高等教育就业为导向的培养.docx

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1、高等教育就业为导向的培养一、形式内涵与制度建设1.学习全程架构设计。要有效施行学习全程以就业为导向的培养形式，必须开展科学合理、行之有效的架构设计。这一设计应注重突出纲领、完善体系，在保证总体目的实现的意义上完成各分支系统的布局与施行。学习全程以就业为导向的总体战略体如今有意识地把握所需知识、有目的地提高将来职业岗位所需能力、有效地施行知识向能力的转换、实现各功能要素的有机结合。这一培养形式的要素组合应遵循如下层次：一是对将来职业岗位知识构造的认知明了所需；二是以明确的目的性为指导开展相关知识学习填补知识空白；三是将所学知识付诸应用，检验学习成果，在回馈中发现缺乏稳固提升所学；四是实现所学知识

2、的能力转换成为符合职业岗位要求的合格技能人才。与此相照应的操作程序应为：首先，通太多种有效方式使学生了解将来职业岗位性状、产生感性认知、构成关于职业岗位需求概念；其次，有针对性和目的感地开展知识学习；接着，在相当知识积累的基础上开展操作训练，以检验知识把握；然后，有的放矢地引导知识的能力转换；最后，实岗验证。2.优化课程体系。应用型高等教育根据培养目的必须改革创新培养形式，而其核心价值则体如今符合目的管理需要的课程体系设计上。课程体系设计应遵循“知识能力一体原则，设计目的定位于“知识能力一体共建、专业课程设计组合的就业取向、职业岗位综合能力训练、课程功能性转变与形式创新等。其质量标准应体现为专

3、业知识具有针对性和应用性，综合能力具有专业知识作为支撑和基础，知识与能力具有职业岗位适应性。开展课程体系创新设计首先要厘清思路：专业方向与发展的内涵与理念，保证途径最优化；不同课程之间的时间与空间架构，寻求构造最优化；各课程本身教学内容与教学手段的编制，追求效果最优化。在此基础上确定主导方针：坚持“应用型高等教育的宗旨要求，结合社会、经济、文化发展的动态需求进行课程体系设计；遵循“全程以就业为导向的设计原则，以职业岗位对人才综合需求为根据，整合课程构造；根据“知识能力一体的设计原则，以综合素质、知识水平、职业岗位能力为落脚点，完成课程设计的模块化组合。3.制度引领与施行保障。在明确学习全程以就

4、业为导向的“应用型形式定位后，必须确立与之相符的教育教学制度予以明确保障。能够起到保障作用的制度包括：一是社会职业岗位人才需求调研方面的制度，这一制度将保障培养方向的正确性，通过调研使专业设置与社会需求保持动态平衡，使教学内容与岗位需要保持趋向性同轨，使教育教学与将来就业目的保持线性贯穿。二是培养目的的设定，这一制度将保障应用型人才的培养规格，即确保知识与能力的一体目的及合理的层次性的有效实现，进而使人才规格与职业岗位需求保持口径一致性。三是基本培养方式方面的制度，这一制度将保障培养手段与培养目的的一致性、有效性和合理性，进而使教育教学改革的理念得以科学落实。四是师资配置方面的制度，这一制度将

5、保障师资规格，强化“双师型老师的配置，保证人才“知识能力一体化的顺利实现。此外，还应包括实验实习、素质培养、应用能力、教材、考试等多方面与培养形式密切相关的制度建设与引领。通过一系列制度保障使人才培养形式改革实现系统性和现实性的目的。二、构建平台与就业通道1.革新课程形式。课程是培养目的与人才定位的详细化，是高校教育教学工作的重要内容。实现人才培养目的的前提就是建设由不同的课程平台和课程模块组成的“知识面宽，应用性强，理论与实践浸透的多元课程形式。一是建设应用型课程平台。课程设置一方面要充分体现职业化，适度增加应用型课程；另一方面还要重视课程的人文化，适当加强通识课程，详细建设三个课程平台，即

