民族音乐学科设立探析（精品推荐）.docx

《民族音乐学科设立探析（精品推荐）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民族音乐学科设立探析（精品推荐）.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、民族音乐学科设立探析1.中国传统音乐理论民族音乐理论与民族音乐学究竟是何关系？这是一个讨论了近30年的老问题，迄今仍然没有构成共鸣，近年来似有升温的趋势。一种意见以为，中国传统音乐理论能够看作是民族音乐学性质的研究，也自然能够归为民族音乐学学科。即民族音乐学是学科名，中国传统音乐理论属研究对象。在此基础上，还有人提出建立民族音乐学的“中国学派之设想。另一种意见以为，中国传统音乐理论与西方民族音乐学不一样，故此不宜称为“民族音乐学。因而，近年来在不少音乐艺术院校和研究机构的研究生招生目录上，将民族音乐学或音乐人类学和中国传统音乐理论研究并列为两个研究方向。还有的甚至将其作为两个不同的学科。提出这

2、一问题，并不是要大家都只认同一种意见也许再讨论30年仍然存在不同见解，问题在于中国传统音乐的学科归属。若按第一种意见，在学科归属上自然好讲。但按第二种意见，中国传统音乐理论或中国传统音乐研究能否是一个学科的称谓？假如不是，它究竟应叫做什么？它怎样在我国的音乐学学科中确立本人的地位及其与其他学科的关系？2.音乐学或民族音乐学学科理论应从何而来？这是值得音乐学界讨论的基本理论问题。民族音乐学界人士虽没有公开讨论，但目前至少可看出有两种不同的倾向：其一为“框架论。以为应直接引进西方民族音乐的理论与方法，或将其逐步本土化，或将原有的民族音乐理论纳入这一“框架之中。另一种为“积累论。以为方法应从实践中来

3、，西方民族音乐学的学科理论自然也是来自他们的“实践。应在学习借鉴西方人建构学科理论的方法或思维方式的基础上，在中国音乐研究的“实践中建立本人的学科理论体系。前者人称“借西方的钥匙开本人的锁；后者是“借西方造钥匙的方法来解决本人的问题。由此而来的问题便是，我们是要“框架论还是“积累论？抑或是二者兼容？若要框架论，西方民族音乐学理论有否“本土化的需要？假如有，怎样“本土化？假如方法从实践中来，要不要对本人的学术传统进行反思、梳理、总结？假如要，我们怎样从中抽象出一套本人的学科理论？如二者兼容，又怎样将西方的与本土的相结合？3.在民族音乐学学科理论的建构上要不要持“文化相对论？有些海外学者以为，中国

4、大陆的民族音乐学研究至今还有人沿用早已“过时的理论。大陆学者中有人也常讲，我们这里是民族音乐学，你们那里还是民族音乐理论大意是民族音乐学先进，民族音乐理论落后。众所周知，民族音乐学者是高举“文化相对论大旗的，但为何在学科理论上却又不持“相对论呢？既然要“平等、相对地看待中西音乐，但为何又不“平等、相对地看待中西音乐的学科理论呢？因而有如下一些问题值得关注：音乐学民族音乐学学科理论有否高低之分？有否过时的理论？假如有，我们应怎样看待学科理论的高低？民族音乐学界大都认同音乐文化应“多元发展，那么，音乐学科理论的建构与发展，能否也应“多元发展？假如讲音乐是文化，那么音乐学科理论能否也是文化？假如是，

5、在民族音乐学学科理论上怎样持“相对观？4.在国内民族音乐学界的不同学术共同体中，怎样彰显本人的特色？在学术研究上，是倡导全中国的民族音乐学科都按一个形式发展？还是倡导不同学术共同体根据一定条件彰显本人的学术特色，进而构成不同流派呢？这也是能够讨论的一个问题。事实上，无论是民族学、人类学也好，还是哲学、史学也好，都存在不同流派。其一部学术发展史，在某种意义上讲，就是一部流派发展史。在国内高校中，各级教育主管部门都倡导办学应有特色这主要体如今这类品牌专业的建设评估、硕士博士学位点的申报等等工作中。假如讲我们认同民族音乐学学科在国际文化视野中的“中国学派之讲，那么在国内各地不同的学术共同体中，应否提

