透析院校生命科学教材的变革-精品文档 (2).docx

《透析院校生命科学教材的变革-精品文档 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《透析院校生命科学教材的变革-精品文档 (2).docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、透析院校生命科学教材的变革21世纪当代生命科学的热门、前沿进展突出表如今：1一大批生物基因组测序，2003年完成的人类基因组计划之后，其他4000多种生物的基因组作图和测序也陆续完成。构成了构造基因组学、功能基因组学、比拟基因组学、转录组学、蛋白质组学、表型组学和代谢组学、RNA组学等新兴领域。2生物信息学迅速发展。3发育生物学研究不断深化。发育生物学一直是生命科学中的前沿学科之一。4干细胞研究的快速发展。干细胞具有在体外大量增殖和分化为多种细胞的潜能，目前干细胞的定向分化、自我更新的可塑性等是重要的基础研究。5小分子RNA的发现和对其功能研究是近10年来分子生物学领域最突出的热门之一。6从研

2、究神经网络的构造和神经信息处理机制入手。7全球变化、生物多样性和生态系统可持续发展成为宏观生物学研究的热门和前沿问题之一。8生命科学基础研究已成为农业科技创新的源头动力，动植物育种进入一个崭新的时期。9生物科学与其他学科的穿插和浸透愈加广泛与深化。高校生命科学课程改革发展趋势一课程、教材内容的更新和当代化1.课程、教材内容的更新和当代化课程改革的本质是课程的当代化。我们要根据当代生命科学发展趋势、前沿、热门，实现生命科学课程、教材内容与构造的更新和当代化，不断包容生命科学的前沿与新兴领域，愈加侧重前沿，愈加侧重基础，尤其是学科发展的前沿以及对学科的发展具有重要作用的领域。新的前沿领域或新的学科

3、生长点，要坚持反映当代、融入前沿的原则，课程内容更新、更当代化主要是通过教材更新来实现的，所以我们要把编制新教材或外文原版放在核心位置，创新当代化的课程、教材新内容和新体系。北京大学生命科学院完成编写了高水平的（生物化学）（分子生物学）（细胞生物学）（遗传学）（植物生理学）（动物生物学）（植物生物学）等教材，其中（生物化学）（细胞生物学）（植物生理学）当时被列入国家教委生物学科重点教材，另编写有国家级生物学教材3种，规划编写45本教材。清华大学将培养学生影响最大、最重要的课程纳入精品课建设计划，2005年就已立项建设精品课共105项。2.课程内容国际化积极开展国际合作与沟通。在生命科学的前沿、

4、新兴领域、生物多样性以及生态学与国际组织开展农业科学合作研究1。清华大学为使教学内容与国际先进水平接轨，教学内容处于国际先进水平，早在2000年以前，生物化学课程选定A.L.Leeehnig的PrincipleofBiochemistry作为基本教材，这门课程的教材与课堂板书全部采用英文。其他的几门必修骨干课和部分选修课也采用了国际上最新的教材作为参考书并随时更新。清华大学大四开设高水平的选修课10门：生物工程导论、基因分子生物学、膜生物学、分子酶学、神经生物学、分子免疫学、发育生物学等。下面是北京大学生命科学学院大三、大四如今开设的课程，体现了课程的专业性和当代化。大三：生物化学下，生物化学

5、实验，基础分子生物学，基础分子生物学实验，微生物学，微生物学实验，普通生态学，细胞生物学，细胞生物学实验，遗传学，遗传学实验，免疫学，文献强化阅读等报告。大四：生物技术制药基础，当代生物技术导论，生物学综合实验。还开设选修课为：生理学实验，免疫学，文献强化阅读等报告，生物技术制药基础，当代生物技术导论。二基础科学知识居重要地位基础科学的知识在科学和技术的发展中起着很重要的作用。我国“863计划的八个领域，大都是从基础科学实验室里发展起来的，上世纪50年代初的遗传密码研究出来了，分子生物学研究出来了，遗传工程研究出来了，这些都是在原子、分子的构造研究得比拟清楚的基础上，把握了规律。我们必须加强基

6、础、素质教育。使学生把握具有普遍意义的科学思维方法，提高他们的综合素质。北京大学始终把加强基础课程建设作为教学改革的重点，把学科体系中处于基础地位的重要专业必修课定为主干基础课。课程改革要加强增大基础课的比例和教育。各高校主要采取大一、大二加强基础科学知识的教育：开设公共必修基础课、理科必修基础课、专业必修基础课。1早在九五期间，北京大学生命科学学院开设了8门专业基础课：生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、植物生物学、动物生物学、植物生理学、基础分子生物学。并确立了15门核心课程，要求学生用两年时间完成这些课程的学习。2清华大学生命科学学院则是在低段开设专业基础必修骨干课程7门：普通生物

7、学、生物化学、细胞生物学、微生物学、分子生物学、生理学、生物物理学。开设基地班重点建设课程：生物化学、生物化学实验。3经十多年的发展、改革与创新，北京大学生命科学学院的课程在大一、大二愈加强化了课程的基础性。大一开设：高等数学一、二，普通化学，普通化学实验，植物生物学，植物生物学实验，物理学一，分析化学，分析化学实验，动物生物学，动物生物学实验，生物学野外实习。大二开设：物理学二，有机化学，有机化学实验，物理化学，物理化学实验，计算概论及上机，算法与数据构造及上机，普通物理实验，生物化学上，生理学，生理学实验，生物统计学。三课程、教材综合穿插科学发展一方面不断分化和愈加专门化，分支学科层出不穷

