机械制造类课程教课革新探微.docx

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1、机械制造类课程教课革新探微1优化专业培养方案过去一套人才培养方案用多年，严重与社会对人才的需求和企业对人才能力的实际需要有差距，与学生的学习能力和需求有差距，课程安排及实践教学环节的设置与行业需求相差较远，是制约专业发展的一个问题。人才培养方案的制定应根据当地经济的发展需要，结合企业用人的实际需求，让企业介入方案的制定，进行专业岗位所需能力分析,在课程的选择、理论与实践课时的分配，等方面使其更合理化。2教学资源与实践条件目前，高职教育教学改革的最直接的体现形式表现为改变去理论课时太多，增加实践教学量，实现理论、实践教学平衡，到达理、实相结合的一种教学形式，以培养学生的实践能力和职业综合能力为教

2、学目的。而学校内的实训教学、企业顶岗实习、校外实训基地实习是构成实践教学的主要组成部分，其中校内实训是高职教学中最主要的实训环节，是高职办学特色的标志。如没有完善的实训条件，就难以完成完好的实践教学，高职教学就失去办学的意义，遵循校内实训企业实习校内提高企业顶岗的经过，否则培养“双证书高技能人才就成为空谈，出现理论不如本科生、技能不如技校生的尴尬境地。因此教改也是高职顺应社会需求，必须做出教学形式的调整。所以，实践条件是施行教学改革的先决条件，是高职教学能够顺利施行的基础，否则对于机械加工等实训，只能落在纸上谈兵的层面上，因此实训条件是教学改革的必要条件，是教学中的“粮草。3老师职业能力和课堂

3、引导能力培养老师职业能力是限制教学改革效果的根本原因，目前，大部分教师还是从理论教学做起的，理论教学能力较强，缺乏实践锻炼，实践教学能力弱，进而影响了对理论认识的提高，从高职进行教学改革到达的目的来讲，高职教育的老师应具有理论教学能力实践技能教学能力课程设置能力的职业能力，在具备这种职业能力的前提下，老师才能具有较强的课堂引导，起到教学引导者的作用。职业能力中，实践技能教学能力是需要丰富的企业经历或长期从事技能教学才能获得的一种教学能力，十分是从事机械专业教学的老师，这种能力是需要长期从事相关活动才能积累来的，理论老师要提升这一能力，适应高职教学需要，必须做出彻底的改变，到企业从事一线职工的顶

4、岗锻炼，关键不在于操作技能的提高，而在于对所教课程的深化理解，指导水平的提高，能分析、能改正学生在实践训练中所存在的不恰当的工艺道路或操作规范，能指导学生进行正确的技能操作，是教学经过中的引导者，通过这种途径提高双师素质老师比例，使老师提高理论、实践教学能力与水平，了解新技术、新工艺、新设备、新标准等内容，并能熟练地应用到教学中。对于技能操作水平较高的项目，应从企业引进具有多年一线工作经历的高学历的工人，或外聘经历丰富、身体健康的企业退休工程师为兼职老师，专职指导学生的学训操作。这些老师熟悉职业岗位的所需知识、能力、素质要求，在教学中能理论联络实际，培养出符合市场需要的高技能人才。图1老师的职

5、业能力图2理实一体化教学形式4师实践教学能力老师的理论教学能力前面已提，不做讨论，对于高职院校的老师来讲，理论教学中缺乏的是理论与实践的结合。高职学校假如一味的追求师资的高学历，忽视技能老师的引进和原有老师实践能力的培养，注定教学改革只要形而无实，教改的目的无法实现。所以提高老师实践教学能力和水平为重点，建设一支由工程师、技师等有现场工作经历的构造合理、素质优良的老师队伍，使机械专业人才的培养在质量方面获得保障。进行教学改革，做到理实一体化教学，提高学生的职业能力，应遵循“引(讲)演练评四位一体或“引(讲)练评一体化的实践教学形式“，演容易实现；指导学生的“引、练、评是需要老师有较强的实践教学

6、能力的，十分是“评这一环节，是学生认识能力欠缺，重新认识，提高技能，十分是岗位能力再提高的重要经过。如缺乏这一方面的能力，则不能使学生全面、系统、高质量地完成专业技能训练，不能正确指导学生完成实验实训任务，甚至还可能误导学生。正确地“引、评学生，才能的利于培养创新应用型技能人才。通过对学生实践操作的点评，使学生获得职业能力的提高，需要老师具有较高的实践教学能力。5政策支持机械类专业进行理实一体化课程教学改革，需要大量的实训设备和较多的实训耗材，需要学校在财力上进行支持，才能保证明践教学的顺利进行和教学改革的效果。同时，要改变观念，在制定各项政策的时候，要向一线老师倾斜，切实提高一线老师在学校中的地位，把老师的积极性给调动起来，在职称评审、待遇等方面要公平竞争，让老师为教学改革心甘情愿的付出，教改才能有收获。6结论教学改革不是一蹴而就的事，也不是一件困难的事，只要学校提供充分教学实训条件或教学实训基地，提高老师的职业能力，调动老师的积极性，规划好课程内容，彻底改变原有的教学观念和形式，不断探索课程改革，就能培养出具有一定职业能力的高职学生，到达高职办学的目的。