中学美术欣赏课教法（精品）.docx

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1、中学美术欣赏课教法 摘要边远农村学校美术教育是义务教育阶段最薄弱的环节，而转变教育观念，多角度，多方位，开发式思维的美术教学，是使贫困地区美术教育健康开展的有效途径。关键词边远贫困地区创新观念思维教学法两元形式（美术欣赏）的教学，不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品，尤其要让他们把握怎样去欣赏、认识和理解这些美术作品的方法，逐步提高审美能力和鉴赏水平。所以，在美术欣赏基础课程的学习更应调动学生自发的考虑，自主的探究。而边远农村学校的美术教育是义务教育阶段最薄弱的环节。能够采取开发式思维，并结合当地的资源，使贫困地区美术教育健康发展。一、边远贫困地区中学美术欣赏课必要性的理论根据1.以人

2、本主义心理学理论为指导在美术欣赏教学的实践经过中要始终体现培养人、发展人、完善人，追求个性和人与人之间的和谐发展与平等。2.新课标的要求注重美术课程与学生生活经历的关联使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，加强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美妙生活的愿望与能力。3.美术欣赏教学的认知功能认知功能就是对现实生活全面、生动、形象、能动的反响。所有的美术作品都能使人获得由感性到理性的认识，有助于人们透过美术作品透视作者及那个时代的人文精神。4.美术欣赏教学的教育功能通过形象的感染与激发效能，启发观赏者的意识与情感活动，进而到达提高思想、品德和情操的目的。5.

3、美术欣赏教学的审美功能从人的现实主体方面入手，不断知足和提高人的审美需要，发展和完善人的审美感悟力、想象力、理解力和情感力。6.美术欣赏教学的情感培养功能情感是艺术的特质，艺术所表现和传达的情感是高尚优美，艺术对人的情感陶冶有着独特而重大的作用。7.在美术欣赏教学中，引导学生创造美的思维培养学生的创造力是美术教学的基本要求。在美术创作教学中，引导学生去表现美、创造美，进而激起学生的审美情感。二、对目前美术欣赏课中常用教学方法的分析1.讲授法：老师对美术的基本知识、基本原理、基本技法以及美术作品进行讲解和讲明。缺点是以老师为中心，容易陷入满堂灌、填鸭式的教学形式。优点是老师能够在有限的时间内增加

4、知识的教授量。2.提问法：老师根据知识(美术知识、文学和历史知识等)、原理以及作品的直观特征(内容、色彩、材料)进行提问，学生回答。3.讨论法：以学生为主体对作品展开讨论，老师发挥主导作用，进行宏观调控。4.探究法：运用启发性的手段引导学生用探求、研究的心态去进行深化的感受、理解艺术作品。讨论法和探究法的缺点是在学生具备一定美术知识的前提下才能进行；优点是学生能够亲身体会到艺术作品从形式到内涵的经过，培养学生独立欣赏的能力。5.比拟欣赏法能够分为(1)横向比拟法：文化背景的比拟，艺术家间的比拟。(2)纵向比拟法：不同发展时期的作品比拟，艺术流派不同发展时期的纵向比拟，艺术家不同成长阶段的纵向比

5、拟。6.情境教学法指老师在美术欣赏课上运用多媒体等教学手段创造出情境表象，使学生通过情境加强直观感受。7.“五让教学法“五让教学法是一种新的教学方法，指的是“让学生读书本、让学生讲见解、让学生议三点(重点、难点、疑点)、让学生找规律、让学生写总结。要注意课前对教学步骤中的问题情境精心设计。三、边远贫困地区高中美术欣赏教学要注意的问题1.把握学科特征，基础知识学习和作品欣赏并重，注重学生见解，实现师生互动，启发学生创新思维。2.防止由于一味迎合学生的兴致，将美术的“边角余料太多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来。3.防止以美术家的介绍代替美术欣赏。4.防止以“文学性解释代替美术作品欣赏。假如把作

6、品的文学性同美学特征割裂开来，那也不是真正的美术欣赏。四、思维教学法美术欣赏课对于学生来讲也是学习上的一个难点，新课堂要求学习活动不是一个被动接受的经过，而应是一个主动介入的经过。所以老师应以学生为主体，转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人。同时老师要教给学生欣赏美术作品的方法，这样才有利于学生创造能力的发挥和培养。求异质疑，启迪创造思维，要求学会与别人不同的思维，用别人忽略的思维方式而考虑问题，这就是创造思维。五、思维教学的基本原则：两元形式教学1.知识+创造美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识重在研究美。假如美术欣赏课只注重对作品直

7、观感受的分析，而忽视了美术基础知识的学习，结果必将导致学生知其然而不知其所以然，所以在美术欣赏课的开场把这堂课的重要知识点从教材中提炼出来，引起学生的注意，加深记忆。下面，介绍一些促进思维的教学策略：(1)音乐法。音乐能够使人的意志清醒，身体放松，大脑活跃，思维敏捷，能够促进灵感的产生，加速信息的收集。(2)要点法。这种方法主要是将一个完好的内容进行细化和解构，构成几个要点，以点及面，强化学生的理解。(3)鼓励提高法。对学生多多鼓励会加强其介入的自信心与热情。(4)共享快乐法。在快乐的学习中能引起学生的兴趣，效率也会提高。2.故事+问题+合作+评论(1)授课以讲故事的形式导入，美术作品的内容、

8、情节、形象、色彩有其本身的魅力和形式美的内涵，讲故事对学生有着强烈的吸引力，激发学生的兴趣。(2)当代心理学家以为，“疑是思维的火花，思维总是从发现问题开场，以解决问题而告终。(3)在合作部分给学生沟通的时间，由教师与学生共同完成，根据思维创新的原则，设置同桌沟通、小组讨论、伙伴学习等环节，这样能够提高学生的合作意识。(4)对于一堂课的欣赏内容，让同学之间相互评述，谈谈本人的收获与看法。对美术作品的赏析没有固定的标准答案，老师应尊重、保护、鼓励学生的见解，引导学生充分发表内心的观点、感受，鼓励学生发表真正属于本人的主张。针对贫困地区的教学情况，应该提高老师对美术教育的认识水平，不能把美术欣赏课

9、理解为让学生简单知道一些作画知识，而应注重培养学生的思维观念，真正发挥美术课的作用让学生通过美术教育，树立正确的审美观点、高尚的审美情趣，使他们热爱、维护、创造美妙的东西，憎恶、遗弃、改造丑恶的东西，同时让学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力得到逐步发展。而学生审美观的变化，将会对整个地区产生影响。参考文献：1尹少淳著.美术及其教育.湖南：湖南美术出版社，1995.2钱初熹著.美术教学理论与方法.北京：高等教育出版社，2005.3美理查得加纳罗.特尔玛阿特休勒著.舒予译.艺术：让人成为人.北京：北京大学出版社，2007.4美鲁道夫阿恩海姆著.腾守尧译.视觉思维审美直觉心理.四川：四川人民出版社，1998.5李国芳，杜丽芳著.让学生成为欣赏学习的主人.6美术课程标准.全日制义务教育课程标准.北京北京师范大学出版社.