8、，又高度穿插综合，以高度综合为主的整体化趋势。很多高科技的研究开发，需要多方面的综合知识才能突破而出成果。1.学科之间穿插融合和浸透前沿科技领域呈现群体突破的态势，导致新学科诞生。生命科学多学科穿插的研究、多学科的穿插与融合，新的穿插、边缘学科的兴起和发展。这些科学往往代表了生命科学研究的前沿和热门。2.多种方法、思维研究自然科学学科间的穿插浸透促进了生命科学的发展，生命的现象与规律是多维的、复杂的，仅靠现有的生命科学的知识与方法来开展研究，很难系统地、全面地、准确地揭示真正的生命本质。因而，将来生命科学要将手段、技术和方法的创新纳入重要的领域，予以优先发展，大力提倡学科穿插，用其他学科的理论

9、考虑生命活动的规律，鼓励发展原创性方法和技术。主要涉及的学科如认知科学、心理学、生物力学、组织工程学等。要注意不同学科的思想、方法的碰撞与融合。3.课程和教材穿插融合和浸透我们必须根据生命科学综合穿插化趋势，创新穿插综合的科学知识、课程和教材，不仅在学科内、还要在学科间构建互相穿插融合、互相联络浸透、综合的课程。如北京大学生命科学学院，原来设置的植物学，由植物分类、形态、生理、生态的知识联络起来，综合重新编制改为植物生物学；同样动物学也改动物生物学；北京大学生命科学学院“生物基地班将生物化学中信息及调控部分放入分子生物学，将内容扩展后开设了基础分子生物学。四课程、教材、教学计划多元化各高校生命

10、科学院可根据本人的详细情况科学的、灵敏的设置课程。1.必修计划大一、大二开设公共必修基础课、理科必修基础课、专业必修基础课。例如：北京大学生命科学院如今本科四年开设的课程：1基础课大一、大二开设公共必修基础课，理科必修基础课和专业必修基础课。大一：高等数学一、二，普通化学，普通化学实验，植物生物学，植物生物学实验，物理学一，分析化学，分析化学实验，动物生物学，动物生物学实验，生物学野外实习。大二：物理学二，有机化学，有机化学实验，物理化学，物理化学实验，计算概论及上机，算法与数据构造及上机，普通物理实验，生物化学上，生理学，生理学实验，生物统计学。2专业课大三、大四开设必修专业课。大三：生物化

11、学下，生物化学实验，基础分子生物学，基础分子生物学实验，微生物学，微生物学实验，普通生态学，细胞生物学，细胞生物学实验，遗传学，遗传学实验，免疫学，文献强化阅读等报告。大四：生物技术制药基础，当代生物技术导论，生物学综合实验。2.选修计划低段开设通识选修课。北京大学对必修课作了一定的压缩。增大选修课的比例。很多高校突破专业选修课的范围，开设跨学科、跨年级、跨系别的选修课程。大三普遍增大专业任选修课的比例。大四还开设选修课：生理学实验，免疫学，文献强化阅读等报告，生物技术制药基础，当代生物技术导论。3.特色优势计划教材多样化、教学方法多样化、教学形式多样化等。五课程、教材知识应用性进入知识经济时

12、代，必修课和选修课的教学中，尤其是选修课中我们要渗入高科技的教育和研究。六课程、教材个性化北京大学实行灵敏的自由选课制度和转系、转专业制度。谋求学力水准、速度的个别化，尤其电脑、网络的运用，学分制及教学计划的多样化，加大选修课比重，增大了课程的灵敏化、弹性化，发展、培养学生的自学能力，发展个性。还有科学与人文整合的趋势，课程设置在价值体系上的整体融合趋势。确立课程、教学内容和构造编制原则、教学培养形式理科本科学制四年，要着力加强素质教育。很多大学本科教育修订了新的教学计划，要坚持培养知识面宽，基础扎实，能力强，素质高的专门人才的专业口径要进一步拓宽，专业目录中的专业种数要进一步精简。1北京大学

13、提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养的16字教学改革方针。专业基础和通识教育并重。要按科学性原则、高校生命科学课程发展趋势及生命科学、科学技术发展趋势改革，科学创新高校当代生命科学课程。即要按专业基础和通识教育并重；课程、教材要融入、体现先进的内容和构造，当代教学方法、教材的可读性，即反响当代，融入前沿的课程当代化原则；“综合穿插的知识构造即综合化原则；课程多样化原则；应用化原则；增加选修课比例，增大课程的灵敏性、弹性化原则；“因材施教，分流培养即个性化原则；还要求课程设置在价值体系上的整体融合；科学与人文的结合；重视思想性；实践性，加强动手能力、科研能力的能力培养原则。我们本科阶段

14、的课程、教材、老师要注意在系统和重点的基础上划分授课范围，减少重叠内容，十分就课程间教学内容的重复问题和衔接问题。2教学形式多样化。本科教育，要确立“课堂教学、学术活动、科学实验为主体的教学形式，融课堂教学、实践教学、科学研究为一体，把义务教育与素质教育相结合，知识教授与能力培养相融合。教学形式多样化：有条件的学校，学生进校就定向，确定直读硕士、直读博士人选；实行联合培养，跨学校、中国科学院、外国大学沟通培养等办学制度。北京大学全面推行双学位和辅修制度，还设立“暑期学校小学期。很多大学也建立了本科生硕士生博士生的连续培养制度。硕士阶段的专业课学习加强，论文相对削弱，硕、博阶段采取穿插、沟通跨校、跨国的培养办法。在本质上对学生的智育质量采用“学分+成绩+能力的客观评价标准。辅以“双向流动的分流淘汰制来鼓励学生的学习热情和上进心。