成人教育管理简析〔3篇〕-精品文档 (2).docx

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1、成人教育管理简析3篇网络化背景下我国成人教育管理，需要尝试先进的管理手段，改变教育施行手段，利用信息技术丰富成人教育教学手段，调整课程教学环节，并且在施行经过中注意传统教学形式与网络化教学新形式优势互补、扬长补短。教育管理形式跟随时展转变势在必行。关键词:网络化;成人教育;管理在网络化时代背景下，传统的教育管理形式面临着宏大的挑战，成人教育作为我国当前教育的重要组成部分，需要跟随社会的发展进步，及时调整教育管理形式和学习方式，提高教育教学效果。1当前成人教育管理形式存在的问题近年来，我国的成人教育获得了辉煌的成绩，但在长期发展经过中，遭到多方面因素的影响，随着时代背景的变迁，成人教育管理形式显

2、现出各种不符合当前经济社会发展的特征。普遍存在一些问题。11管理方法落后当前的成人教育管理形式基本都采用传统的管理形式，教育技术和教育手段单一，过于强调行政管理中的规范化、标准化，忽视了对教学环节的动态监控和预警，没有针对教学环节中的一些不确定因素制定预防措施。成人教育管理水平普遍偏低，管理效率打折扣。12教育内容陈旧从教育内容看，成人教育的管理形式是从传统的学校教育管理形式中演变而来，在社会环境和教育环境都发生变化的前提下，成人教育的教学计划、教学内容仍与全日制教学内容雷同，缺乏优质的教学资源，教学经过中缺乏对学生实际工作以及学科的行业背景和发展前沿的了解，学生的专业实践技能、创新技能、自学

3、技能并没有得到培养和提高。教育内容没有体现出现代社会、企业和个人对人才的要求。13授课缺少灵动从授课方法来看，大多数成人教育授课教师仍以理论授课为主，教学以集中面授为主，学时有限，教学目的达成困难;成人学员利用业余时间参加集中面授学习，而集中面授的教学形式又是以老师为主体的形式，老师在短时间内“填鸭式的大批量讲授课本知识，并不能关注到学员个体差异，如接受能力、知识储备基础等。单一的、单向的、机械的教学形式无法知足学员的学习要求;在自学环节，学生因得不到老师及时、有效的指导，有问无答的窘境又严重挫伤了学员的学习积极性。因而，要到达课程培养目的，实现人才培养计划，显然特别困难。14工学矛盾凸显主体

4、缺失，学习效果难以保障。目前，成人教育学员绝大部分是在职工作人员，一般很难抽出时间来参加面授，只能利用周末或节假日或“碎片时间来学习。在传统的教学形式中以工学矛盾为主的客观原因，加之个体主观思想认识原因，导致出现了课堂出勤率较低，学员介入度较差，学习主体缺失的现象。学员学习时空界线的突破，成为迫在眉睫、亟待解决的突出问题。总之，当前的成人教育管理形式过于呆板，灵动性较差，缺少因材施教的培养形式，没有彰显出时代特征。2网络化时代背景下加强成人教育管理质量的对策把办学质量放在首位，坚持结合成人岗位特点，不断深化改革，秉承“以人为本、开放、灵敏、个性、实用的理念，利用信息技术发展新成果开展远程网络教

5、学，着力于解决学员工学矛盾，努力拓展成人高等教育发展空间，积极探索成人高等教育网络化教学新形式。21尝试先进的管理手段充分利用当代化手段，针对成人高等教育的人员分布广的现状和特点，应加大当代化管理手段使用比例，充分运用多媒体及网络等当代化技术，逐步到达数据信息化，从原先的人工电话联络学员，过渡到短信联络学员，再发展到微信公众平台及网络，以适应当代高速发展的信息时代背景。加大投入，加强软件平台和硬件设备建设。在软件平台建设上，开发继续教育系统，实现网络报名、录取、注册、缴费、选课、教学、考试、毕业论文等全程的网络化管理。开发拍照软件，从拍摄到照片自动制作处理，再到打印一步到位，以方便照片信息采集

