国内体育老师胜任特征.docx

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1、国内体育老师胜任特征（体育科研杂志）2014年第三期1体育老师胜任特征的定义及其研究意义1.1定义结合胜任特征与胜任特征模型的定义，体育老师胜任特征是指在学校体育教学工作中，绩效优秀的老师所具备的个体潜在的、深层次的个性特征，主要包括自我形象、价值观、教学能力、自我认知、从业动机以及相关的人格特征等。1.2现实意义自20世纪80年代以后，以老师专业化为核心的老师教育改革，成为老师教育发展的历史潮流。在这种历史背景下，体育老师的专业化发展也不例外。在现代中国，随着国家对体育的重视，以及体育课程改革的推进，对体育师资队伍提出了更高的要求。而体育老师既要承当教学工作、体育竞赛等众多群体活动的组织工作

2、，又要从事课余体育训练的任务；既要进行校本课程的开发工作，又要进行必要的科研工作；既要积极投身到体育课程改革的实践中，又要不断学习、提高本人的专业化水平。因而，无论是在知识储备、能力构造和个性特征上，对体育老师都提出了更高的要求。能够讲，开展体育老师胜任特征的研究，适应了国家、社会和学校对体育老师能力评价的新要求。1.3体育老师与一般老师胜任特征模型的区别老师胜任特征领域积累了丰富的研究，获得了丰富的成果，但体育老师的胜任特征有其特异性，甚至大学、中学、小学体育老师的胜任特征都有其特异性。例如，潘高峰2008采用针对中小学老师包括体育老师在内的（老师胜任力测验）对中学体育老师施测后发现，中小学

3、通用的老师胜任特征模型对于中学体育老师的适用性仍需进一步研究。周少勇、马晓2012仍然采用同样的通用型（老师胜任力测验）对中学体育老师施测后发现，优秀老师和普通老师只在总测验和个人特质、关注学生、建立关系、职业偏好、理解别人5个分量表上的分差异显著，其他分量表上的分差异不显著。卢三妹、朱石燕2012采用问卷调查和行为事件访谈相结合的方法，提取了我国体育老师的胜任特征模型，包括5大胜任特征群、14项胜任特征，并得出结论，体育老师胜任力模型与其他岗位胜任力模型比拟，包含了一些独特的胜任特征，通用型老师胜任力模型不完全适用于体育老师。2国内体育老师胜任特征的研究现状通过中国知网的期刊库和博硕士论文库

4、，搜索国内关于体育老师胜任特征的量化研究，截至2013年4月，能够获得13篇文献、14个研究，研究者、研究对象、研究方法、研究结论等如表1所示。从研究对象看，14个研究中，中学体育老师6个，42.9%和大学体育老师5个，35.7%居多，部分研究同时关注大中小学体育老师2个，14.2%，或者同时关注中小学体育老师1个，7.1%，还没有单独对小学体育老师胜任特征进行的研究。从研究对象所处的地域看，14个研究中，除了3个研究省市未知之外，其余的11个研究中，10个研究的被试90.9%来自东部发达省市，只要4个研究涉及到中西部省份36.4%，其中仅有1个研究马爽2011，9.1%的被试完全来自内蒙古自

5、治区赤峰市。从研究方法看，14个研究无一例外地用到问卷调查法14个，100%。部分研究用到了专家访谈法4个，28.6%，但都是作为问卷调查法的补充。很少有研究2个，14.2%用到胜任特征模型建构的经典方法行为事件访谈。其他方法例如层次分析法，1个，7.1%的应用更少。从研究结论看，第一，从胜任特征的界定看，研究者的定义非常混乱，对每条胜任特征的解释用词不一、内涵各异。第二，从胜任特征的内容看，韩春利2006提到的部分因素例如专业与学历因子、生物特征因子，属于人口统计学变量并不属于胜任特征的范畴。潘高峰2008和郝海涛、史青2012的研究只涉及到能力范畴，而忽略了其他众多因素；张长城(2009)

6、的研究捉住了表层胜任特征，忽略了自我概念、动机、态度、价值观等深层胜任特征；周少勇、马晓2012和张长城2011包含的胜任特征数量过少，甚至没有超过冰山模型或洋葱模型所提到的范畴的数量；周大伟2009和马爽2011的研究简单罗列胜任特征的条目，没有分析胜任特征之间的层级关系。能够讲，严格遵循冰山模型或洋葱模型中知识、能力、特质、自我概念、动机、态度和价值观这种概念架构的研究非常少见。第三，从区分程度来看，只要少量研究将优秀者和一般者进行了区分。第四，至于胜任特征能够预测员工将来的工作业绩、与工作情景相关联、具有动态性等问题，还没有研究涉及。3体育老师胜任特征将来研究的建议研究对象上，大学、中学

7、和小学体育老师的胜任特征应该分开研究。卢三妹、朱石燕2012的研究已经发现了体育老师与中小学老师、高校老师、专业体育教练员在胜任特征上的差异，但这种分化远远不够。大学、中学和小学体育老师的教学对象存在宏大差异，应该分别建立本人的胜任特征模型。同时，鉴于目前的研究现状，应该加大对小学体育老师胜任特征的研究力度。研究地域上，中国幅员辽阔，东部、中部、西部在经济发展水平、文化传统上存在宏大差异。以中国教育部施行的“国培计划为例，就专门列出了中西部项目，甚至提到了兼职体育老师问题中国教育部办公厅，2013。体育老师胜任特征的研究，也应该考虑东中西部不同的地域分布。研究方法上，应该多使用行为事件访谈BE

8、I去构建体育老师胜任特征模型。BEI是目前公认的最有效的胜任特征建模方法，其优势在于：1对工作中的详细活动进行直接描绘，愈加直观，能够揭示工作的动态性质；2在较短时间内能够搜集到关于一个事件的全部信息，包括被访者当时的感觉、行为、语言等，与观察法等其他方法相比更具有效率性。研究经过上，韩春利2006已经拟定了胜任特征模型构建的详细步骤：第一步，预研究；第二步，选择正式受访者；第三步，施行行为事件访谈，采集数据；第四步，访谈录音文本转录；第五步，进行胜任特征编码；第六步，建立胜任特征模型。在研究体育老师的胜任特征模型时，同样需要遵循这些步骤。此外，体育老师胜任特征模型的建构需要覆盖冰山模型或洋葱模型中涉及到的知识、能力、特质、自我概念、动机、态度和价值观等概念架构，缺少哪一部分，都可能使模型建构缺乏完好性。最根本的，对于体育老师胜任特征的界定需要紧扣胜任特征的概念，能够区分优劣、预测业绩、关联情境、覆盖广泛，4项标准缺一不可。