论英语阅读教学中的逆向思维_1.docx

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1、论英语阅读教学中的逆向思维 摘要在英语阅读课的教学经过中，怎样有效发挥学生主动学习的能力，有效提高课堂教学效率，是长久以来的难题。在英语阅读的课堂教学中，运用写作思路这种逆向思维来推动课堂教学活动的有效开展，真正创立“先学后教的课堂教学形式，让学生成为英语阅读教学的主体，提高学生的逻辑思维能力，对于有效提升课堂效率具有非常重要的现实意义。关键词逆向思维；高中英语；阅读教学；写作思路目前，大多数英语教师都是通过任务教学法、多媒体教学法、情景教学法来开展课堂教学活动，课堂教学活动仍然是围绕老师这个教学主体开展，而学生只能被动接受和机械性记忆。运用写作思路来解析文章，能够运用逆向思维来对英语阅读教学

2、设计和教学内容进行重新构建，在深化落实新课改教学目的的同时，也实现了教学形式的有效转变。1逆向思维教学形式下的基本框架基于逆向思维的英语阅读课堂的教学本质是倡导建立“先学后教的课堂教学形式，借助写作思路这个媒介来打通阅读教学的每个环节，其基本框架分为下面三部分：1.1探寻写作思路与阅读文章的结合点在新课改的教学指导下，老师应该根据英语文章的写作思路来重新构建教学目的、教学活动和教学环节，积极运用情景教学法、多媒体教学法、问题教学法来探寻写作思路与阅读文章的结合点，为学生制定符合阅读要求的学习任务。在设计学习任务的实践经过中，老师需要明确涉及到写作思路的相关学习要求，引导学生通过写作思路理解阅读

3、文章的写作主题、语言特色和文章情感，而当学生完成老师布置的教学任务后，他们能够大致理解文章所要表达的相关内容，把握阅读文章的语言特色和学习知识点。王悦，2017此外，针对老师所布置的阅读教学任务，学生们能够通过小组合作学习的方式，根据教学目的、教学习题和教学任务来划分小组，积极开展写作思路的研讨和英语文章的阅读。1.2利用写作思路开展阅读文章的教学活动在阅读英语文章的经过中，老师需要利用写作思路开展课堂教学活动，其主要目的是通过写作思路这个教学媒介来诠释英语阅读文章的主旨，推动教学环节的开展，积极推进英语阅读教学活动。一方面，老师在课堂教学中需要利用微课视频、小组竞赛、翻转课堂等教学手段来展示

4、阅读文章的写作思路，积极组织学生以个人或者小组的形式开展课堂教学活动，真正体会到英语阅读文章的文学魅力，牢固把握阅读英语文章所需要的英语知识点和创作思路。另一方面，老师需要展现课堂教学引路人的角色身份，牢固把握英语阅读文章的写作思路，学会运用写作要点来推动教学各环节的开展，积极评价学生在英语阅读教学中的表现，调拨阅读文章中的写作闪光点，进而能够将学生的学习兴趣转化成课堂教学成果。针对学生在阅读教学活动中的闪光点，老师应该给予正面的评价和积极的鼓励。1.3结合写作思路开展阅读文章的课后评价在一堂英语阅读课堂教学结束后，老师应该将阅读教学所涉及到的教学案例、微课视频、教学习题及时上传到网络教学平台

5、，组织学生在课余时间进行温习和稳固，针对教学习题进行分析和解答。在此经过中，老师需要对写作思路作为教学重点充分讲明，指导学生理解阅读文章中的重点词语和语句，鼓励学生积极感受作者的创作初衷和英语阅读文章的独有魅力。此外，学生应该积极利用学习设备、电脑设备和即时通讯软件开展课堂教学内容的沟通和互动，学会和同学共享本人对于作者写作思路的理解，有效挖掘英语阅读文章中的闪光点，学会向老师沟通反应本人的阅读心得，真正将英语阅读上升到英语学习能力的高度，体会作者所表达的主体思想和散发的文学光辉。2运用写作思路阅读英语文章的问题分析当前，英语阅读教学存在着整合写作思路的训练过于随意、读写训练过于繁琐和积累储备

6、比拟薄弱等状况，开展教学改革已经刻不容缓。2.1整合经过中阅读训练过于随意英语阅读中选取的文章大多由作者“基础能力和“转换能力等两个知识体系构成，而作者的“基础能力包含了作者的语言天赋、人格魅力、表达能力、文章常识、社会体验和专业知识等六个知识要素，它们属于作者的英语把握水安然平静认知范围等创作要素，是开展英语创作的基础，而“转化能力包含了作者的思想情感、创作动机、意志品质、创作兴趣等英语创作的主观因素，它是一个长期动态的经过。我国当前很多英语阅读教学中，老师只是注重引导学生把握文章的写作要点，对于阅读训练只是一个简单而模糊的经过，导致英语阅读教学中缺乏科学的规划和思维的指导，最终造成阅读训练

7、沦为大量的考试习题和完形填空练习，淡化了写作思路对于英语阅读教学的指导意义，基于写作思路的英语阅读教学成为了“蜻蜓点水式的一个教学过场。2.2课堂教学中读写训练过于繁琐在当代英语课堂教学中，伴随着信息技术的发展和教学理论的创新，在英语阅读教学中基于写作思路的课堂教学活动遭到史无前例的重视，它推动了写作教学与阅读教学的结合方式也不断创新。但是，综合来讲，这种读写训练的教学整合普遍存在着教学时间长、教学环节互相脱节的问题，导致写作思路整理与英语阅读教学整合经过过于繁琐和机械。例如：在普通高中英语阅读文章训练中，每学期都安排5次阅读课程、9次小阅读训练阅读片段，还有45次应用文训练，共计19次的阅读

