教学创新融入企业文化的研究.docx

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1、教学创新融入企业文化的研究一、高职教学改革融入企业文化是高职教育人才培养的客观要求1要求毕业生具有沟通技巧和团队精神良好的沟通就像润滑剂，使企业部门与部门之间、员工与员工之间、上级与下级之间的配合愈加默契，能将公司中可能出现的问题消灭在萌芽状态，进而创造良好的工作气氛和人际关系。在企业发展中，团队精神也是企业文化的精神水平。团队精神就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现。团队精神需要明确而同一的企业文化理念传递和灌输。但是，由于学生从小受应试教育的影响，强调了竞争教育，却忽视了合作教育，更缺少沟通能力。培养学生的沟通技巧和团队精神，高职院校的教学改革中要予以重视。2要求毕业生具有创新能力在

2、全球市场竞争日益残酷剧烈和国内经济环境复杂多变的环境下，怎样有效进行技术创新获得竞争优势成为企业关心的核心问题3。企业通过不断的产品更新和技术创新来介入剧烈的市场竞争，只要具有持续学习的能力和良好创新精神的学生才会遭到企业欢迎。因遭到传统的教育理念影响，一味地教给学生实用的知识技能，就有可能把学生培养成只会干活的机器，而忽视了学生创新能力的培养。毕业生在企业的技术和管理等方面的创新很难有突破，对岗位的晋升也有影响。这与高职教育“两高一新的人才培养也是不相符合的。二、我校机电类专业教学改革融入企业文化的详细做法1构建了校企融合共同育人创新机电类专业“11233的人才培养方案即围绕一个目的：围绕湖

3、南工程机械制造领域机电类人才需要，全面提升教学质量，努力实现“肯吃苦，有技能，会创新的“两高“一创高素质、高技能；创新人才培养目的；搭建一个平台：对接支柱优势产业领域的龙头企业，创新合作机制，校企深度融合，探索构建企业主导的校企共育平台，完善三个基地的建设流程再现型实训基地、虚拟培养型实训基地、顶岗实习型实训基地；坚持两个服务：服务企业、服务学生；突出三个特色：人才培养形式“工学结合，教学资源信息化，素质教育流程化；提高三个水平：师资水平，专业的辐射影响水平，教学质量监控水平。2对接企业需求，面向岗位群、以工作经过为导向开发课程体系充分调研，明确专业定位，扎实做好课程体系开发的基础工作；邀请行

4、业实践专家，确定职业行动领域与职业能力构造体系；转换、提炼学习领域课程，构成基于工作经过的课程体系。并课程体系分为基础素能、专业素能和素能拓展三大学习领域。3施行“教、学、做一体的六步教学法我们在一体化教学中，最大限度地利用了校内实训基地和合作企业如三一集团资源优势，才得以顺利施行基于真实工作经过，以项目为导向、以任务为驱动、以教学情境推动的一体化教学改革。一体化教学并施行“资讯、决策、计划、施行、检查、评估六步教学法，整个教学组织充分体现以“学生为主体的教学原则，引导学生独立学习、独立考虑，激发了学生的学习兴趣，培养团队合作意识，克制了当前普遍存在的“厌学现象，使学生真正成为学习的主人，强化

5、了学生的技能培养，提升了学生的岗位适应能力，促进了学生的团队合作，提高了教育资源的使用效率。4机电类实训场地施行工厂化管理首先根据企业生产车间布置实训场地，对实训场地进行功能分区，制作生产操作流程、安全操作规程、不良产品等看板，使学生走进实训场地跟进入企业生产车间一样。同时要求学生和企业员工一样，上下班考勤实行打卡制，统一标准着装，不许擅自离岗和串岗，严格岗位责任制，开展6S管理，占成绩评定的30%。同时，开放实训场地，探索学生员工化技术服务形式。开展基于工作经过的课程体系改革，学生假如仅仅限于在课时安排的时间内在实训基地去完成工作任务，教学情境任务或者教学效果不可能会很好。如基于工作经过的课

6、程“机械零部件的造型与测绘的一个教学情境任务为，测绘齿轮减速器，完成测绘零部件的三维造型及装配。完成这个任务需要学生熟练使用测绘工具完成减速器的测绘，绘制出减速器工作原理示意图，绘制零件草图；在计算机上使用PRO/E进行零件的三维造型及装配。这些任务的完成需要在测绘实训室中花费大量的时间，面对工作对象，需要借助计算机来完成，并且在施行经过中需要教师介入评价、决策与指导。假如拘泥于课内课时的话，学生难以完成任务，达不到预期的学习效果。为保障学生课程学习中施行环节的顺利进行，机电类校内实训场地业余时间向学生开放，学生能够在实训老师、教学辅助小教师专业能力突出的学生数模协会成员的管理与帮助下，完成相

7、关实践项目。另外，校内实训基地我们采用“产品技术服务的校企合作形式，就是在校内实训基地的基础上，利用学院师资、技术及设备优势，为企业提供产品加工和技术服务，一般由老师主导学生完成，是“实际零件加工。这种形式一直是我院传统的校企合作，是一种“双赢的严密合作，解决了企业的难题，又为学生提供了真实的训练项目和训练素材。校内基地实行企业化运作管理，零件的检测合格以及加工的进度均由厂家把关，有利于学生建立起产品的精度概念，建立成本意识，培养学生的责任意识和团队意识，为实现“学生员工化创造了一定的条件。5探索学工交替新形式2010年以来，通过与三一重工的深度合作，机电类专业的教学形式已经完全拓展为学工交替

8、，通过企业认知、基本技能训练和顶岗实习三个环节深化企业的实习锻炼，构成了以老师网上教学空间和学生学习空间互动为纽带，以企业工作经过数控仿真软件为训练平台，建立教学内容理实交替、教学场地校企交替、教学时间季节交替严密协作型“学工交替的新形式，学生们完全适应了工作环境、岗位要求、经营理念及企业文化，毕业就完全融入到了企业的工作中，很多人迅速成为车间的技术骨干。真正实现了“专业建设与企业发展相适应、培养目的与企业需求和个人发展相适应、技能训练与岗位要求相适应、职业素养教育与企业文化相适应。6素质教育体系流程化融合企业文化和全面素质发展这些素质项目，必须与以工作任务为基础的课程体系互相融通，并以丰富多

9、彩的活动来实现流程化素质培育。如素质领域的身体素质，是由体育活动和拓展训练组成；职业素质是由公共课程与拓展训练组成，公共课程将更多的采用讲座的方式，并尽量采用企业案例，我们还设计一些相应的职业活动引进到拓展训练中，让学生更好地完成职业素质培育；思想素质则由公共课程与社会活动构成，我们希望带领学生介入企业和社会的公益性活动，更好地培育学生作为公民的基本素质。三、结束语在具有特色的文化熏陶下，高素质的“职业人才能快速融入企业文化中，迅速适应岗位，会把优秀的文化带入企业，促进和引领企业文化建设4。高职院校通过校企融合文化融合、标准融合、素能融合、学工交替，以育人为目的，知足企业对高端技能型人才要求，实现校、企、生三赢。