知识中心课程理论流派_新余.docx

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1、知识中心课程理论流派_新余课程是教育教学中逃不开的一个永久命题，不同人站在不同立场上纷纷对于课程怎样设置提出了本人的设想，但至今学界仍未有一个统一概念，一般来讲，针对课程的界定通常会从三个角度来考虑，从社会的角度、学生的角度以及从知识的角度，所以针对课程怎样设置、设置什么以及怎样施行等课程的理论问题也出现了不同的看法，在教育教学考试中我们通常涉及知识中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论及后当代课程理论的考察，其中在考试中又尤以知识中心和学生中心课程理论考察为主，下面我们就主要来介绍一下关于知识中心课程理论的相关观点。一、考情：知识中心课程理论在考试中主要以客观题的形式出现，其中多以

2、识记型的知识点为主，下面我们来进行一下分析。二、知识点讲解： (一)总体观点：知识中心课程理论流派强调教学应以学科为中心，重视知识的逻辑体系，强调使学生把握各门学科的基本知识、技能及相关思想，主导价值在于把握人类文化精华，但实际操作中易与实践脱节，忽视学生的兴趣需要。 (二)详细理论一：构造主义构造主义理论构成于二十世纪五六十年代，皮亚杰和布鲁纳是构造主义学讲的典型代表。其中，皮亚杰在早期研究中就已经研究出儿童的身心发展要经历感悟运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段四个阶段，要请教育者在进行教学时需要遵循儿童的年龄特征，循序渐进，后续布鲁纳结合皮亚杰的思想，研究以为不管教授何种学

3、科，必须使学生了解学科的基本构造，而学科的基本构造就是指学科的基本知识、概念、原理等。在教学法方面，布鲁纳以为在教授基本构造时，需要让学生去发现问题，采用发现法的教学。记忆法：(不能死记硬背，得懂规律道理)学科构造-(学知识的规律也得遵循人的规律)教育符合儿童认知发展规律-(不能仅是教师单纯的讲规律道理，学生也对去发现)发现教学法详细理论二：要素主义理论要素主义理论构成于二十世纪三四十年代，它的构成于当时资本主义社会的发展息息相关。1929年的经济危机以及五六十年代的美苏争霸造成了严重的社会危机，也由此引发了当时人们对教育的反思，引起了对于进步教育理论的深切批判，以为进步教育导致学生知识下降，

4、不适应社会需要，所以在课程上强调学习由人类知识精华组成的稳定的课程，后期愈加强调新三艺的学习，即数学、科学和外语三门学科。记忆法：(针对当时国家和民族培养人才的需要出发)社会本位论-(培养人才应学什么)人类文化的知识精华-(主要学的是什么学科)新三艺：数学、科学和外语详细理论三：永久主义理论永久主义的产生同样是针对二十世纪三四十年代资本主义社会动乱的影响，以为进步主义培养的人过于自我，并不能改变当时的局面，为了社会的稳定需要培养具有理智的人，而这种人的培养需要选用永久学科，即一些古典名著。记忆法：(社会混乱所以需要培养有理智的人，这种人学什么)永久学科或古典学科-(永久学科指什么)经典名著要素

5、主义VS永久主义三、小试牛刀：1.(单项选择题)()容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生学习兴趣，并使理论和实践相脱离。A.学生中心理论B.社会中心理论C.后当代主义课程理论D.知识中心课程理论【答案】D。中公教育解析：此题考察的是知识中心课程理论的相关内容。知识中心课程理论重视知识的逻辑，容易造成学科的分离，忽视学生的兴趣。D项正确。2.(多项选择题)下列属于知识中心课程理论的观点有()。A.构造主义B.要素主义C.永久主义D.存在主义【答案】ABC。中公教育解析：此题考察的是课程理论的相关内容。知识中心课程理论包括构造主义要素主义和永久主义，存在主义属于学习者中心课程理论。ABC项正确。D项与题干不符。