大学英语课程总结_1.docx

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1、大学英语课程总结大学英语课程总结（大学英语）课程经过近几年来的建设和培育，在师资队伍建设、课程发展及特色、教学内容、实践和方法等方面进行了一系列改革，目前，改革已初见成效。1.师资队伍建设：该课程的师资构造较为合理，在大学英语的60人老师队伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，讲师40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在读2人，占3.33%，硕士及硕士在读50人，占83.33%。近几年已先后有14位老师到国外接受短期和半年至一年时间的培训，并已全部回国任教。为了使青年老师能够快速成长，学院的目的是从2004年开场，每年至少送3-5名老师出国培训，最后让每个

2、教师都有出国进修的经历，进而从整体上提高教师的素质和教学水平，以确保教学质量的不断提高。2.课程发展和课程特色：该课程是在原杭州电子工学院外语教研室的基础上发展起来的，经历了从弱小到上规模的发展经过。本课程早在2003年已成功申请了校级精品课程，经过近五年的建设，该课程的师资从03年的21人发展到如今的56人，学生人数从当初的年级66个班级到达如今每个年级近90个班级、两个年级近8000人的规模。教材从单纯使用上外版的（大学英语）发展到使用（全新版大学英语）、（新视野大学英语）、（体验英语）、（新编大学英语）等多种教材。目前为配合全国大学英语教学改革，全部统一使用外语教学与研究出版社出版、浙大

3、编著的（新编大学英语）配网络版教材。我们在全国大学英语改革的大背景和详细的教学实践中构成下面几个课程特色：1.“大班讲授+小班辅导的教学方式。大班采用PPT、经典影视和网络等当代化的教学手段，使本来枯燥的语言学习变得生动、开放、有效；小班详解学生的疑难问题，训练学生听讲能力，以知足不同学生的个性化学习需求。2.“以学生为中心的当代教学思想。教学中将老师的主导作用融入学生的主体活动中，由传统的“教转为“导、由“学转为“用，使学生的从原来的学习英语转化为在运用中习得语言能力。3.丰富多彩的第二课堂活动。“白话角、“英语戏剧比赛、“外国影视文化欣赏、“大学英语课外读书活动、“校园英语广播、“大学英语

4、晨读活动“和“自主学习等第二课堂活动长期有序开展，实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。3.教学内容、实践和方法：该课程由精读和视听讲两个子课程组成，分四个等级，四个学期完成，共264个学时，学生在第三个学期能够过四级。与该课程相配套的是“白话角、“英语戏剧比赛、“大学英语课外读书活动、“大学英语晨读活动、“听力调频“和“自主学习等第二课堂活动。第二课堂活动是该课程的重要组成部分，课程组有专门教师负责使该项活动，使该项活动长期有序开展，目的在于实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。第四学期结束后，该课程教师为学生开设高级英语、英语白话、英语影视等相关的应用英语公共选修课程，

5、重点在于发展和提高学生的英语实用能力，以知足不同层次学生对英语学习的实际需求。在教学实践方面，我们构成了一套较为行之有效的教学理念和教学方法，即重视学生研究性学习、探究性学习、协作学习等当代教育理念在教学中的应用，在详细的教学中贯彻以学生为中心，强调学生独立自主学习的当代教育观，在教学方法上采用“大班讲授+小班辅导的教学方式。大班由两个自然班级组成，教师在多媒体教室授课；小班由一个自然班组成，在普通小教室内授课。整个教学经过由课前提问、小组讨论、背景知识介绍、语言点分析、篇章构造理解和知识能力拓展等部分组成，涵盖了大学英语听、讲、读、写、译的能力要求。大班授课主要从语言输入的角度展开；小班教学

6、主要解决学生的疑难问题和组织学生开展各种活动，要求学生能够使用输入的语言自然进行语言输出。在学生语言输出的经过中，老师的主导作用将融入学生的主体活动中，使老师由传统的“教转为“导，学生由传统的“学转为“用，目的在于使学生在语言运用中自然习得语言并提高语言使用能力。除了具有上述教学特色外，该课程还十分注重加强对学生白话能力培养，早在2004年就率先在全校大学英语学生中全面进行人机白话考试，这在全国同等院校中是走在前列的，目的在于到达（大学英语课程教学要求）所规定的“培养学生的英语综合应用能力，十分是听讲能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息沟通的教学目的。在测试方法

7、上我们也在不断改良。为全面、公平地检验教学效果，获得科学的教学反应，我们施行了教考分离制，同时采用口试与笔试相结合、期末考试和课堂学习纪录相结合的考核方式。加大教学经过控制，平常成绩占总成绩的20%，其中课堂表现10%，平常测验10%，另外期中考试20%，口试10%，期末考试50%，在期中和期末考试中加大主观题考试的比重，主观题要求到达35%左右。其次，在作业布置上我们加大监控力度。首先，要求学生背诵单词和部分课文，上课的时候抽查。这样做的目的能够增加学生的阅读量，同时背诵课文可以以提高学生的白话水安然平静英语语感。其次，要求学生自学每篇课文后的两篇课外阅读材料并完成课后题，每个单元完成后要求

8、有作文和翻译练习，老师批改后挑选出优秀和较差的作文为例文来讲解，对翻译中的典型错误也要详解，以提高学生的写作和翻译水平。第三，要求学生充分利用网络课堂，完成（新编大学英语）网络版上的学习内容。最后，为了及时检查学生的学习情况，我们每两个单元要进行一次小测验，以检查学生的学习情况。4.教学研究及成果：在教学研究方面，已成功申请了教育部高教司教改课题一项2005、浙江省新世纪教改项目一项2005、浙江省外文学会的重点课题2007，还有省教育科学规划年度课题和省教育厅科研课题若干项，曾先后获省级教学成果“二等奖1997和省教育厅科研成果“三等奖2006。教师的科研意识和能力在不断加强，目前已在中国翻

9、译、外语电化教学、外语教学理论与实践原国外外语教学等外语核心期刊上发表了一定数量的高质量论文。此外，该课程教学团队中的老师责任感强、团结协作，敢于创新，教学遭到全校学生的普遍欢迎，该课程老师的总体学评教历年在全校排列前三名，十分是该课程的金辉霞、唐月凤等教师，历年学评教成绩居全校前列。除此，青年老师也在不断成长和成熟，何小香、熊彩霞教师2004获校第三届青年老师教学技能比赛二等奖；于静教师被评为“2005年度优秀青年老师；青年老师胡云、袁媛2006获杭州电子科技大学青年老师课堂教学比赛“二等奖；于莹2006荣获杭州电子科技大学先进老师称号；胡芸、金辉霞2007等教师获杭州电子科技大学外国语学院“优秀老师称号。因而，该课程组无论在师资素质和构造、教学研究还是在教学实践和教学手段和方法上都已经到达了一定的水平。5.存在的问题和努力的目的：1.继续把提高年青教师的学历构造作为近期几年的工作目的，使年青教师加快成长。2.突出课程特点，努力把该课程建设成具有杭州电子科技大学特色的优秀课程。