6、倡在学科建设中彰显各自的特色？在大陆民族音乐研究领域中，目前似有这样一些所谓“流派现象：“苇子坑学派、“鲍家街学派、“左家庄学派；还有由某些志同道合者所组成的跨地域的不同群体：“曹家军、“上海E研究院等等。这种“不同的格局，极大地丰富了中国民族音乐学学科的文化内涵。由此可见需要讨论的问题就有：什么是民族音乐学学科的特色？这些特色详细体如今哪些方面？我们应怎样在学科建设经过中彰显本人的特色？5.我们应怎样看待民族音乐研究中学术规范问题？学术规范是学界近年来讨论较多的问题，我近年来也较为关注这一领域可能是干过编辑的人的“通病眼高手低。音乐学界最早讨论学术规范的论文就出自我们民族音乐学界。即杨沐于1

7、988年发表在（音乐研究）第4期的（我国音乐学学术文论写作中的几个问题）一文。20多年过去了，这些问题在大陆民族音乐学界引起了多大的重视还是个问号。在我看来，学术规范大多容易被理解为“写作格式问题，即“形式规范。然而，重要问题在于学术研究的“本质规范，它是保证学术创新的重要准则。比方：我们有多少论文的作者在写作之前，全面、系统地研读过该研究领域的全部文献？有多少论文在写作中明确讲明了本人的研究与已有成果的关系？有多少论文如实公布了本人的研究经过并具体讲明了本人研究结论得出的经过？有多少论文如实公布了全部研究材料的来源和出处？据粗略估计，不合以上“四项基本原则详参葛剑雄（学术研究规范），杨玉圣、

8、张保生主编（学术规范导论），高等教育出版社2004年版的约占已发表成果的8090。我与研究生合写过一篇“汉族吹打乐研究的文献综述，收集1980年以来的文献156篇，其中有93%的论文在本人的研究中不交代该领域的学术史，自讲自话。没有规范的学术研究，只能产生学术垃圾。民族音乐学界在这方面的情况应引起讨论、引起重视。以上所及仅为学术研究的基本规则，即音乐学各学科均应遵守的学术规范。那么除此以外，音乐学各分支学科，有否本学科特有的学术规范？目前我们对此领域讨论较少也有一些学科，比方音乐史学界在史料考证方面就有“无征不信，孤证不立之基本规则等等。那么，民族音乐学研究的基本规则是什么？有哪些？6.在民族

9、音乐课程体系的建构中，怎样处理技能与文化的关系？在民族音乐理论的课程体系中，按课程的知识特点可分为两类：一类侧重技能训练，一类侧重文化知识。前者系指演唱、演奏能力，对乐谱的分析解读能力的训练，后者则指对音乐文化知识和其他文化知识的培养。那么，在课程设置上怎样处理这两类课程的关系是值得讨论的问题。据武汉音乐学院的经历，早年的课程设置都比拟侧重于技能训练开设大量听唱、模唱类的具有感性知识的课程，还有关于形态分析的作业等等，这与当年侧重音乐形态研究的学术倾向有关。近年来，各类概论课程诸如民族音乐学概论、中国传统音乐概论、民间歌曲概论、戏曲音乐概论等纷纷开设，极大地扩大了学生的知识面。但是，新的问题也

10、产生了。即，不少音乐学专业学生直到本科毕业，连一些非常基本的民族音乐形态问题都弄不清。我们又不得不重新在小组课中增加形态研究的内容、在集体课中增加“模唱课。同时，这一问题也与我们的研究生培养、师资队伍的知识构造有较为密切的关系。记得有一次在一个全国性的学术会议上，某院校一位青年老师口若悬河的精彩发言令人倾倒，但当有人提问让其“举例讲明时，这位老师竟无以言对。还有一些感性知识积累较为丰富的青年老师，音乐技能不错，但在文化知识基础、理论研究基础、语言文字能力等方面都还存在着这样那样的缺乏，以致于在怎样做学问等问题上感到茫然。因而，在民族音乐课程体系的建构中，怎样处理技能类课程与文化类课程的关系？这

