服装心理学教学的探索.docx

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1、服装心理学教学的探索从服装心理学课程的特点来看，理论知识的讲授是必要的，怎样在讲授理论知识的经过中激发学生的兴趣，让学生积极介入课堂中，是提升教学效果关键所在。笔者在多轮次的教学经过中，对本课程入分析，结合服装专业特色、学生特点以及本身的教学体会，尝试不断调整教学方法，对服装心理学课程的教学进行了一些探索。一明确课程定位、明晰知识框架在授课之初，通过对服装心理学课程在整个专业教学计划的地位和作用的解释，能够使学生了解服装心理学课程的教学目的，以及对其他服装专业课程学习的辅助作用，认识到服装心理学的重要性。明确服装心理学课程的定位，学生清楚知道“为什么学之后，有利于老师的教学和提高学生的学习效果

2、。针对服装心理学课程理论抽象、知识点诸多的特点，老师在授课开场之际，应该给学生一个知识点的整体构造，统揽教材，把握知识的整体框架，编写完好系统的构造提纲。将服装心理学课程的知识构造呈现给学生，便于学生对服装心理学知识框架有明晰的了解，知道所学的主要内容，学生对服装心理学中那些广泛起作用的基本概念、原理之间的内在联络能够一目了然，便于理解和把握。这符合了布鲁纳的认知构造学习理论，学习的本质在于主动构成认知构造。知识构造确立后，在日后连续的教学经过中能够在一定的构造提纲的基础上，添加具体、深化的知识，这有助于学生详细把握服装心理学细节知识。二设立兴趣点兴趣是学生持续、深化学习的原动力，激发学生的学

3、习兴趣是不断变换教学方法的目的。为了令学生开场就被服装心理学课程所吸引，在第一堂课上，将近几年热门或学生关注的问题与服装方面相结合，列出系列观点或假设，学生根据本人的兴趣选择观点或假设，以一学期为期限，搜集资料，确立本人的观点，从服装心理学的角度论证本人的观点，这样利用探究问题的形式激发学生的学习兴趣和好奇心。老师在学生论证本人观点的经过中采用启发式、讨论式的方式进行引导，让学生在这个经过中既灵敏地理解理论知识，又提高了分析和解决问题的实际能力。这一经过符合探索研究性学习的观点，所谓探索研究性学习，就是在教学经过中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在老师引导下，从学习、生活及社会生活中选

4、择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地探索、发现和体验，进而加强考虑力和创造力，培养创新精神。通过这种探索研究性学习，保持了学生的兴趣，学生在课程结束时觉得本人有所收获，有一定的学习成就感和创新。三积累案例库服装心理学课程是一门新兴的综合性的学科，研究基础是社会心理学，教材上的案例多是从社会心理学出发，与服装专业本身关系不大，因而课堂讲授时较难引起学生共鸣。而生活中对服装心理学的运用确是随处可见的，为了更贴合服装心理学课程的教学，与学生一起搜集可信、科学的案例，既丰富课堂教学，又有助于学生更好地理解知识点，从详细案例中稳固知识点的学习。在学生搜集案例的经过中，学生会更多地接触专业知识点

5、以及了解服装心理学在生活中的应用，进一步认识服装心理学的实际作用。通过案例库的搜集和使用，变枯燥乏味的理论讲授为生动有趣的案例分析，逐步增加了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体地位。四情境启发为了便于学生理解服装心理学中的抽象概念，可在课前准备道具服装，在授课经过中，设置某些场景，让学生亲身体验服装这一外显符号对着装者社会交往的影响，提高学生观察分析社会交往对象着装心理的能力。或者规定某一场景，让学生扮演不同角色，利用服装表现不同的心理状况，鼓励学生之间互相分析、讨论不同着装的不同心理特点。比方可令学生模拟购物场景，分为导购和购物者两种角色，导购根据购物者的着装特点，分

6、析、判定其个性特征，并根据分析，向购物者推荐其可能会喜欢的服装；以及不同自我概念的购物者会选择何种购物环境。通过详细的情境教学，让学生体会和理解知识，理论联络实际，教学效果得到了明显的改善。五评价方式评价方式影响学生的学习态度和学习方法。以往的评价方式过于单一，评价时只注重最终考试结果，忽略经过，学生侧重对知识点的记忆，而忽视知识的理解与应用，学生往往期末临时突击，对知识瞬时大量记忆，考完试后快速忘记，令学生对理论课程的学习无所收获，扼杀学生的学习兴趣,。因而，对评价方式要采取多样化的形式，建立一个构成性的评价方法，将学生最终的成绩体现学生平常的努力，客观、全面、阶段性地反映学生的学习经过和学习成果。提高平常成绩在最终成绩评定中的比例，以促进学生对学习经过中各个阶段的重视。平常成绩的测定可包括学生课堂的表现、情景教学中的观察分析能力、平常作业、章节测试等等。通过这些多样的评价方式，注重了服装心理学专业知识的学习经过，能分阶段催促学生学习。随着服装心理学学科的不断发展，课题研究的逐步深化，服装心理学的授课方式也在不断变换，这要请教师有深厚的社会心理学和服装专业素养，关注和把握服装心理学学科前沿研究，实时对学生教授新观念，新发现。对服装心理学教学中教学方法不断探索和创新，教授并引导学生对服装心理学进行深层次的研究。