小议论文写作中哲学思维的缺失-精品文档 (2).docx

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1、小议论文写作中哲学思维的缺失在论文写作诸要素中，写作思维是最为核心的要素，它往往直接影响其他论文写作要素的启动、运行和实现。事实也证实，很多高质量论文几乎都是以写作思维为主导，通过充分发挥写作思维对其他写作要素的激发与整合后的结果。需要强调的是，科学思维、艺术思维和哲学思维固然都是介入论文写作的常见思维，是人们提高论文写作能力的有力辅助手段，但哲学思维凭借其博大而深邃的认识视野以及对事物本质与规律等根本问题的整体概括、理性批判和深入反思，使得它在论文写作中始终扮演着重要角色，是指导论文写作的基本思维14546。其中，以实践思维、唯实思维、辩证思维、批判思维和反思思维为主要表现形式的马哲思维在提

2、升人们写作能力上所蕴含的宏大辅助价值尤为引人瞩目。(一)确立科学的论文写作理念马哲以为，矛盾既是事物变化发展的源泉，也是事物变化发展的动力。这就启示人们，论文写作作为一个针对社会生活中存在的矛盾或问题而试图对其给出科学认识或合理解决问题的活动，无疑须将“及时发现问题、深入揭示问题和完美解决问题视为写作者应该确立的写作理念。该理念表明，论文写作既要正视和分析问题，更应探索问题的妥善解决方式，由于任何不能在及时发现和揭示问题的基础上去完美解决问题的论文写作，即便它创造性地揭示了问题的本质及规律，但假如此写作活动只是片面地追求合规律性的科技价值而不追求合目的性的人文价值，该写作活动就会因背离了“在发

3、现和解决问题中促进人类发展和社会进步的需要这一写作的真实追求，而难以成为人们普遍认可和欣赏的高质量论文。(二)提供必要的论文写作方法论文写作方法是为完成论文写作目的所采用的方式或程序。在论文写作中，尽管写作者会采用一些详细的写作方法譬如分析与综合、想象等，但由于一些作者受形而上学思维的影响，这些方法在写作中的运用往往呈现出单一化或固定化的倾向。而马哲思维强调用整体、联络、系统和变化发展的视野来对待写作，能够为写作者提供必要的写作方法。(三)指明详细的论文写作途径首先，马哲的唯实思维和辩证思维为论文写作指明了写作的前提和基础实事求是，也指明了写作的根本方法辩证思维方法。唯实思维提醒人们，论文写作

4、只要在尊重论文创作基本条件的基础上，才能得以顺利展开。辩证思维则告诉人们，论文写作只要运用辩证思维，突破单一性，实现多样性，突破孤立性，实现整体性，才能到达写作目的。其次，马哲的实践思维为人们标识出了一条“在写作实践与写作计划辩证关系的展开中完成写作的途径。论文写作是一个“写作实践写作计划写作实践屡次反复的经过，人们只要沿着这一写作途径，才能逐步接近写作目的。(四)激发积极的论文写作精神首先，马哲的实践思维和唯实思维，能够让论文写作者在尊重实践的基础上拥有求真务实、实事求是的写作精神，使写作者避免陷入不切实际的空想和臆想之中。其次，马哲的矛盾思维能让论文写作者在成认、分析和解决矛盾的经过中拥有

5、寻根究底、勇对困难的开拓精神，使写作者能够把那些人们不大追查的问题作为“问题进行大胆的怀疑和追问，为设计新的写作方案找到突破口。最后，马哲的批判思维和反思思维能让写作者拥有对其写作的前提、基础、方法、经过或结论等进行批判和反思的精神，而这种精神正是写作者以独立考虑取代人云亦云、以自主建构取代依葫芦画瓢所必需的。(五)促成有独创的论文写作成果马哲本质上是一种创新哲学，其思维特征与致力于构成独创性学术理论成果的论文写作，在尊重实践、注重批判及反思等方面是一致的，这使得马哲思维一旦融入论文写作中，就会让写作者在立足实践的同时，一方面能够展现自觉进取的意识和追求卓越的价值取向，将本人置于写作主体的地位

6、，另一方面能够以实事求是、批判反思的态度去尽力发挥其作为写作主体的创新能动性，使论文写作目的由可能变为现实。这对于提升论文写作者的能动性并促其构成富有独创性的论文成果，无疑具有现实的积极影响。大学生论文写作中的哲学思维缺失状况分析为了解大学生在论文写作中的马哲思维运用状况，笔者经过对湖南理工学院365名大学生的论文分析及问卷调查，发现大学生在论文写作中存在“马哲思维贫困的现象，马哲思维的缺失状况令人担忧。(一)大学生论文写作中马哲思维的缺失种类较多、缺失程度较大实践思维、唯实思维、辩证思维、批判思维和反思思维是五种常见的马哲思维。为测定大学生在论文写作中运用这五种思维的程度，笔者将它们被运用的

7、程度设定为四个可参考的项，即“运用很充分“运用比拟充分“运用不大充分“运用毫不充分，并分别记4、3、2、1分。根据这种方法对大学生论文进行分析，结果表明，这五种马哲思维在论文中运用程度的平均数值分别为2.89、2.90、3.08、1.10、1.00，其均值大多处于1分至3分之间。这讲明大学生论文写作中马哲思维的缺失种类较多，而且马哲思维的运用程度都欠充分。(二)大学生论文写作中马哲思维缺失的根本原因是缺少有效的马哲思维教育笔者在问卷调查中给每一个影响马哲思维教育的因素子项列出了四个可选答的项“很认可“比拟认可“有点认可“不认可，并分别记4、3、2、1分。调查结果显示，影响马哲思维有效教育的因素

