高职机械设计与制造教学方法改革.docx

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1、高职机械设计与制造教学方法改革摘要：近几年高职院校毕业人才条件与社会需求矛盾的情况越来越严峻，使得学生毕业后难以找到适当的工作岗位，而导致这一问题的主要原因就是高职业院校的教育理念过于滞后，教学中过于注重理论知识教学，而忽视了实践方面教学，导致学生的实践能力低下，毕业后无法适当对应的工作岗位。基于此，本文主要分析了当前高职机械设计与制造专业在教学方法上存在的问题，并提出对应的改革对策。关键词：高职；机械设计与制造专业；教学方法；改革机械设计与制造专业属于机械制造的一个分支，该专业主要包括了机械设计和机械制造两个部分，多称为机设、机制。多数大专院校以为机械设计与制造专业的学生，要着重于培养其机械

2、设计制造基础知识和应用能力，以确保毕业后学生能够成为生产一线的技术人员，较为优秀的学生则能够从事机械的设计制造、研用以及科技研究开发等方面的工作1。而高职院校的学生大部分对于机械设计与制造专业都没有一个正确的认识，学习兴趣较低，并且以为该专业属于无用专业，加上在实际的课程教学中老师重理论，而轻实践，教学内容过于枯燥，更无法激起学生的学习兴趣，导致教学质量低下，对此，高职院校必须顺应时代的发展，及时丢弃陈旧的教育理念与教学形式，对教学理念与形式进行全方位的创新与改革，才能培养能够适应当前社会需求和发展的实用型人才。1高职院校机械设计与制造专业教学中存在的问题分析1.1教学形式单一，理论与实践脱节

3、严重教学方法与学生的学习方式和思维形式适应，是提高教学质量的关键，但就目前来讲，高职院校的机械设计与制造专业，照旧还在使用“填鸭式的教学方法，使得很多学生难以对课堂教授的知识消化和吸收，实践课程多数是独立开展，老师讲述的理论知识经常出现与实践课程脱节的情况，这样的教学形式存在极大的缺陷，学生只能把握最为基础的操作，而无法进行综合实践，一旦碰到对专业技术要求较高的工作就无操作，学生的实践能力过低，导致学生毕业后难以到达岗位需求2。1.2教学目的模糊，教学质量低下高职院校承当着为社会培养更多应用型与专业型人才的责任，对于学生的责任则是培养其专业技能，确保学生在毕业后能够适应对应工作岗位的需求，因而

4、，机械设计与制造专业的教学目的应该要根据当前的时展形势而制定，但就实际情况而言，大多数的高职院校，尤其是老师却并未认清本人的职责，目光局限于本身在理论方面的研究，而缺乏全方位的考量，并且老师本身把握的理论知识与专业技术也比拟落后，已经难以适应当代社会的需求，这些问题直接导致了老师所制定的课程教学目的与实际脱节，进而降低教学质量3。1.3考核形式不够完善当前，我国高职院校机械设计与制造专业在考核形式方面还不够完善，主要存在两个方面的缺陷：考核的形式过于单调。大部分的高职院校都采用笔试的形式开展考试，最后的成绩评定标准主要包括三个项目，也就是课堂出勤情况、作业及期末考试的成绩，而将最为重要的实践考

5、核则放在了这一评价体系以外，这明显违犯了国家人才培养的相关要求，也误导了学生，让学生借误的以为理论重于实践。考核的形式固化，缺乏实用性。考试结果能够反应出学生对于专业知识与技能的把握情况，与课程设计同样重要，灵敏的考试形式考核能够提高反应的有效性，假如考核过于固化，则无法将学生的真实情反响出来4。2高职机械设计与制造专业教学方法的改革对策分析2.1全面强化师资队伍作为老师必需要具备对应的老师资格，高职院校应该构建严格的制度，对于老师施行培训与考核，并鼓励老师参加职业资格的培训和考核，获得对应的资格证书，并考核老师本身的实践能力，确认老师的实践能力合格后，才能让其承当教学任务，这样不仅能够提高老

6、师本身的综合素质，还能让其在培训中充分体会到学生的感受，进而更为客观的开展教学工作。为使师资气力愈加强大，让更多类型的人才参加老师认伍，学校能够聘请部分兼职老师，兼职老师队伍主要由企业内部的技术人员、机械设计与制造领域略有建树的学者、工程师及经历较为丰富的管理者构成，这些人员与社会的接触更为直接，对于企业岗位的需求也愈加了解，能够讲授课程中充分结合企业实际案例，使得教学内容更具实用性5。高职院校应该提供时机和条件，让老师介入到机械设计与制造行业内部的企业课题研究，通过课题研究让老师的思路与视野得以拓展，提升其科研水平，让老师能够将更多新型的知识教授给学生。因而，让老师参加企业课题研究，不仅对老

