大学英语教学策略讨论.docx

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1、大学英语教学策略讨论 摘要科技在不断发展，网络化的趋势给人们生活的方方面面带来了宏大的变化，网络在英语教学方面的应用也越来越多，这给高校的英语教学带来的不光是挑战，也有机遇，所以相关高等院校已经开场关注怎样对教学方式进行改革，应对互联网迅猛发展所带来的挑战并捉住相关机遇。本文将“互联网+作为切入点，讨论互联网时代高校英语教学所面临的挑战，并探索一些能够提升教学效果的基于自主学习的全新形式，以期帮助相关工作者把握住互联网时代给英文教学创造的机遇，提升大学英语教学水平，帮助学生以个性化和自主化的方式学习，从整体上提高他们的英文能力。关键词互联网+；大学英语教学；微课；慕课所谓“互联网+是一种关于互

2、联网发展的新的业态，这种新业态是在创新2.0背景下出现的，目前已经成为一种国家级的战略，国家领导人也指明了这种业态的存在和重要性。互联网+英语并不只是这两者之间的简单结合，这种结合乃是借由信息通信类技术同互联网平台来实现互联网和大学英文教学之间的深度融合，催生出新的发展环境。将互联网+同大学英语教学结合到一起，能够充分发挥当代的信息技术，以促进网络技术类资源同高校英语教学的整合。这样一来，当代的信息技术就能够更好地服务于大学英语教学。国家教育部也已经启动了相关的改革，互联网+下的英文教学是一种大趋势。1“互联网+趋势给大学英语教学带来的挑战由于“互联网+的影响，传统的英语教学，尤其是大学英语教

3、学遭到了不小的冲击与挑战，从一方面来讲，这种趋势要求英语老师更新本人的教学方法及观念；从另一方面来讲，它要求学生具备一定的自主学习能力。1.1给高校老师的教学技能带来的挑战以往的大学英语教学在先进技术及信息技术的把握方面，对老师的要求并不高，只要具备相关的专业知识就能够了。但是在“互联网+浮出水面之后，对高校老师在这些方面的要求就有所提升，同时他们还需要妥善处理大学英语教学同信息技术之间的关系。另外，“互联网+形式下的大学英语教学有可能影响到课堂效果和学习气氛，老师只要具备了更好的组织能力及整合相关教学资源的能力，才能在新的形势下更好地组织及管理课堂。1.2给传统的教育方式带来的挑战传统大学英

4、语教学中，主要采用逐层递进的填鸭式教学；另一方面，传统教学有着对老师的高度依靠，学生一般是被动式接受的角色。“互联网+的发展改变了传统的老师角色及教学方式，教学不再仅仅是“教和“学，教师不再是单纯的“主动填鸭者的身份，学生不仅仅是被动的知识接受者，学生的自主性有了更大的发展空间。1.3给传统的学习概念和方法带来的挑战如前所述，“互联网+背景下的学生不再只是被动地接受知识，而应具备更多的自主性。这种新的形势让学生有更多渠道进行学习，譬如，能够通过微信平台获取知识，让以往的学习方式得到拓展，过去那种遭到时间、地点等方面限制的学习方式被颠覆。另外，互联网还能够实现英文教学资源上的分享。先进的互联网技

5、术在大学英语学习中的应用不光让学习方法完全改变，同时还冲击着传统的学习概念。2“互联网+的时代下怎样提升大学英语教学水准2.1打造“互联网+英语教学系统移动互联的覆盖面积越来越大，在这种背景下，打造一种集合课程学习、自主性学习、教学活动管理、老师学生沟通、学习相关评价于一身的英文教学系统，不光能帮助学生获得更好的学习方法，同时还能让课堂学习的内容愈加丰富，从整体上提高大学英语的教学水准。这个系统之下，教学、管理与评价等会得到有机结合。这种英语教学系统还能对教学、考试及考试成绩、课程等方面的信息进行统一的管理与，这样，不同环节的教学就变得愈加系统和高效。2.2对英语教学的形式进行创新2.2.1微