6、工作。拍照打印系统，可极大地提高工作效率，减少了工作失误，大大提高了工作的准确性。利用网络，学校加强对函授站点教学的管理，以维护学校的良好办学声誉。22改变教育的施行手段优化教学经过，提升教学水平。在硬件设备保障上，学校要加强投入，建设录像室、小型演播教室，购置专用服务器，接入电信光纤宽带，建设课件编辑制作室;购置课件录制软件，开发具有特色的课程教学支撑服务平台系统。在课程资源建设上，与高校合作开发针对性的网络教学学习平台，组织技术气力对课程资源进行编排，制作网络课程网站，每门课程独成体系，使其具备可扩展性、延伸性，方便后期课程内容更新，材料添加等，同时也使其具有兼容性，可与其他学习支撑服务平

7、台兼容，方便学习管理平台升级。23利用丰富的信息技术在信息时代，信息技术的广泛应用改变了知识的储存、传播方式以及人们的思维方式，因而，成人教育中教学手段的革新是必然的。电视、录像、教学光盘及计算机辅助教学软件、计算机网络程序等将大量被运用到教学中，是提高教学效率和教学质量的有效手段。教室将不再是学员唯一的、主要的学习场所，更主要将是利用学校之外的场所来学习，网络辅助教学手段将逐步改变传统的教学形式，老师由知识的教授者转变为学习的指导者;学员的学习由被动地学习转变为主动学习，其主动性、创造性的个性能够得到最大限度的发挥和体现。学校开展教学形式改革，网络教学形式的施行，从根本上解决了工学矛盾突出这

8、一问题。使学校的优质教学资源实现了最大程度扩散。学员能够充分利用“碎片时间学习，完成学业，实现工作和学习的“双赢。24调整课程的教学环节重视施行调整各门课程教学环节。在课程资源充足和软硬件条件具备的情况下，学校组织开展网络教学形式的详细施行。将每门课程的学习分成三个阶段，即“老师导学学员网络自学老师辅导答疑的三段式学习。老师导学，即重点讲授学习本门课程的意义、方法、重点、难点、作业和温习范围等。学员网络自学，即登陆网上教学平台，观看网络课程资源，进行自学。老师辅导答疑，针对学员自学中碰到的问题进行解答，同时强调重点与难点，发放考试温习提纲。从空间上来讲，就是“面授+网络+面授的形式。改变传统教

9、学的局限、克制成人分布广，分散学习的缺乏，进行网上答疑和作业指导等。批量建设网络资源课程，逐步实现学员的无障碍学习，打造了具有特色的网络教学新形式。25传统与网络的优势互补网络教学为普通高校成人教育教学形式提供了一个开放学习和终身学习的平台，能够极大地知足成人学员的学习需求。同时，也要发挥传统教学形式的优势，让传统教学形式与网络化新形式优势互补、扬长避短，保证成人高等教育质量不断提高。在网络化时代背景下，成有教育原有的管理和教育形式严重制约了我国成人教育管理质量的提高，改良管理形式、提高管理效率和管理质量势在必行，教育管理形式跟随时展转变极其重要，要理论联络实际，结合时代背景，针对性的制定相应

10、的改良对策。作者:王颖单位:江苏省江阴中等专业学校第二篇：成人教育管理移动终端探索随着当前智能移动终端设备的快速更新，信息与网络技术运用于高校教育教学管理及课程平台建设已经相当普及。我校原有的学习管理平台是基于B/S架构的WEB网站，已经制约办学质量的提高和办学规模的扩大。因而，本文作者尝试了将部分管理与教学的功能模块向智能移动终端转移，以实现多平台多种学习方式交互的学习环境，能够规范学员的学习认知和行为规范，丰富学员的学习体验。关键词：成人教育；微信平台；移动终端随着当前智能移动终端设备的快速更新，信息与网络技术运用于高校教育教学管理及课程平台建设已经相当普及，从教学到管理逐步实现数字化、高

