生物工程专业英语教学改革的实践（精品推荐）.docx

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1、生物工程专业英语教学改革的实践摘要：生物工程专业英语作为专业课程与大学英语教学的一个重要组成部分，为培养既具生物工程学科专业知识，又具备听、讲、读、写等全面发展的复合型人才起着重要的作用。文章结合笔者在教学改革实践经过中得到的一些体会，针对当前高校生物工程专业英语的教学现状，阐述了生物工程专业英语教学难点与重点，指出当今专业英语教学所存在的问题，并对其解决方案“翻转课堂“任务式与“介入式教学等进行了深化考虑。关键词：生物工程专业英语;教学改革;“翻转课堂;“任务式教学;“介入式教学当前社会信息全球化、经济迅猛发展，需要大批既能熟练把握一定外语又有某种专业知识的复合型人才。双语教学(biling

2、ualteaching)是社会需求的产物，旨在培养学生在一定工作环境中运用英语进行专业信息沟通及开展工作的能力和熟练阅读专业外语文献，是知足现实生活中的社会交际需要，更是中国教育与国际接轨的表现。因而，专业英语教学日益遭到人们的关注。笔者连续多年讲授生物工程专业英语课程，下面结合笔者在教学经过中得到的一些体会，谈谈对生物工程专业英语教学改革的考虑与建议。一、生物工程专业英语的特点生物工程于20世纪70年代初开场兴起，一般是以生物学(十分是其中的分子生物学、微生物学、遗传学、生物化学和细胞学)的理论和当代工程技术相结合的一门综合性应用学科1。生物工程专业英语作为生物工程衍生出来的一门外语课程，由

3、于生物工程本身内容繁多、类别划分细微，因而具有专业词汇多、名词群多、复合语句多、单词冗长、发音困难等特点，又由于其涉及面较广，包括细胞生物学、分子生物学、遗传学、发酵工程、化学工程等专业内容，在一定程度上加大了生物工程专业英语教学的难度2。如今，随着时展的需求，生物工程专业又涌现出很多派生词、复合词，大大增加了专业词汇的难度。同时，生物工程学术论文中，相关教材和英文文献经常以第三人称来叙述，具有陈述句多、复合句多、被动语态多等句式构造特点，长、难语句多，不易读懂。并且，由于文章专业性强，一句话中通常出现很多专业术语，加大了文章的阅读难度。因而，与生物工程相关的英文文献和教材内容通常都是平铺直叙

4、，枯燥难懂3。二、生物工程专业英语教学现状分析段瑞君等在“清华大学（生物化学）全英语教学调查与分析一文中，提到介入调查的学生中89.6%以为有必要进行全英教学，并且有82.5%的学生支持生物化学英语教学4。诚然，很多学生意识到生物工程采取英语教学的必要性，但是，推行大学生生物工程全英教学的发展还是面临很大的挑战。首先，随着社会的发展，很多学生对英语学习越来越重视。但是，大部分学生对英语的学习只停留在想法上，很少真正付出行动，对很多学生而言，英语本来就是一门较难的学科，且很多时候是为了应试，英语的实际运用能力比拟差。尽管近年来，英语学习越来越普及，很多高校学生选择在大学期间学习雅思(IELTS)

5、、托福(TOEFL)，以提高英语学习能力和出国时机。但是，由于专业英语缺少像普通英语的考核办法和硬性指标，从另一个角度削弱了专业英语在学生心目中的地位。造成学生对专业英语缺乏足够的重视，因此很少在专业英语上投入时间和精神，仅仅是为了获取学分而进行的应试学习。这使学习处于一种被动的状态，缺乏兴趣，这是专业英语的教学最大的障碍。其次，生物工程属于穿插学科，既涉及医学、生物学等多个学科的知识理论，又结合化学化工、计算机、机械等当代工程技术。单纯生物工程的课程对学生就有一定的学习难度，采用全英授课更是加大了学习压力。由于生物工程专业英语的特点，专业词汇多是由日常用词经过复合、派生转变而成的，很多学生还