6、课在“互联网+的时代中，“微课这种教学形式比拟常见，它能够帮助学生更深化地理解和把握课堂上的教学内容，进而让大学英语课堂教学效果更佳。“微课的英文名字叫做Microlecture，它源自美国。在中国，“微课在2011年被定义为根据新课标及教学实践的要求，借由教学视频这种主要载体来反映教师在课堂教学的经过里，针对某知识点/教学环节而施行的各类教学活动的有机组合。微是微小的意思，在这里指的是针对单个的知识点/教学环节制作短小的视频来与学生共享，与此同时还结合了相关的教学资源，例如：同视频对应的小测验、课件、练习等等。对于学生来讲，他们能够在任何时间、任何地点，通过网络触及到这些资源，教师则通过相关

7、测试获取学生反应。“微课本身有一定的限制性，例如，视频不能够太长，对一个知识点的精讲使用五到八分钟即可，这样便于学生一次性地将相关内容看完并把握。此外，微课在课堂教学的形式等方面也有所要求。2.2.2慕课“微课有很多优点，不过这种形式属于对知识点进行碎片化的处理，还缺乏以系统地提升大学生们的英语能力，另外一些形式能够系统地提升他们的英语能力，譬如“慕课。“慕课是一种愈加完善的英语教学形式，现如今这种形式已经盛行于大学英语教学领域，有越来越多的相关资源免费向学生开放，其中既有国内资源，也有海外资源。在一些高校中，“慕课甚至逐步取代了教师授课，从学生的角度来讲，它能够提升自主性学习的能力。“慕课这

8、种教学形式主要涉及三个阶段，第一个阶段是学生在课前进行的网络自主性学习；第二个阶段是学生在课上的讨论：第三个阶段是课后教师和学生之间的反应与沟通。不同的阶段都有需要注意的不同问题。对于第一阶段来讲，课前自主学习中的课程选择很重要。“慕课资源庞大，质量水准不尽一样，教师需要通过甄别，帮助学生缩小选择范围，最后由学生本人决定选择哪个课程。在找不到适宜资源的情况下，教师可以以为学生制作一份“慕课；对于第二个阶段来讲，学生往往没有足够的自律能力，因而教师需要在课堂中同学生议论“慕课中涉及的知识点，要求学生对他们课前学习的成果进行汇报，通过汇报，及时发现问题并作出相应的补充措施。另外，课堂内容的设计与组

9、织很关键，它会影响到学生在以后学习中的态度以及教师对于学生知识了解把握程度的把握；对于第三个阶段来讲，教师要在课后同学生充分进行沟通，帮助他们总结经历，定位缺乏之处，对于出色的学习成果要进行共享，让学生提升自主学习的态度。“慕课同“微课的最大不同之处就在于：“慕课有着愈加优化的资源。目前“慕课正在逐步变成一种产业，它让世界范围内的优秀资源实现分享，这种形式带来了比传统的教师授课方式更高的学习质量。另外，“慕课一般都是将课程作为单位，它帮助学生以更系统化的方式进行学习。此外，课堂讨论与汇报弥补了学生自律性方面的缺乏，保证了学习的进度，并帮助学生内化学习到的知识点。另外，课后反应与沟通在教师同学生

10、之间搭起一座桥梁，有助于学生消化、理解学到的知识，并更好地进行自主性学习。2.2.3“慕课“微课结合打造翻转课堂在很多人看来，翻转课堂代表着互联网时代的一种教育革命。这是一种最新形式，很多相关学者对其进行了深化的研究与应用，结果显示，翻转课堂被多数学习者所认可，它能够知足个性化的学习需求，让学习者在信息方面的素质得到提升，并提高他们自主性学习的能力以及英语综合应用能力。这种将高质量的教学资源同创新教学形式相结合的形式代表着将来大学英语教学的主要发展方向。一言以蔽之，在“互联网+这个全现代下，大学英语教学既面临着挑战也有机遇，广大的英语老师要捉住机遇，转换以往的教学理念，把握必要的信息技术，采用有效的创新形式组织及施行教学活动，提升大学英语教学质量，同时真正帮助学生提升英文综合能力以及自主性学习的能力。