11、效化、绿色化。今年，国家“互联网+行动计划的提出，体现了“计算、数据、知识组合在网络应用上的融合创新，同时对信息技术提高实践效率和创新能力提出了新的要求。为深化贯彻（国家中长期教育改革和发展规划纲要）的文件精神，对继续教育管理工作的信息化、科学化、规范化、高效性提高要求，进一步加强多种学习途径对继续教育教学工作的辅助作用，建立了智能移动设备端的成人高等教育管理、教学功能模块。这样做能够增加学员的学习渠道，加强教与学的信息沟通，提高继续教育管理人员的工作效率，培养成人高等教育学员的学习兴趣。因而基于PC计算机与智能移动设备的教务管理与教学功能的探索和开发工作日显重要。一、研究现状目前针对于移动教

12、务管理系统的研究主要集中在下面三个方面。1.“OA系统结合“SMS短信服务形式。通过现有的PC端“OA教务办公管理系统进行短信下发，实现向老师、学生推送信息、通知的功能。这种形式照旧实现技术难度小，但功能单一，且仅基于2G技术设计，不能充分运用现今成熟的移动数字技术。2.WAP网页形式的B/S架构形式。WAP技术的成熟使采用通过移动互联网访问网页，实如今线教务管理系统成为可能。但移动设备，十分是智能手机在阅读WAP站点时，一直存在操作习惯、分辨率、网页格式、数据传输稳定性等问题的困扰。3.C/S架构的APP应用程序形式。毋庸置疑，通过开发移动端的教务管理系统应APP程序，能够充分展开移动数字技

13、术和移动硬件设备的核心功能。但应用程序的软件开发成本高，服务器硬件要求高。以IOS系统为例，仅每年上载APP程序的服务器租金就有几百美元。当前主流即时通讯平台微信平台，是一种基于C/S架构之上，再次搭建B/S架构的平台，以WE-BAPP的形式实现移动OA管理系统。目前国内对于运用微信实现教务管理功能的研究还仅限于运用微信APP应用程序本身的功能，但已为本文的尝试提供初步的实践经历。随着智能手机或其他智能移动设备的不断普及，中国3G、4G网络通信技术、局部局域无线网络技术的发展，移动互联技术已特别成熟。智能移动终端正逐步取代传统的电脑，往常只能在电脑上实现的操作及功能如今通过智能移动终端轻而易举

14、就能实现，因而智能移动终端与电脑之间的关系开场变得微妙起来。而智能移动设备上的教务管理、教学应用是一种崭新教学形式。这是指依托当前主流即时通讯平台，并利用目前比拟成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，使人们不受时间、地点和空间的限制，通过使用各种移动设备来方便灵敏地进行在线学习、在线考试的一种新兴的接受继续教育的方式。在智能移动设备上有两种软件应用方式：设计研发基于IOS与安卓系统的APP。基于即时通讯软件，以B/S架构形式接入管理系统的数字化平台。两种方式各有利弊，第一种方式基础投入较大，推广费用高，推广效果差，但是开发方拥有所有的知识产权及其他相关权利。第二种方式投入较少，推广便利

15、，但需要与互联网公司合作，对平台依靠较大。当前较为主流的即时通讯软件微信有6亿的安装量，3亿的活跃用户。随着微信公众平台的逐步开发，它已成为移动互联网最具潜力的平台级应用软件。微信公众平台本身是一个社交网络应用的客户端，同时也还是一个庞大的广告靶向目的群体。本文期望通过对微信软件的应用软件平台，接入B/S架构的数字教务管理系统的可行性研究，以到达实现移动教务管理的目的，为智能移动数字教务管理开拓新的方向。二、系统设计微信公众平台，曾命名为“官号平台和“媒体平台，最终定位为“公众平台。微信已经有了亿级的用户，是平台发展初期更重要的方向。利用公众账号平台进行自媒体活动，简单来讲就是进行一对多的媒体