7、师本身有益，能够促进学校的进一步发展，还能让学生了解更多先进、实用的专业知识。2.2开展项目教学法，加强学生的综合能力高职院校的机械设计与制造专业，在实际的教学中应该充分考量到当前社会、行业以及工作需求，还有学生本身的学习能力，在进行课程设置时，能够给学生布置类型不同的项目，让学生在不同的项目实践当中丰富专业知识，增长经历。项目教学法主要是指在老师和学生一同完成相关项目的经过当中开展教学，让学生在项目当扮演主要角色，让学生独立完成相关信息的收集、计划拟定与施行以及项目的最终总结，而老师的责任则对学生疑惑进行解答，并给予适当的指导6。项目教学形式能够将理论与实践进行有效的结合，使学生在不断进行自

8、主探究与考虑时得到更多的锻炼，该形式的应用能够使课堂教学淡化，让学生实践当中完成知识体系的丰富；能够让老师充分发挥出引导作用，并加强学生本身的主观能动性，使学和做两者之间不再有界线，使得教学形式愈加灵敏，将传统教学形式的老师被动教授知识转变成为学生主动吸收。2.3增设设计制造类技术理论课程固然大部关于机械设计与制造专业相关的理论知识已经得到被证明，且不会出现变化，但随着当代经济、科技以及信息等技术的不断发展和进步，加上当代工业在生产形式上的不断改革与升级，知识内容也在原有的基础上有新的内涵与特点，因而，在对课程的详细内容与形式进行设计时，需对当下环境变化进行充分考量，使得机械设计与制造类课程具

9、备创新性与当代感。在教学内容设置时，能够在理论上花费90%的精神与时间，而另外的10%的时间则应该以教授学生最先进、最尖端的技术与理念为主，例如：在以往的机械设计与制造专业当中，过于注重二维设计，而随着各类当代设计手段的增加，三维软件开场被运用于设计当中，三维软件与二维软件相比，能够知足更多、更高的设计需求，提升设计的质量，且三维软件具有更多、更强大的功能，除了设计之外，还具备分析功能，是一种更为先进、且综合性更强的软件，故在机械设计与制造工业的将来发展中发展空间比二维软件要更广阔。因而，高职院校必须时刻保持敏锐的行业嗅觉，了解这一发展趋势，在设计与制造课程当中将三维软件充分运用到整个课程体系

10、当中，并针对软件当中拥有的分析、设计以及制造板块进行系统性的讲解，与此同时，为学生提供走进企业的时机，让其提早感遭到工业设计的实际气氛，为毕业后的工作做好铺垫7。2.4兼顾基础课程与专业核心课程在课程的设置方面，老师不仅要坚持专业性为原则，还应该确保授课的宽度以及深度，把握好课程的尺度，由于授课的内容假如太过专业化，会造成口径过窄，无法让学生成为综合型人才，而若授课的内容太过广泛，又不深研，则会使得学生学到的知识太过外表化，而缺乏实用性。因而，想要对高职院校机械设计与制造专业的教学进行全方位改革，就必需要确保课程内容设置的合理，构造设置的科学性，使得课程内容既有足够的基础课程内容，又同时兼顾到

11、专业核心课程内内容，将两者有效的结合起到，最终实现真正意义上的教学改革。例如，在实际的课程设置中，老师可将整个机械设计与制造专业分成为数控技术、机电一体化以及模具设计与制造三个发展方向，在设置课程构造时，将其中的50%设置为理论基础知识，35%设置为专业岗位方面的知识，而另外的15%则设置为课外拓展方面的知识，但一定要注意，在理论基础上，各个方向所设置的课程教学内容需要一致，如机械制图、计算机辅助设计、机械设计基础知识以及机械制造工艺学等。而在岗位知识存方面则会存在一定的差异，例如模具设计与制造专业，要参加模具的制造工艺内容、模具CAD/CAM技术教学内容等；机电一体化教学内容则要参加液压与气动技术、互换性与测量技术等教学内容。数控技术专业则应该参加数控原理内容，总之，不管参加何种内容，都要以基础知识作为核心，不断浸透专业课程实际的教学方法，才能够培养出适应当代社会与行业发展的综合专业型人才8。3结束语总之，高职院校机械设计与制造专业不能只注重于理论知识的教授，更要注重实践，将理论与实践进行有效的结合，使专业课程愈加灵敏生动，确保学生所学知识和技能的实用性，将学生作为教学的主体，全面改革和优化教学方法，不断创新教学形式，才能培养符合当代社会需求的专业型人才。