征，对色彩合理搭配。首先，幻灯片背景色与前景色应构成较强烈的明暗比照，使教学内容夺目突出，减少学生视觉负担。其次，同一知识单元的背景色应保持一致，单幅幻灯片中出现的色彩不宜太多，色彩变化节拍简洁明快，总体风格整洁统一。在图表制

12、作中，对核心要素或重点环节可使用高纯度的色彩加以突出。色彩运用还可和文字内容相照应，对学生产生心理暗示。4.2插图、动画和音效的组配有些老师为了追求界面丰富多彩，在课件中插入大量与课程内容无关的图片，实际上变成干扰教学主题的“噪音。多媒体视听素材的运用是为了更好地衬托课件承载的教学信息，而不是喧宾夺主。比方，介绍纽约证券交易所时，可首先展示华尔街的繁华景象，进而展示交易所的外观与股票交易场景，配以英语简介，让学生感受金融市场在当代经济运行的地位。在课件设计的艺术处理中，老师的根本任务是在把握教学内容精华的基础上，选择最适宜为内容服务的多媒体表现手段。课件制作艺术的真理是追求内容与形式的完美协调，切忌华而不实。同时，课件设计也要结合学生者的年龄和心理特征、思维方式，对于大学低年级学生，总体风格的设计可相对活泼清新，间或凝重庄严，张弛有度，进而实现教学效果的优化。