高校师资培训工作的审视与考虑_1.docx

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1、高校师资培训工作的审视与考虑摘要：师为根，生为本。老师是高校的两大主体之一，其教学能力与综合素养不仅决定了教学效率，育人成效，还关乎高校的发展与内涵建设。高校老师队伍的培训工作，针对老师在教育教学方面的缺乏加以改良，以沟通、互动的形式切实促进老师队伍教学能力的提升，进而实现教学与老师本身发展的互相结合。文章结合工作经历，浅谈对我国高校师资培训工作的审视与考虑。关键词：高校师资；教学质量；主体意识十年树木，百年树人。教育是国之根本所在，是振兴中华民族，实现国家富强的内在源泉。老师作为第一线的教育工作者，承当着育人及改革教育，发展教育的重要任务。高校老师是高素质的教育人才，师资气力决定了教育的输出

2、与结果，继而影响到文明的传承与人才培育的宏大局面。对高校老师队伍的培训是新形势下教育工作的必然。一、高校老师专业发展的阶段及其现状高校老师在专业发展阶段及培训方面，呈现出一定的缺陷与缺乏，可大致归纳为下面几点：轻视个性发挥而过重于专业知识培训。在以往的培训工作中，一味强调对专业知识、专业技能的深化，以教学成败为总结目的，时刻围绕教学工作的业务而开展培训。在这样的培训形式下，轻视了老师作为人的心理需求与个性发挥，而每个老师的个性，均对教学工作存在极大的关联，因此这样僵硬的培训效果不佳。轻视实践而过重于理论培训。理论与实践，应相辅相成而不可偏废。以往在培训经过中，实践内容占据的比例很少，甚至是缺失

3、。教学工作特别复杂，需要面对及解决冗杂的实际问题，如缺乏实践培训，必然不利于老师在今后的工作岗位中高效的处理各类问题，而对于突发事件、紧急事件的判定、分析等能力也不能立足于实处，对老师专业能力的提升不利。轻视灵敏而过重形式培训。培训工作中，以形式化的方法方式开展，老师的介入积极性遭到一定程度的遏制，培训效率较为低下。培训工作应当凸显灵敏性，以老师队伍的自我发展为目的，其经过注重自主性的发挥，才能产生良好的转换效果，并落实于实践教学工作之中。二、高校老师培训的应对策略一树立自我发展意识路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。自我发展是高校老师成长的基础之石。思想意识决定个体的行为形式，因此思想的深度、广

4、度也往往决定了个人的发展高度。高校老师作为传道、授业、解惑的师者，其应当树立终身学习的意识，以自我的不断成长，不断优化，而最终构成系统化、理论化的专业人才，为教育事业做出卓越奉献。根据马洛斯需求的层次理论，在知足于生理、安全的基础上，人会追求更高层别的需求，也即是尊重与自我实现的需求。老师的自我发展意识，在不断提升自我的同时，知道怎样运用“自我而构成有效工作的教学之人。诚如叶澜教授所言：“老师的自我发展意识起到了良好的调节与监控的作用，促使老师专业化的构成发展循环，不断地挖掘本身最大的潜力。能够讲，老师的自我发展意识，成就了老师的价值观、认同感的程度，进而影响到整个老师生涯中情感态度与教学能力

5、的表现。高校应在校园文化、教学气氛及学校运行的各个程序与环节中，强化对树立自我发展的宣传。环境对个体存在深远的影响，老师群体处于积极向上、求学不倦的良好工作环境中，久而久之，也会潜移默化地影响到老师的自我思想转变，进而逐步坚定自我发展的思想。二尝试职前培养不言而喻，人才队伍是二十一世纪作为最为核心的资源。缺乏精英老师人才队伍的支撑，高校的教学效率及科研能力将遭到大幅度的遏制，而其所映射或反应出的社会效益也将大打折扣。量的逐步积累成就了质的突变。高校在运行经过中，对于老师人才队伍的培训，可在前期尝试职前培养。通过职前培养，以专业化的管理方式与合理化的设置，为高校储备大量的师资后备气力，进而可在开

6、展教学工作及科研工作中具有充足的人才持续，不断发挥出智慧光辉，在整体上构成良性循环的有利态势。事实上，职前培养在国外已然存在，我们在详细工作中正可吸收、借鉴其成功经历。比方讲，加拿大的在校研究生，特意为其设置助教的岗位，这一岗位针对热衷于教育事业的研究生，让学生有时机投入教育事业的实践中。很多学生存在朦胧状态，其本身并没有特别明晰的职业规划，因此并不知道本人毕业后将会从事何种行业，而更为重要的是，很多人并非遵循本人的兴趣，因此其主观能动性并没有得到真正的发挥与展现。通过尝试性的职前培养，有利于发现更多真正乐于成为老师的人才，也为其今后的职业生涯做出了明晰的规划。三开发校本培训高校开发校本培训，

7、立足于本校的实际情况，针对本校老师群体的缺乏，进而可指向性的加以调整和优化。人无完人。在信息化的今天，社会的发展脚步特别迅速，因此强化培训，提高学习质量是老师群体的必然发展趋势。需要注意，开发校本培训，应将理论、抽象的内容化繁为简，并最大限度地加以实践化、详细化。而在表现方式层面，培训应秉承灵敏性、连续性的原则，灵敏性以适应于不同专业、不同年龄构造的老师；而连续性则凸显培训成效，让培训工作能切实提升老师的专业能力及教学能力。开发校本培训可从下面几个方面开展：构建培训平台。这一平台是基础性平台，其核心在于组织机构及培训的专家成员，组建出成熟、优质的培训队伍，以确保培训工作的顺利开展。核心课程体系

8、。老师的主要职责在于教书育人，由于核心课程应围绕教育制度规范、教育心理学知识、教学法、教育哲学等基础性学科开展。此外，在此基础之上，还应当进一步开展提升性或者是扩展性的课程内容，比方，课程进度把握，师生关系融洽，学生心理把握，教学大纲施行，教学规划设计等等，从基础而循序渐进的上升，切实提升老师队伍的教育教学能力。三、结语高校老师作为教学主体，肩负着育人的伟大责任，而育人成效关乎社会发展及国家民族将来。作为高校老师，应树立乐学、好学、善学的良好品质，查缺补漏的完善自我，积极介入学校的培训工作，进而不断调整自我的知识构造，提升教学能力。学校在开展老师队伍培训时，应重视开展方式的灵敏性，以多元化的方法知足于不同老师群体的发展需求。