6、没有开场学便产生一种腻烦心理，进而导致学习之初便失去兴趣，产生畏难情绪，也使得学生学习生物工程专业英语的积极性不高，学习效果不理想。再次，目前国内专业英语授课的老师资源还未能完全知足当前教育教学的需求。大部分高校固然老师专业知识全面，授课经历丰富，但英语授课形式还未能够较好地让学生接受，达不到英语授课的水平。然而，假使让英语专业的老师授课，显然会由于生物工程专业知识不够完善和丰富而与开设生物工程专业英语的目的背道而驰。目前，专业英语授课的很多老师仍然沿用传统的教学形式，老师处于主动授课地位，而学生只是被动地接受课程内容。老师讲得多，学生练得少，“灌输式的教学方法不利于师生互动，造成老师授课的知

7、识内容学生听不懂，学生的课程学习情况老师不知道的僵局。很多老师没有把握好授课的平衡点，把生物工程英语专业课程当成英语翻译、语法分析课程。在学生考虑之前，老师就把生僻单词的意思、长句难句的翻译公之于众，这在一定程度上削弱了学生自行考虑、阅读的能力，不利于培养学生自主正确阅读英文文献的能力。而生硬的文章翻译、单词学习，照本宣科的教学方式，使得该门课程严重脱离实际，也使得生物工程专业知识的学习被弱化，进而也违犯了开设生物工程专业英语的初衷。最后，缺乏统一的、经典的教材，这也是目前很多高校生物工程英语教学普遍存在的一个问题。由于国内目前生物工程专业的英语教材较少，正版国外英文教材价格高昂，在一定程度上

8、降低了这些书籍在高校中作为专业英语课程教材的可能性。很多生物工程专业英语教材都是由相关期刊的文章等组合而成。这样的内容往往太过深奥，且缺乏正常教科书授课内容安排逻辑性和层次性，加大了学生学习难度5。三、生物工程专业英语教学改革建议(一)改善教学内容，理论联络实际第一，针对课程教材存在的问题，为了学生能够学习到前沿的新知识，老师要时刻保持教授知识的时效性。例如，老师能够从一些知名网站平台(例如Nature、Science、Blackwell等)上下载相关专业领域的知识文献，作为课程拓展知识，为生物工程专业英语的学习注入新鲜活力。同时，老师可以以利用网络教学平台提供的教学视频资源，补充课程内容，使

9、得生物工程英语教学不仅局限于传统教材之中，也能够保证及时向学生提供国内外研究的新成果、新资讯，以到达教学教育目的。第二，要在本质上提高学生专业英语能力，重点还是要扩大学生在生物工程专业方面的英语词汇量。根据生物工程专业英语的特点，很多词汇通常单词冗长、发音困难，使用频率低，也难以记忆，如各种生物化学物质名词、遗传学、动物学名词等等。然而，增大专业英语词汇并不是死记硬背。老师能够根据授课经历，将单词进行单元整理，例如植物学、动物学、微生物学、生物化学等，由于同一单元单词经常会有词义相近、词根一样等特点，对生物工程专业英语进行单元划分，有利于学生进行比拟归纳记忆，提高学生对专业英语单词的记忆效率。

10、例如，在微生物学当中核仁(nucleolus)与拟核(nucleoid)、无机营养型(lithograph)与有机营养型(or-ganotroph)以及二倍体(diploid)与单倍体(haploid)。同时，由于英文文献或课本教材内容主题明显，一样单元的专业词汇通常在一起出现，因而，对生物工程专业英语单词进行合理的模块划分，一方面便于记忆，另一方面也方便学生在阅读经过中进行查询和对文章主题或方向的了解。第三，老师还能够对单词按学习要求程度进行分类，可分为会拼写和能理解两部分。根据课文内容和文献中常出现的一些专业名词及重要专业词汇，要求学生能讲会写，在运用中强化。而对于能理解的单词，只需要学生

