小学英语任务型教学研究.docx

《小学英语任务型教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语任务型教学研究.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学英语任务型教学研究（中国民族教育杂志）2014年第Z1期一、准确定位目的，把握教学方向传统教学法的知识目的是：1.认读A部分Letslearn、Letstalk中的单词和句子，并把握“四会会听、会讲、会读、会默写单词。2.把握Readandwrite中的“四会句子，读懂对话内容，完成句子内容。3.了解Groupwork部分的内容。能力目的是：能够提问并回答三餐所吃的食物，如Whatdoyouhaveforlunchtoday?Wehavetoma-toes,tofuandfish。情感、策略、文化目的是：1.培养学生的合作精神和创新意识，引导学生自主学习，同时也注重合作学习。2.了解中国表

2、示美妙愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。任务型语言教学法的目的是：通过类似Whatdoyouhaveforlunchtoday?Wehavetoma-toes,tofuandfish这样的问答，找出学生一日三餐常用的食物并进行营养分析，制订一份既美味又营养的食谱一日或一周。前者的目的相对琐碎，而且主要是词汇、句型的机械操练，后者则要求用语言去完成任务、达成目的，真正体现了学生要用英语做有意义的事情。二、明确三项原则，施行有效设计施行有效设计是保障课堂教学高效的前提，任务型教学的设计必须把握好三项原则，即：语用、语境、语义。老师要创设较为真实的语言环境，引导学生用英语去

3、完成一些有意义的事情，进而完成总任务。老师在设计教学程序时就要考虑怎样设计子任务才能逐步引导学生完成总任务，避免死记硬背、机械操练的现象产生。例如，人教版教材五年级上册第三单元内容同上，根据语用、语境、语义这三项设计原则，我们能够将此部分的教学流程设计如下：一背景铺垫，创设语境播放四年级上册第五单元Letssing的录音，学生跟唱歌曲，然后老师出示画有各种食物的挂图，参照四年级上册第五单元的对话进行师生对话或生生对话。所用句型：Whatwouldyoulikeforlunch/?Idlike。二任务呈现，信息构建老师用课件展示五年级上册第三单元A部分的内容图片，让学生猜猜教师早、中、晚餐的食物

4、分别是什么，进而在学生不懂这些单词怎么讲、有求知需求的时候导入单词，构建师生沟通的信息链。所用句型：WhatdoIhaveforbreakfast/?Youhave。三互动沟通，体现语用学生先两人一组，然后4人一组问答沟通，完成下面调查表格。老师巡视，记录学生易错点。所用句型：Whatdoyouhaveforbreakfast/?Ihave。四反应提升，体现语义小组代表统计并汇报调查结果，全班学生一起对食物进行分类健康食品、垃圾食品，然后再4人一组制订一份食谱。所用句型：Wehaveforbreak-fast/。五完成任务，核心聚焦小组代表到其他小组沟通本小组设计的食谱方案，小组成员评出最科学

5、的食谱。老师引导学生在听的经过中发现同学出现的语言错误，聚焦教学内容的核心语言。三、运用五环流程，保障教学高效假如讲英语教学像一座金字塔，那么总目的就是塔尖，而五环教学流程就是通向塔尖之路。只要走好每一步，才能成功地走向塔顶。五环教学流程的“五环从基础到顶端依次是：背景铺垫、信息构建、互动沟通、反应提升、核心聚焦。通过反复的研究和实践，笔者以为英语会话课教学、阅读课教学这两种课型比拟合适采用任务型教学法。根据“135形式教学目的及设计原则，我们探索出了“五环递进的教学流程。一会话课教学在会话课教学中运用“五环教学流程，可分为下面步骤：1.通过设计“头脑风暴等一系列活动，进行温习，导入新课，对即

6、将完成的任务进行背景铺垫。2.呈现与总任务相关的子任务，进行师生沟通，构建信息链。3.让学生互动沟通，体验任务、完成任务。4.通过任务展示环节，看学生完成任务的质量怎样，及时发现问题，引导学生找出解决方案，必要的时候进行任务再操练，并对学生的任务完成情况给予评价，激发学生的学习兴趣。5.在目的达成后，引导学生总结任务完成经过中所用到的核心语言，并进行纠错检查，稳固内化。二阅读课教学在阅读课教学中运用“五环教学流程，可分为下面步骤：1.通过创设情境、导入对话来激发学生的学习兴趣，对即将阅读的内容进行背景铺垫，温习与阅读文章相关的词汇。2.引导学生观看文章的插图，对阅读内容进行预测，进而呈现任务。3.通过阅读文字进行任务体验，从中找出与插图相对应的文字。假如没有找到对应的文字，则整体感悟文章内容，解决一两个需要整体理解的问题。4.任务展示环节。可采用复述、点评等方式进行，此环节属于细读深化环节，老师可引导学生在阅读经过中找出一些关键词或关键线索，帮助学生复述，并对学生的表现进行点拨评价。5.通过仿写沟通来内化语言，在学生学会模拟之后再进行创新写作，真正将相关功能语言内化为学生的语言。