汉语言文学教育论文（精品）.docx

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1、汉语言文学教育论文一、汉语言文学教育专业学生老师职业技能的内容(一)基础技能汉语言文学教育专业学生毕业后要从事语文教学工作。“语文一词作为课程的名称始于1949年，著名教育家叶圣陶先生解释道:“语文就是语言，就是平常讲的话。嘴里讲的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起讲，就叫语文。3语文教学的目的就是使学生学会“读书和“作文，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书，不待教师讲;自能作文，不待教师改。教师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。4由“语文一词的内涵和语文教学的目的可知，白话表达、书面表达、写作

2、、阅读能力是语文老师必备的技能。1白话表达能力白话表达能力包含两方面内容，一是要讲标准的普通话，二是要有足以吸引学生的口才。首先要让学生能够听清楚、听明白。这就要请教师发音标准，课堂语言要规范。其次要让学生愿意听、喜欢听。语言是一门艺术，从这个角度来讲，优秀的语文老师应该是一名擅长运用语言的艺术家，他的语言魅力直接影响到学生学习语文的兴趣和成效。老师的语言既包括课堂上朗读课文的声情并茂，有声有色地把课文中叙述的故事、人物的语言形象生动地表达出来，进而激发学生的学习兴趣;也包括同学生沟通时充满感情，情真意切。2书面表达能力书面表达能力也包含两方面内容，一是书写规范的汉字，二是写作能力。2013年

3、，教育部了（关于印发中小学书法教育指导纲要的通知）(教基二20131号)。（纲要）指出:“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目的，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。通知明确要求:“要逐步构成以语文老师为主体、专兼职相结合的书法老师队伍。要加强书法老师的培训，组织老师研学（中小学书法教育指导纲要），把握其基本要求，提高老师的书法教育教学专业能力。中小学语文老师应逐步到达能兼教书法。这里所讲的“书法既包括“硬笔书法，即钢笔字和粉笔字，也包括“软笔书法，即毛笔字。3写作能力要教会学生写作文，首先老师本人要会写。因而师范生要熟悉各类文体的写

4、作要领，把握必要的写作技巧，并且有良好的写作习惯，能够运用优美的语言、通畅流畅的文笔来表情达意。4阅读能力苏霍姆林斯基以为“读书、读书、再读书老师的教育素养的这个方面正是取决于此，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地考虑。5特级老师钱梦龙为了指导学生本人读课文，他备课的时候“首先考虑的不是如何讲文章，而是本人如何读文章。“任何一篇文章，只要本人读出了感觉，才能找到引导学生的办法，才能把学生读文章的热情鼓起来6。阅读的经过实际上是一个知识积累的经过，学生在阅读的经过中能够积累好词好句等语言素材，学习作者的艺术构思和创作手法，同时

5、学习人生的经历。师范生要把握一定的阅读技巧，有较强的分析文章和鉴赏文章的能力，培养良好的阅读习惯。(二)教学技能教学技能包括教学设计能力和教学施行能力。教学设计能力主要指合理利用教学资源，科学设计教学目的，针对学生实际组织教学内容，设计教学环节，选择恰当的教学方法，构成科学合理的教学方案;教学施行能力主要指将设计好的教学方案付诸施行的能力。课堂教学是人才培养的主阵地，也是老师施行教学的重要场所。老师要具备引导学生根据预先设定的教学计划完成教学任务的能力，还需要具备处理突发事件的能力。(三)教研技能老师不仅是教学行为的施行者，同时也应该是教学行为的研究者。教学质量的提高需要老师通过不断的反思、实

6、践、再反思的经过，锻炼本人发现问题、分析问题、解决问题的能力。(四)教育技能十八大报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。老师不仅要教授知识、培养能力，还要把中华特点社会主义核心价值体系融入日常教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。对学生进行思想教育，需要一定的沟通技巧。老师要擅长捉住学生心理特点，通过组织活动培养学生的责任感和集体荣誉感，通过和学生沟通使学生获得前进的动力与勇气。二、老师职业技能培养的途径针对汉语言文学教育专业学生应该具备的四大职业能力，我们将学生的老师职业技能培养也相应地分为四大模块:第一模块:基础技能训

7、练。包括白话表达、书写技能和阅读写作技能。其中白话表达技能通过普通话听讲训练、朗读、演讲、辩论、老师白话训练等方式来实现;书写技能通过规范汉字书写和书法训练来完成;阅读写作技能则通过布置阅读书目、举行读书报告会、指导学生习作技巧、作文大赛等方式来进行。第二模块:教学技能训练。即培养学生把握基本的教学设计和组织课堂教学的能力，其中包括运用当代教育技术制作多媒体课件的能力。美国斯坦福大学教育系在1963年首创了微格教学，旨在训练师范生与在职老师的教学技能。它不仅通过反复的演练来培养学生熟练的教学技能，而且能够及时地反应教学效果，有利于提高学生的教学技能。同时安排学生到中学进行教育实践，加强教育见习

8、，提供更多观摩名师讲课的时机。通过实习支教和置换培训的方式加强对学生教学能力的培养。第三模块:教学研究能力训练。通过制定课堂教学质量分析量表，培养学生评课能力。选择一些典型案例，采用讨论式、研究式的教学方法，让学生分析、讨论和评价，进而培养学生的教学研究能力。第四模块:教育管理基本技能训练。即班主任工作技能训练，培养学生的组织能力、协调能力和沟通能力。老师职业技能训练重在“技和“术，而培养一名合格的人民老师，除了把握必要的“技和“术之外，还需要“道和“德，即对教育事业的热爱、高尚的师德和强烈的责任心。所以，学校在训练学生的老师职业技能的同时，还要加强对学生职业道德、理想、信念的教育和熏陶，最终培养出德才兼备的优秀的人民老师。