8、按程度大小排列，依次体现为：(1)老师因素，包括马哲思维教育内容缺乏，马哲思维教育方法不当，马哲思维教育与论文写作教育脱节等，影响均值为3.54分；(2)学生因素，包括学习马哲思维无兴趣，不用心把握马哲思维，不主动在论文写作中运用马哲思维等，影响均值为3.52分；(3)学校因素，如不重视马哲思维教育在论文写作教育中的地位和作用等，影响均值为3.39分。假如各因素分值在3分以上的为影响大，4分以上的为影响很大，那么能够看出，这三大影响因素的均值都处于影响大和影响很大之间，讲明老师、学生、学校都是影响马哲思维教育有效性的重要因素。这就告诉我们，假如马哲老师只是一味强化其教育的德育功能而疏忽其论文写

9、作的教育功能，或者大学生学习马哲思维态度不积极，或者高校不擅长处理马哲思维教育与论文写作教育之间的关系，那么都将极大削弱马哲思维教育培养大学生论文写作能力的成效。以提升大学生论文写作能力为导向的培养对策上述调查结果表明，培养大学生的马哲思维以提升其论文写作能力，对于高校来讲，已迫在眉睫。恩格斯曾经告诫人们：“哲学思维必须加以发展和锻炼，而为了这种锻炼，除了学习以往的哲学，直到如今还没有别的手段。2465问题是，我们在加强马哲思维教学的同时，切忌泛泛而谈，而须在培养内容和培养方法上采取切实可行的对策。(一)有针对性地安排马哲思维培养内容这主要是针对一些大学生在论文写作中存在的诸如自以为是、探究问

10、题能力缺乏、知足于即时求解等问题，借助相关的马哲思维教学，让大学生把握论文写作的技巧。其一，学会对论文写作的正本清源。马哲的唯实思维和实践思维主张人的思维必须与客观实际保持一致，并且强调实践是认识产生和发展的唯一活水源头，为人们写作论文给出了“本“源问题上的答案。所以，在马哲教学中，老师要注重揭示唯实思维和实践思维的科学性、客观基础和必要性，引导大学生在论文写作中尊重客观实际和实践，自觉摒弃神秘主义、先验主义和经历主义，以确保本人的写作活动能够立于可靠之本、始于本来之源。其二，擅于对论文写作对象的穷根究底，即将写作对象所涉及的问题及其产生的根本原因或第一原因开掘出来，以促进问题的有效解决。为此

11、，老师能够运用马哲的辩证思维，如整体思维、联络思维和矛盾思维启发学生。其三，在论文写作中展示详细理性。为了帮助大学生揭示论文写作对象的本质和规律，老师应十分向大学生说明马哲在揭示自然界、人的认识、人类社会的本质和规律时是怎样运用“从抽象到详细这一辩证逻辑思维的，使大学生面对论文写作对象时能够从对该对象的感性认识出发，经抽象思维，构成对其某一特性的简单理性认识，再通过拓展和深化，到达对该对象众多特性乃至本质或规律的复杂理性认识。实践证实，大学生只要经常接受辩证逻辑思维的训练，其在论文写作中才能不为细枝末节所惑，而在反复的思维训练中求解出写作对象的本质与规律。其四，精于对论文参考文献的理性批判。在

12、教学经过中，老师要教育学生敢于对参考文献予以理性的质疑和评判，既擅长发现其缺乏，又要确保其合理性，使大学生自觉摆脱落后观念的束缚，培养其运用参考文献的能力。而为了培养大学生的这一能力，老师有必要向他们阐释马哲是怎样运用实践的武器对唯心主义、旧唯物主义等哲学思想进行深入批判的，使他们在领悟马哲的卓越批判能力之后，也能精于对参考文献的理性批判。其五，反思。对基于批判别人文献而构成的论文，作者要进行合规律与合目的的自我批判，自我反思，以进一步完善论文思想。(二)运用有效的马哲思维培养方法这些方法主要有二。其一是商谈法。该方法是指师生就有关马哲思维进行互为主体的商谈，它一方面要求师生之间的讨论必须是一

13、种平等而真诚的对话，即一种互为主体的“我你关系3160，而不是控制与被控制的“我它关系；另一方面要求师生间的商谈必须是马哲思维视界的互相融通，师生间在包涵差异、保持共鸣中自由自主地进行马哲思维的认知与建构。其二是体验法。该方法是指大学生在老师的指导下亲身体验有马哲思维浸透的论文写作活动。这一教学方法的使用能够采用两种方式，一是经历沟通，即大学生讲述本人运用马哲思维撰写论文的经历，并把他们的感受与其他同学共享；二是设定运用马哲思维来撰写论文的详细情境，譬如在撰写某一主题性论文的活动中让几组大学生分别扮演运用实践思维、唯实思维、辩证思维、批判思维和反思思维的角色，让各组大学生就论文中主要范畴的抽象、主要范畴与其他范畴间的辩证关系、对别人观点进行批判与反思等予以演练，进而加深大学生对马哲思维的理解，提高其运用马哲思维的论文写作能力。老师施行体验法时，首先应建立完备的引导和督查机制，如帮助大学生设计写作框架，定期检查他们的写作进展情况，并给出必要建议等；其次需适度引入评选机制，引导学生开展自我评价和互相评价活动，帮助他们在论文写作中不断进行自我矫正和自我完善。本文