11、两类课程在不同学历层次、不同专业中能否应有所不同的侧重？二者在课时的安排上，怎样到达协调、平衡的最佳境地？7.在民族音乐课程体系建构中，怎样处理不同课程之间的关系？目前各音乐院校开设的民族音乐类课程，大致有：民族音乐学概论、中国传统音乐概论、民间歌曲概论、戏曲音乐概论、曲艺音乐概论、民族器乐概论、民间歌舞音乐概论、宗教音乐文化、道教音乐、fo教音乐、民族音乐形态学、工尺谱视唱、中国传统乐理、传统声乐模唱、传统音乐记谱训练等等。目前的问题是，对这些课程之间的关系我们较少研究。以致于还存在着对上述各类课程的功能、性质认识不清和不同课程之间的“重复现象等问题。可见，其中的问题是：怎样将这些课程分类？

12、不同类别的课程其侧重点或应解决的问题是什么？同时，在音乐院校中，面对不同学科、不同专业、不同年级、不同学历层次的学生，应怎样设置这些课程？怎样协调它们之间的关系？8.在民族音乐教材建设中，怎样处理“知识更新问题？自改革开放以来，民族音乐研究获得了史无前例的进展，大量新的理论成果不断问世。那么，我们在教材建设中怎样吸纳这些新的研究成果便成为一个需要讨论的问题。比方，面对新的研究成果，应否有一个鉴别、考虑、选择的经过？假如有，应怎样选择？再如，面对新的成果，我们是侧重于材料的取舍呢？还是应侧重于观点的选择？还有，在将新成果编入教材时，怎样处理诸讲并存的问题？在教材的编撰经过中，有否一个“穷尽材料的

13、基本原则有人提出，除了学术研究应穷尽材料外，教材的编撰，也应如此？等等。9.在目前高等音乐院校的课程设置中，中西关系怎样？理论上讲，我们应“中西平等对话。同时，从今天音乐文化“可持续发展的理念来看，也有一个中西音乐课程设置的平衡、协调问题。但是我们现有的课程设置能否做到这点？或做得怎样？都是一个未知数。比方，目前在有些音乐院校的研究生考试中，规定学习民族音乐专业的研究生必考西方的音乐分析学，但学习西方音乐专业的研究生，不考中国民族音乐。这就有个考试科目的“身份导向问题。讨论民族音乐的课程建设，我们必须知道：在全国各专业音乐院校的课程设置中，中西课程的学时比例怎样？全国各高校音乐教育专业的课程设

14、置中，中西课程的学时比例怎样？十分是后者，这是培养“工作母机的地方，将直接关系到民族音乐的传承与发展。假如我们培养的音乐老师都不知何为民族音乐，或较少具有民族音乐的技能与知识，那么我们建构“中国民族音乐教育体系只能是一句空话。因而，对此问题恐怕要作一较为广泛、深化的调查才能把握一手资料，同时还应考虑怎样在国家政策的规定上采取相应措施才是。10.怎样处理民族音乐课程体系建设与上级指令性政策的矛盾？在各高校修订教学计划时，一般都有上级文件作指令性规定。比方规定必修课多少学时，选修课多少学时，课外实践多少学时等等。一般讲来，这些规定当然应该执行，但是，其中有没有“一般与个别的矛盾？有没有民族音乐课程

15、与其他课程的矛盾？或者讲，上级规定的各类学时数，能否一定与艺术院校十分是音乐院校的课程设置、音乐人才的培养之需要完全适应？一方面，我们要建构民族音乐课程体系，在教学上办出本人的特色；另一方面，又要遵守上级的相关规定。十分是相关指令性政策，其中的矛盾怎样处理？11.何谓区域音乐文化研究？该领域有哪些研究课题？区域音乐文化研究的提法很好，在中国传统音乐研究中，这应是一个重要的研究领域。然而，我们在此方面的基础理论研究甚少。比方何谓区域音乐文化研究？该领域有哪些研究课题？等等，似乎不见权威经典。检索音乐学文献，只见到以“区域音乐为题的论文2篇，但均未对何谓“区域音乐文化下定义。参考其他学科的相关领域

