浅谈高校体育舞蹈教学方法策略-精品文档.docx

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1、浅谈高校体育舞蹈教学方法策略摘要：体育舞蹈作为一种时髦体育运动项目，被越来越多高校体育教学所推崇。由于各高校的教学设施、师资气力参差不齐，难于到达统一要求。因而探析高校体育舞蹈的教学方法策略，对提高教学效果有指导意义。应遵循体育舞蹈的教学特点规律；选择具有代表性的教学内容；采用适宜的教学形式；发挥学生学习主观能动性；应用构成性评价等教学方法策略能够提高高校体育舞蹈教学的效果。关键词：高校体育；体育舞蹈；教学方法策略体育舞蹈是一门体育、音乐与舞蹈充分融合的时髦体育运动项目，对大学生的身体素质、心理素质、道德修养、思维能力及创新能力1有良好的影响，已被很多高校列入体育课程体系。各高校的教学设施、师

2、资气力参差不齐，在教学上难于统一要求，因而通过遵循高校体育舞蹈教学特点规律；选择具有代表性的教学内容；采用适宜的教学形式；发挥学生学习的主观能动性；应用构成性评价等教学方法策略来提高高校体育舞蹈教学的教学效果具有重要的实践意义。1高校体育舞蹈教学的特点规律高校体育舞蹈教学中的特点规律主要有三个方面，一方面是体育舞蹈教学具有体育性和艺术性的特点规律。体育舞蹈之所以列为体育课程，源于其具有鲜明的体育特性，表现为需要良好的身体素质作为基础，在学习训练中遵循体育运动发展的一般规律，保持肌肉的伸缩性、韧带的柔韧性、关节的灵敏，才能充分彰显体育舞蹈的技术。艺术性指其所蕴含的舞蹈与音乐的特性。体育舞蹈以舞蹈

3、为表现形式，每个舞种均来源于特有的地域环境和民族文化，蕴含着丰富的历史文化信息。音乐是舞蹈的灵魂，无论是节拍舒缓，旋律优美，还是节拍快速、旋律激昂的音乐，都能使体育舞蹈焕发出青春活力，给予学习者或观赏者无限的感染力。体育舞蹈集健身、音乐、舞蹈为一体的体育艺术表现形式，以及所蕴含的审美、娱乐、交际等人文素养的内涵，深受高校学生的喜欢。另一个方面是体育舞蹈是一项外引的体育运动，在我国普及面还不广，在高校属于一种新兴典雅的体育运动，学生大多是基础为零的初学者。最后一个方面是教学的基础条件难于同质化，原因是各高校所属地域及教育水平不一，体育舞蹈的教学设施、师资气力参差不齐，难以到达统一要求。而这个特性

4、提示开展体育舞蹈教学方法策略的探究，对保证教学效果有着重要的现实意义。2高校体育舞蹈教学内容的选择体育舞蹈包含摩登舞和拉丁舞。华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步、快步属摩登舞范畴；伦巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴归属拉丁舞种类。在教学内容的选择上，应遵循高校体育舞蹈教学的特点规律，根据学生的体育能力、舞蹈基础及音乐感觉，循序渐进，既保证教学内容的丰富性，又要同学生的生理、心理及其艺术水平相匹配。在教学中一般以华尔兹铜牌为切入点，一是以华尔兹音乐为范例帮助学生认知音乐类型，熟知各类舞种音乐规律特点，让学生在领会音乐规律前提下自培内在的音乐旋律感。二是在音乐旋律导向基础上培养凝炼学生基本姿态，基础舞步

5、和舞曲组合。进而选择探戈，牛仔、恰恰恰这些能彰显体育舞蹈典型意义精华的舞种，并结合舞种简介贯穿教学经过，进而帮助学生了解把握不同舞种之间的特性特点，引导学生自主学习更多的舞种。3高校体育舞蹈教学形式的采用教学形式指开展活动的一般方式，体育舞蹈是一种端庄典雅但难度较高的体育项目，因而采用适宜的教学形式可提高教学效果，例如体育舞蹈翻转课堂教学形式2以及“互联网+形式等，可提高体育舞蹈教学的教学效果。选择教学形式应考虑一能否能够激发学生的学习兴趣；二是能够让学生把握；三是学以致用，能够介入校园文化活动。我们在实践采用“基础-普及-提高的教学形式，在基础教学环节，将体育舞蹈列入体育教学大纲，设置必修课