8、训练，它的训练经过涉及到阅读理解、语法分析、逻辑思维、写作架构、文学特色等英语阅读的方方面面，导致很多英语阅读追求“大而全“小而全的读写训练，繁琐的教学内容容易导致学生学习心态失衡。何秋平，20172.3英语阅读教学的积累储备比拟薄弱在英语阅读教学中，阅读能力与写作能力都是以英语知识积累和社会生活体验为基础的，所以利用写作思路来整合英语阅读教学也离不开英语知识的学习和丰厚的生活体验，这样才能充分体会作者的创作意境、作文情感和创作主题。因而，阅读英语文章必须以丰富的英语知识储备和丰厚的社会生活体验为基础，而英语教师需要将其嵌入到英语阅读教学的长期计划中。但是，受困于高考的压力和考试知识点的学习，

9、我们很多英语教师都忽略了针对学生知识和生活的体验教学，导致生活和知识的积累储备比拟薄弱，很多写作思路不能深化理解，而英语阅读教学也只能浅尝辄止。3运用写作思路阅读英语文章的实践措施在英语阅读教学中，老师应该运用段首主题句来理解文章中心思想，注意关注文章中一些转承衔接的句子或词语，学会根据文章写作方式来引导学生理解把握阅读英语文章。3.1把握段首主题句，解读文章中心思想在我们挑选的英语精品文章，中心思想都比拟明确、观点鲜明，能够在段首的主题句中展示作者的创作思路和写作主旨。因而，在阅读英语文章时，我们需要认真阅读文章或者段落开始语句，把握作者的创作立场或者写作观点，然后学会利用主题句来逐步阐述英

10、语文章的创作风格和阅读要点，真正做到快速把握文章的中心思想，学会利用段首主题句创立分阶段、分层次的阅读教学体系，有助于培养学生的英语阅读能力。例如：在牛津译林版模块三第三单元Backtothepast的阅读教学中，老师应该根据文章的中心思想开展课前自主预习工作，组织学生根据段首主题句来进行文章内容的归纳总结，实现对于重点词语的理解分析，真正实现对于课文教学内容的重新构建，老师能够在短文相关段落设置关键单词的空缺，引导学生通过填写相关词语来把握关于楼兰和庞贝的语言描绘，进而能够真正把握本单元阅读内容LostCivilizations所倡导的知识目的、能力目的和教学目的，有效培养学生的归纳总结能力

11、和跳读精读能力。3.2结合文章中一些转承衔接的句子或词语在英语优选阅读文章中，作者的写作思路比拟清楚，我们在阅读文章时，只需要遵循作者文章创作中转承衔接的句子或词语来梳理文章的脉络，学会理解作者的创作思路和文学特色，体会各个文章段落之间的承前启后，体会英语文章所蕴含的情感发展历程，体会到英语句子或词语所展现的文学韵味，才能有效体会英语语法、俚语和情感词语在英语文章中所展现的思维转换和创作特征。例如：在牛津译林版高中英语模块五第三单元Scienceandnature的阅读教学中，老师需要认识到本单元的话题是关于科学与自然的关系，老师应该将本单元的导入Welcometotheunit和阅读Read

12、ing两个环节进行合并整合，有效利用英语阅读短文中的转陈衔接的句子来构建克隆这个科学话题，展现科学资料和教学文献的阅读策略，进而能够有效把握Frankensteinsmonster等科学词语的英语表达方法。在阅读策略上，结合科学文章的写作方法和创作思路，真正实现略读、查读等多种阅读活动，进而有效锻炼学生听讲读写等综合语言运用能力。3.3根据文章写作方式来解读文章创作主题在高中英语课堂教学中，英语阅读的教学活动主要是两种类型阅读理解和选词填空，而其中的选词填空对于学生的阅读理解和英语词汇量提出了非常高的要求。在英语阅读文章考试中，在选择题中一般会选取文章中相应空缺的语句，摘取出同类型的词语组织学

13、生进行选择填写。针对此类英语阅读教学活动，老师需要结合文章写作方式来帮助学生解析课堂习题，把握习题所涉及的事件内容、人物特征和故事场景，学会体会这些词语的前后联络和相关重要信息。胡慧芳，2015例如：在江苏高中英语牛津译林版教材模块三第二单元的话题是differentculturesintheworld，而很多学生却对于不同国家的不同社会风俗缺乏足够的了解，老师能够搜集关于各国风俗的优秀英语阅读文章。在开展阅读英语文章教学前，能够利用视频，引导学生根据文章字里行间的写作方式来揣测所听内容的意思。此外，老师能够让学生阅读其中的关键句子，然后引导学生来揣测整个文章的写作方式，进一步加深对于整段阅读材料的内容，提高学生的阅读兴趣，到达对于课堂教学知识点的融会贯穿。4结语英语课堂教学是基于学生听、讲、读、写等四个方面能力的系统教学经过，而英语阅读教学也离不开写作思路的研究和讨论，老师要依靠写作思路这个教学契机，真正将英语阅读教学转换成学生阅读理解、写作创作和文学体验等综合能力的提升，这样才能保证英语阅读教学以综合素质为出发点和切合点，引导学生在段首主题句、承前启后句和写作方式等众多方面开展阅读理解和深化研究，最终构成读写结合、学思结合的英语阅读教学新局面，这样才能极大提高学生的阅读能力、写作能力与思维能力，保证学生具备科学的、全面的综合素质。