6、学科课程平台、应用能力平台、综合素质平台。二是完善课程模块。课程模块就是将各类课程按一定的比例搭配，组成各不一样的模块，备学生选修。2.发展教学形式。在设置多元化的课程形式之后，相应的教学方法上也要有所突破。要坚持“学生介入，综合运用，科研浸透，学用结合，课堂为主，课外为辅的教学原则。3.提升实践教学地位。在课堂教学中，应始终坚持以就业为导向，从“知识能力一体出发，突出培养学生的职业核心能力。在教学内容方面，各专业能够及时了解社会一线对本专业毕业生的知识、能力、素质需求，并通过各种形式不断地丰富更新教学内容，以知足社会发展和学生就业二者的平衡。与传统实践教学一直作为“理论教学的一个环节、一种补

7、充的观念和操作原则有别，应将实践教学作为不可或缺的重要有机组成部分加以重视。在实践教学形式设计上应重点考虑如下两方面要素：第一，增加实践学时，科学有效设计实践时段。在实际操作中应根据专业特点科学合理设置，一般可设计为总学时的1/41/3，原则上以有效率、有作用、有效果为宜。在实践时段设计上可分为：开启认知阶段，鉴于我国目前应试教育特点，学生初入大学并无将来职业岗位知识能力需求概念，在学习之初进行认知实践很有必要，这一实践学习可在校内实践基地或对口实习就业基地进行，目的是使学生首先了解将来职业岗位知识能力需求，使接下来的学习有的放矢；稳固验证阶段，即在学制中间阶段进行较为深化的实践，稳固认知，检

8、验所学知识，考察应用能力；实用转化阶段，即在学习结束前顶岗实践，将所学实际应用于岗位工作，对学生的知识、能力、素质进行最后校验，保证学生向就业岗位的顺利过渡。其间各门课程实验实习同样需根据课程设计高效务实地有序进行。第二，增加实践教学投入，丰富实践教学形式。根据教育投入产出规律搞好办学尤其应得到应用型高等教育的重视，校内实验实习基地建设应根据专业设置、办学方向科学合理地加以投入，加强实践设施建设；同时，应大力开拓多维度实践教学形式，一般应包括融资共建实践基地、校企共建实践基地、基于就业通道的实习就业基地等多种形式。4.加强师资队伍的应用型能力。在人才培养经过中，不仅要请教师具备较扎实宽厚的理论

9、基础，而且要请教师具备一定的技术应用能力，把握技术在生产中的应用状况，了解技术的发展趋势。有行业实践经历的老师在培养应用型人才经过中的作用无疑是宏大的。所以，学校要推荐老师到产学研一线基地挂职，鼓励老师积极转换角色，加强实践经历，适应应用型人才的培养。另外，学校还可积极讨论校企共建“双师型队伍制度，吸引更多企业优秀人才参加师资队伍。5.加强课外活动，提升学生就业能力。组织开展各类学术讲座和专业教育活动，激发学生学习热情。各专业应定期安排教学经历丰富的专业人员开展学术讲座或专业教育活动，使学生充分了解本专业最前沿知识、社会对专业人才的需求规格，使学生在学习全程对将来就业岗位有较为全面深化的认识。

10、6.加强技能实力，推行“证书制度。应积极促使学生具备面向将来职业岗位的各项条件，其中较为重要的包括外语、计算机等级考试，职业能力培训及相应职业资格证书的获取，相关其他培训及资质等。还能够借鉴国外相关应用型高等教育的一些成型经历，比方与相关机构开展合作教育课程，加强教育的针对性和目的性，打通就业关节，这些都将提升学生的就业竞争力，建立良性就业机制。在人才培养经过中能够大胆推行“证书制度，逐步实现学历教育、学位教育与专业、职业资格培训的有效契合。“证书主要是指学历证书、学位证书、职业资格证书、英语过级证书、计算机过级证书等。应用型高等教育在把握时代经济、社会发展脉搏的基础上，要认准办学方向，创新办学体制，采用包括学习全程以就业为导向的培养形式在内的多种机制提升办学的社会效益，我国应用型高等教育必会迎来广阔的发展前景。