16、，大致有区域民族学、区域地理学、区域经济学等等。其基本特点也是将这些学科领域中的问题置于特定的区域或自然的或人文的环境中，然后进行研究的。一般而言，区域作为一个文化概念，它既不同于一般意义上的“地区，也不同于一般意义上的行政区域，而是指文化上具有同质性、内聚力的地理空间覃光广等（文化学词典），中央民族学院出版社1988年版。由此可见，要进行区域音乐文化研究，首先须定义“区域音乐这一概念。同时，还须进行该领域研究课题、发展战略的研讨。12.怎样看待已有传统音乐区域划分的不同类型？依笔者的理解，区域音乐文化研究更多地是倾向于中国民族音乐的“文化地理学研究，多讨论某一特定地理空间中的音乐文化与环境的

17、关系等问题。因而，要进行这一领域的研究，首先要解决的就是音乐文化的区划问题。这既是学术研究的基础理论问题，也是各音乐艺术院校开展区域音乐教学、合作的基本前提。粗略考察该领域已有成果，目前音乐区域的划分大致有这样几种：其一为地理学上的“综合人文区划；其二为“单项人文区划。前者在王耀华的（中国传统音乐概论）一书中得以体现，还有杜亚雄关于“少数民族音乐的分组的研究。后者为杨匡民、苗晶、乔建中等关于汉族民歌色彩区的划分，刘正维关于戏曲腔式、民间音乐调式的分布研究等等。由此可见，综合区划是以多种音乐体裁、品种为参照的，单一区划则以某一种音乐体裁、品种或音乐形态要素为参照。需要讨论的是，这两种划分类型的目

18、的、功能和意义是什么？我们今天应怎样在其基础上，进行传统音乐的区域划分？13.在传统音乐的地理区划中，怎样处理“文化区和“文化流的关系？一般以为，应以文化区为基础，再考虑文化流文化流这一概念多见于音乐学界，大意相当于地理学界的文化圈或文化扩散的问题。在传统音乐的各种类别中，民歌往往被看作是最基底层次的品种，但若考虑到民歌本身也在传播，也在流动，怎样鉴别？也就是讲，在民歌这一领域，有否也存在着文化区和文化流的问题？此外，在划分的结果上，对某些品种的地理归属问题也存在不同意见。诸如有学者以为，梆子腔起于陕西，本属西北高原区，但传到其他地区时就不能认定它还是西北文化的组成部分赵宋光。但也有学者以为传

19、自西北的河北梆子、山东梆子及湖北的西皮腔，均不应属于他们各自的“腔式板块，而应属于“西北板块刘正维。需要讨论的是，在传统音乐的区划中，怎样处理“文化区和“文化流的关系？或者讲我们在划分上是应以“具有类似音乐文化属性的区域为标准呢？还是应以“音乐文化的亲缘关系为标准呢？抑或是将二者穿插运用，综合考虑呢？14.在传统音乐的地理区划中，除了以音乐本体为标准外，还可否以不同的地理环境含自然的和人文的为标准？在以往的研究成果中，多以音乐本体作为地理区划的标准。考虑到音乐文化的产生与发展，与其所依托的地理环境应有所联络十分是农业文明时期的传统音乐，那么，我们还可否考虑以不同的自然地理环境和人文地理环境作为

20、划分音乐区域的根据？比方自然地理环境，可按不同水文长江流域的音乐、黄河流域的音乐、珠江流域的音乐等、地貌山区音乐、丘陵音乐、高原音乐、平原音乐等、植被寒带针叶林区的音乐、亚热带常绿阔叶林区的音乐、温带草原区的音乐等作划分。再如人文地理环境，可以按方言地理、农业地理、民族地理、宗教地理等等进行划分。假如有这种学术上的需要，不仅生存于此环境中的音乐与生存于彼环境中的音乐可作比拟研究，而且还可讨论在同一地理环境中，音乐事项的种种发展演变及其与特定的地理环境的关系。如此等等，均值得讨论。15.在区域音乐文化研究中，怎样借鉴文化地理学的理论？现代文化地理学的课题有五：文化区、文化扩散、文化生态学、文化综合作用(或文化整合)与文化景观王恩涌（文化地理学导论）。我们应怎样理解这五大课题的内涵及其与音乐学研究的关系？文化地理学的五大课题对我们音乐学研究而言，其借鉴意义是什么？它能否能够完全适应音乐学的研究？假如是，我们应怎样借鉴其基础理论并将其运用音乐学的研究之中？假如不是，那么我们音乐学研究又怎样在本人的学科领域提出新的问题？进行具有音乐学学科特点的文化地理学研究？等等。