11、在阅读时能够理解或通过上下文推理出来词汇含义即可，不需要背诵。由于很多专业名词都是由基础英语词汇引申过来的，因而，把握基本词汇来推理该专业词汇含义的技巧，在很大程度上也提高了学生对生物工程专业单词的理解和记忆能力。例如一些常见的词首andr(雄)，andro(雌)，或生物化学物质的前缀如iso(异)，epoxy(环氧)，methoxy(甲基氧)等，同理还能够归纳出后缀、词素(见图1)。老师能够借此引出生物工程专业英语词汇的归类学习方法，然后以此为课堂任务，开启“任务教学形式，让各小组分别负责总结包含某个词根、前缀或后缀的词汇，并在课堂上进行沟通，共享每组的成果，进而让学生对专业英语词汇的学习愈

12、加深化。第四，老师在课堂上应尽量多教授专业英语学习的技巧，以便学生能够有所收获，能将该方法运用于日后的学习生活当中，而不是单纯翻译课文，草草了事。随着国际化的发展，很多国内高校也拥有越来越多的外国留学生。在条件支持的情况下，老师能够一改传统的课程内容，组织国内外学生围绕生物工程的某一主题进行沟通与讨论的活动，借此让学生能够以把英语作为母语的国际学生的思维方式去考虑英语文章或白话的组织方式，提高学生对生物工程专业英语的学习兴趣和学习动力。(二)改良教学方法1.充分利用多媒体技术，初步实现“翻转课堂逐步完善的多媒体信息技术为实现微课教育奠定了基础，“翻转课堂(TheFlippedClass-roo

13、m)不再遭到时间和空间的限制6。相较于传统课堂授课，在“翻转课堂中学生在老师上课之前能够对课程知识内容预先了解，更好地把握课程中本人薄弱的环节和知识点，进而提高课程的学习效率。一方面加强了学生学习效率和对课程的积极性，另一方面稳固了课程知识。通过录制教学视频，老师能够帮助学生愈加充分地了解课堂知识。同时，也为学生提供了能够反复使用的教学资源。在“翻转课堂形式下，学生学习的自主性、自由性得到了充分的体现，从被动的接受者进一步成为主动的知识吸收者。微课视频使老师无法在课堂的拓展和延伸的一些知识能够以另一种方式进行教授，实现知识的最大化、深度化，提高课堂的课程的利用率。十分是将生物工程专业英语一些重

14、点难点的讲解制成微课视频，学生能够反复观看学习，以到达将知识彻底消化的良好效果。老师能够将微课视频作为课前预习作业，留下一些考虑题。既能够帮助学生愈加有效地预习，还能在课堂上对考虑题进行讲解和讨论，加强师生的互动与沟通，也在一定程度上锻炼了学生在生物工程专业英语方面的白话能力和发音标准，一箭双雕。近年来，慕课建设也为各地高校提供了丰富的课程资源7。针对生物工程专业英语学习方法的探究、课程知识讲解的视频也频频。不可否认，慕课的推进成为改善教学方式、拓展教学知识、提高教学质量的契机8。在慕课上的教学视频大体而言内容精炼、思路明确、方法有效，将慕课学习引进课堂教学，能帮助学生更好地学习生物工程专业英

15、语。另外，借鉴英语软件“百词斩的单词学习方式，利用多媒体教学图文并茂的形式，能够加深学生对专有名词的记忆。同时，采取课程播放生物工程相关英文视频，在不加字幕的情况下，采取“范听描绘细听精读等方式，提高学生听、讲、写的能力，发挥多媒体技术对课堂教学的促进作用9。微课教学作为高等教育教学的一种新兴工具，必然在将来的教育领域中有举足轻重的地位。正确利用微课进行生物工程专业英语教学，也能在一定程度上改善生物工程专业英语的教学质量10。2.采取“任务式教学，提高学习效果在语言教学中，任务教学是一种特别流行的教学方式。采取“任务教学形式(见图2)，老师能够将课堂的难点、重点当做任务，让学生单独完成或以小组

