高中英语书面表达能力与人文素养培养（精品）.docx

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1、高中英语书面表达能力与人文素养培养摘要：英语书面表达是英语语言能力生成和输出的最直观形式，它更能全面地反映学生对英语基础知识的把握和运用能力，现场依题的创造性思维能力，依答题空间进行科学编辑的能力，规范美观呈现的审美能力和严谨的写作态度。同时在书面表达的创作生成经过中，还能有效锻炼学生英汉语言的转换能力和文化认同力。本文重在怎样摸清符合镇原中学校情，班级学生学情，灵敏运用学生已有英语基础知识和基本写作技能，量力而行，将书面表达中的汉语信息以符合英语表达习惯的句式表达写作要点，以精巧的手写书法呈现给阅卷教师，到达应试写作的要求，建立英语考场作文自自信心，获取高分作文的实用方法。本文旨在探索怎样在

2、高中英语书面表达教学中，运用双语教学形式，多元文化思维，培养学生用地道英语进行语言输出能力和创新能力；同时还能有效浸透跨文化沟通意识，增进学生对英语先进文化的认同，对中国优秀传统文化的外传，增进国际理解，培养国际化人才的新路子。关键词：书面表达；双语思维；创新意识；文化认同；国际理解；学情调查；书法审美报告提出：要加强中外人文沟通，以我为主，兼收并蓄。要讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化的软实力。报告的全部内容，以种外文的方式呈现给世界，让全世界人民了解中国智慧、中国道路和中国方案。这是中外文化沟通史上的盛事，影响深远，意义非凡！高中学生有责任担当起有中华特点社会主义的现代

3、赋予的重托，努力学习英语，积极传播汉语，以到达中英文化的相通沟通，文明互鉴，让世界了解已站在世界舞台中央的中国，让汉语越来越国际化！高中英语教学的书面表达题恰能给高中学生在中外人文沟通方面以最基础的培养和锻炼。经过对镇原中学名英语老师和名学生的问卷调查，反映出我校在英语书面表达教与学中暴露出的主要问题是：老师急功近利思想严重，只想学生在高考书面表达中获得高分，而不愿做一些细致入微的写作指导和基础写作练习；对于书面表达中的“书面缺乏本质性指导和强化型练习；不能很好地进行专项写作指导；关于写作的竞赛活动很少开展，只要少量书面表达作业训练，学生缺乏书面表达的激情和自信心；书面表达训练缺乏层级性，出自

4、学生之手的高水平作文罕见。学生层面则是句子意识不浓，大写规则混乱，标点不明确；词汇库存量严重缺乏，调用关键词能力差，一旦遇阻，不会曲线救援，只会原形直入，不会灵敏变体，所调词汇简单并屡次重复，缺乏用同义词、反义词、同义短语的更换替代，调词错误，张冠李戴，还反复出现；句法上缺乏选用恰当句式录用所选词的正确形式的思维意识，依汉语思维进行简单的对译而忽略了语法和词法的准确性，简单句的基本构造不能得到应用，随心所欲乱堆词汇，很少运用从句和特殊句式，非谓语构造更是稀奇罕见，名言警句谚语则是凤毛麟角；段落发展不充分，段中句子随心摆放，写作思绪混乱。主题句、发展句与结尾句位置不当，逻辑不严密。句与句之间缺乏

5、连接过渡词语。篇章布局与编辑方面更是写到哪就算哪，无布局编辑力。要点不齐全，或与主题无关的句子参与过多。怎样开始和结尾，考虑缺乏，提炼不精。改、删、增的校正意识不浓。为解决上述问题，提出如下改良措施：一、认真学习，长远规划，树立写作目的首先，英语老师要认真学习高中英语新课程标准对英语书面表达的分级要求，研究英语教学专家对高考英语大纲的解读和书面表达的命题走向分析；明确高中英语书面表达的评分细则；领会英语学科核心素养的基本内涵；制定高中三年英语书面表达教学的宏观规划。二、坚持学情调查，因材施教根据各年级、各教学班的学情，制定分年级分阶段的写作教学计划，分层施教。以学生的个体目的为准，制定个人攻关