6、或选修课来教授体育舞蹈的基本理论知识和最具典型意义的舞蹈；然后搭建体育舞蹈的普及教学平台，开展体育舞蹈兴趣培训班，举办学校体育舞蹈大赛，鼓励学生以体育舞蹈为主题参加学校和社会的文化艺术活动，以些来加强体育舞蹈的感召力，吸引更多的学生。同时设立学校体育舞蹈俱乐部，组建学生体育舞蹈业余训练队，参加学校及社会实践活动，构建课内外一体化的教学体系，提高了体育舞蹈教学效果，起到典型示范的作用。4学生学习主观能动性的发挥发挥学生学习主观能动性指在教学的经过中激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地学习体育舞蹈。在理论教学中强化学生对体育舞蹈是一种体育锻炼的方式，能提高身体素质，调

7、节心理情绪；学习体育舞蹈可培养形体、动作、音乐审美意识；体育舞蹈是一种娱乐、人际交往技能的认知。在教学经过发挥主体介入性教学作用，让学生主动介入到体育舞蹈教学的整个经过，例如介入体育舞蹈教学目的确实定，教学内容的选择，教学活动的安排以及学习效果的评价等。同时起主导作用的老师要充分发挥本身的引导作用，介入的体育舞蹈学习活动，与学生的学习情感，认知升华进行互动。对体育舞蹈的舞蹈种类、起源、表现力等进行具体讲解，选择适当的音乐作为教学的切入点，引导和提高学生对体育舞蹈的审美感悟和鉴赏能力。鼓励学生采用合作探究的学习方式，把学生分为若干个学习小组，通过小组成员之间的相互讨论、合作探究，进行课外练习、网

8、络教学平台学习及介入介入社会活动等自主学习，更好地理解和把握体育舞蹈的重点和难点，学习更多的舞种。5高校体育舞蹈教学评价的应用体育舞蹈课的教学评价有多种形式，构成性评价可有针对性对体育舞蹈整个教学经过进行即时的评价和反应，发挥诊断、调整、矫正、鼓励等功能，进而促进教学效果。刘璐3为了讨论构成性评价对体育舞蹈课学习效果的影响，设置了实验班和对照班的对照行研究，结果提示两者体育舞蹈的理论、技术、综合能力、情意表现四个方面均有显著差异，且实验班均优于对照班。体育舞蹈课的的内容含有多个舞种，每个舞种又有基本舞步和套路，不同的音乐风格，蕴含着独特的文化内涵。在教学实践中可选择各个舞种中最具典型意义的舞蹈

9、作为一个教学模块，每个模块设定基本舞步、音乐感悟、舞蹈套路等学习的阶段性、终结性目的，即时进行学习成果的评价和反应，使学生在学习经过始终有目的的鼓励，时刻谨记努力的方向。例如完成某个舞蹈的基本舞步学，某个舞蹈音乐速度、节拍、旋律的感悟，某个舞蹈套路或套路中某个组合学习成果的即时评价与反应，可使学生获得成就感，或者了解学习的缺乏而加以改良。利用老师评价、学生互评、学生自评等多个维度的评价，可实现与老师、学生自我以及学生之间思想与情感上的深层次沟通，不仅能检查评价学生完成阶段性教学目的情况，还能及时反应和改良老师的教学经过和学生的整个学习经过，并能促使从学生被动接受评价转变成为评价的主体和积极介入者，最终提高体育舞蹈课的学习效果。本文主要讨论高校体育舞蹈的差异化教学及教学软实力提高的问题，根据各高校因客观条件的限制体育舞蹈教学的基础设施、师资气力难于同质化的背景，提出以遵循体育舞蹈的教学特点规律等教学方法策略来提高高校体育舞蹈教学效果的途径。