16、性行为活动。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和单位都能够打造一个微信的公众号，能够群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。微信公众平台支持PC端网页、移动互联网客户端登陆，并能够绑定账号进行群发信息。公众平台内容包括：申请微信平台公众账号，注册账号，然后在开发者中心中代码管理内编辑代码，实现对公共信息的查询。南京医科大学继续教育学院微信公众平台下设了三个分支菜单，分别为：身份认证、在线教育、学院信息。三、系统实现1.微信平台后台管理注册及登录。微信公众平台本身由公司提供了管理界面，需要使用WEB端登录微信官网，根据网站导航里的“公众平台点击进入

17、。若有微信公众平台账号直接输入账号和登录密码进入，没有则点击右上角的“立即注册，进入账号注册界面进行认证，假如是企业的，点击企业的选项卡，需要提供企业的营业执照，和法人代表的身份证照片。2.微信平台的学员管理。学员在微信平台需要绑定学号才能使用相关功能，依托于微信公众平台、学院数据库学院信息接口，每个移动设备通过输入学号、学号的密码进行验证，通过接口，调用学院数据库的学生信息进行匹配，验证成功之后，成功绑定微信帐号和学生的学号之后，每个设备的ID和学院操作的信息记录在数据库中。查询成绩。不拘谨于PC端，使用更便利，通过于微信公众平台开发者中心，编写微信端绑定模块，将微信公众号和学员学号进行绑定

18、，对学员的成绩进行查询。移动设备的方便性，使学员无论在何时何地都能够查询到成绩信息。学员绑定之后，通过学号和学员数据库接口对接，生成唯一信息的数据记录集，实现学员信息的查询。申请非学历培训学员学号。非学历学员均为社会生源，因而需要学员自行申请培训学号，通过微信公众号的申请培训学号选项，申请学员资格。由非学历教育平台提供接口给微信平台，实现学员通过微信平台申请，填写相关的身份证号码、姓名、性别、单位等信息。3.在线教育。爱答题。微信爱答题模块，实际上是一个自助式的在线答题模块。通过接口调用学员数据库，从中随机列出对应的专业的题库数量，显示在微信平台上面提供学员测试答题，实现对学员的一个本身的检测

19、，同时帮助学员利用碎片时间进行学习，做到随走随学。在线课堂。在线课堂模块提供了可供学员学习的在线视频，学员能够通过移动设备直接观看在线视频讲学，在线视频对应了学员相关专业的知识。这种相对简短的微视频将知识点碎片化，通过理论引入、诠释和案例支持相结合的视频教学，使深奥复杂的专业知识以分步解读的方式传输给学员，提高了学员的学习兴趣，使学员愈加容易理解，进而提高了学员的及格率。并且丰富了学院的教育教学形式，每学完一章节视频的学员能够根据当前状态选择进行下一章节的学习。四、效果与结论我校继续教育学院原有的学习管理平台是一个基于B/S架构的WEB网站，曾经可靠、快速、准确地为学院教育教学管理及网络宣传作出了积极奉献。然而近年来随着4G网络的发展和移动终端设备的性能提升，以及我们学院办学规模的稳定增长和办学形式的调整扩大，原有的单一的WEB端的平台已成为制约我院办学质量和办学规模提升的一个瓶颈。因而，本文作者尝试了将部分管理与教学的功能模块向智能移动终端转移，以实现给学员以多平台多种学习方式交互的学习环境。目前学员反响良好，公众号的关注数已经破万，学号绑定率也逐步升高，基本实现了在籍学员人人关注并绑定学号，往届学员毕业后七成以上未取消关注。总之，我们应该在规范学员的学习认知和行为规范的同时，使用更多的教学方式丰富学员的学习体验，使基于微信公众平台的学习支持服务能够成为提升学习效果的有效保障。