6、微计划，进行阶段性验收和测评，循序渐进地向更高目的迈进；帮助学生建立写作自自信心，锻炼达成终极目的的毅力。坚决贯彻高水平引领，低水准指导和施行的写作指导原则。三、坚持输入以广博、准确为灵魂，输出以得体、规范为标准心中有积累，下笔方有神。鼓励学生用零碎时间积累零散素材；催促学生每日晨背从单词句式段落满分作文，依学生个人学情自主选择，长期坚持，将记忆变为习惯，并能不折不扣地同遗忘作斗争，确保提取万无一失。老师要优选提分素材，催促指导学生日常落实。四、坚持上好写作知识指导课，进行写作基础四课的全方位指导认真对待书面表达的第一课个英文字母的书写基本功；花更大的力气上好英语写作的第二课简单句的五种基本句

7、式，让学生认清写作的基本功就在于本人已把握的单词能在这五种轨道中正常运行，造出千变万化的句子！上好英语写作的第三课英文段落的特点和段落的发展形式。要让学生明白英语段落的基本发展形式及好的英文段落的衡量标准；好的段落应该是一道推理严密，思路明晰，论证充分的几何证实题。上好英语写作的第四课英语书面表达的基本格式开场段、主体段、结论段，有了良好的段落发展意识，篇章构造便成了写作中的“一碟小菜！熟悉写作专题和各种文体的不同要求至关重要。五、坚持上好写作示范课师生依题限时创作，手写体全方位展现，同台挑战，激发学生的写作兴趣，发挥典范的示范和引领作用。师生互评，鉴赏亮点，指出弱点并提供改良意见。同时注意收

8、集月考、中考、期末考试的典型作文，个例分析讲评，浸透高分作文得分要点，高考书面表达评分细则；低分作文存在的主要问题及改良意见，从错误中求进步，在纠错练习中再提高，真正做到量力而行，写出符合本人英语水平的好作文来！并鼓励本人稳步提升，获取考场高分作文！六、开展作业设置与竞赛活动相结合的实战演练规范作业本，从四线三格本到横格本再到空格本的顺利过渡，严格要求，规范书写，逐层逐级到达本人想要的美丽英文。规范在先，再求速度，在规范书写的基础上求速度。快速规范必须在作业本上练出来！上好依单元设计的微作文课，积极开展书法作品展，进步书法比照展，各级作文竞赛，优选优秀作品，及时评奖。提升学生练习英语书法的兴趣

9、，积极尝试英语书面表达的自信，尤其要注重后者，鼓励进步，重视全部，以提升全校学生的英语书写水安然平静书面表达水平。七、合理利用每年度的（试题调研）书面表达专辑，鉴赏高考满分作文；熟悉写作模板，反复模拟，灵敏套用，最终生成属于本人风格的高水平英语书面表达。八、鼓励学生用汉语构思，用英文翻译的写作思路，倡导学生将短小精巧的英汉文章互译，加强文化认同，互鉴吸收。在英汉互译中，让学生领略各自文化的特色和魅力，加强对英语文化的认同，抱有将中华民族的优秀传统文化传播出去的雄心，加深中华民族文化的影响力。报告的英汉双语对照版很值得一读。总之，英语书面表达能力的提高是建立在良好的写作习惯的基础之上的；是长期坚持练习，不断提高的必然结果；是追求“更快、更美、更高的高分精神引领下的自然回报。经过三年的努力和练习，相信切合主题，亮点频出，外表精装，内容环保的高分作文定会出自镇中学生之手！而在英语书面表达中浸透双语思维形式，创新能力，文化认同力，国际理解力及文化自信力则是潜移默化的！我们要用报告倡导的文化沟通精神引领我校高中英语书面表达的教与学！相信在这条探索的路上我们一直在进步！