16、为单位完成，然后进行课堂讨论和评价。李渊的调查结果显示，采用任务教学形式，学生的学习兴趣、学习效率和学习成绩均有明显提高11。老师能够让学生在课前查阅与课程相关的资源，例如，可让学生事先了解“发酵工艺控制等课程知识，然后让其用100200字叙述该原理的重点。最后在课堂上让学生进行演示，或者讲解本人对课程知识的理解。在完成该任务的同时，学生会主动去学习相关的知识，并了解和归纳在这经过中出现的词汇规律及整个原理的内容和实验经过，也在一定程度上加强了学生的表达能力，激发其对专业英语的学习兴趣。老师可以以让学生尝试翻译一些生物工程英语论文的摘要或关键内容，把该任务作为平常考核的一部分，锻炼学生对英文文

17、献的阅读和理解能力。在课程中开展用英语对专业知识进行讨论的活动，当学生建立一定的专业英语基础和能力后，便会愈加大胆地在课堂中介入讨论和提问，使得生物工程专业英语不再停留在单纯的老师授课的层面上，每个学生都能够积极介入，进而促进课堂互动，活跃气氛。当然，任务教学应该尽量与生活生产实际相结合，并且循序渐进。这样，学生在开场完成任务时，不会由于任务太困难而放弃或产生畏惧心理。也能够在能力提升后，得到充分的训练，使得学生专业英语的学习能力得到最大化的发展。3.借助“介入式教学，加强课堂互动如今，大学教学越来越强调学生在课堂教学改革和建设当中的积极作用，“以学生为中心的教学思路逐步被很多高校所采用12。

18、左晓甜13对大学英语介入式教学研究的调查显示，受调查的551名学生中，有将近50%的学生对当前的教学形式较为不满意，以为当前英语教学形式还有待改善与提高。很多学生以为传统教学形式过分强调老师在英语授课中的作用，学生已经养成了被动听课、做笔记的学习习惯。学生在教学当中碰到不懂的问题，由于普遍存在没有充分准备而害怕出错的心理，通常不敢在课堂上直接提出，课后又未能真正去落实，知识缺漏逐步扩大，导致课程学习内容遭到极大的影响，不利于生物工程英语教学的开展。为了解决学生课堂介入性差、师生互动少的传统课程的缺点，老师应该勇于改善课程教学形式，采取“介入式教学，让每个学生都能融入课程教学建设当中。例如，让学

19、生事先阅读课程内容，提出12个难点或阅读收获。学生在有充分准备的情况下，较有勇气在课堂上表达并介入讨论，加强互动14、加强了学生主动介入课程建设的自自信心。针对大学生课外学习专业英语时间较少的特点，老师能够结合“介入式和“任务式教学的特点，采用这两者相结合的混合教学形式，以获得相辅相成、相互促进的教学效果。课前，老师向学生布置预习等一系列准备任务;课堂中，能够考虑开设与生物工程的专业英语相关的沙龙，如小组讨论、课题展示等方式，培养学生学习生物工程专业英语的自觉性，提高学生的课程介入性;课后，能够继续贯彻“任务式教学形式，布置课程作业任务，稳固课程知识。利用“介入式和“任务式的混合教学形式，让学

20、生在完成“任务和“介入课程建设实践中，真正领悟到学习生物工程专业英语的重要意义。四、结束语在逐步国际化的发展时代中，各个领域不仅需要懂得相关知识的佼佼者，还需要能介入国际活动及与国际接轨的复合型人才。当专业英语的教学成为炙手可热的话题时，专业英语教学形式的改革与课程建设也成为各高校关注的问题。生物工程专业英语作为专业知识与英语教学相结合的新型课程，不仅要求通过专业英语的学习促使学生把握愈加科普、专业的英语基础知识，还要求培养听、讲、读、写等全面发展的人才。怎样有效开展生物工程专业英语成为一个颇有挑战性的任务，具有特别重要的研究意义。只要结合生物工程课程特点，利用多媒体辅助课堂教学等多种新型教学形式，改善教学效果，提高学生在生物工程专业英语方面的学习和应用能力，才能为学生进一步深造和职业生涯奠定坚实的基础，同时也为国家培养全面发展的人才。