大学生挫折心理及其德育分析.docx

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1、大学生挫折心理及其德育分析（理论导报）2014年第七期一、高校大学生挫折心理产生的原因分析1.情绪情感受挫。刚进入大学的同学们容易面临情绪性问题。一是青春期的困扰，二是自卑与自尊互相交织引起不放心理。大学生谈恋爱比比皆是，分手也是常有的事。有些学生在处理感情问题方面太幼稚、自私，导致投入真情实感的一方遭到挫伤。此外，大学生婚前性行为所引起的一系列问题，给恋爱双方带来了困扰，甚至是伤害。随着年级的提升，情感挫折比率也不断地上升。2.学生个体因素的影响。理想和现实的差距是必然的，学生从曾经的高中走进大学，从原先的“象牙塔走入相对开放的大学校园，接触到了更为广阔的社会环境，也看到了更多的现实性的东西

2、，这些与本人原先想象中的学习生活状况有极大的出入。这会造成他们心生疑惑、矛盾，甚至是自我否认，进而产生郁闷等挫败心理。6.家庭、经济等外在因素的影响。进入大学之后，学生的成长发展仍然离不开家庭的支持，其学习生活与其家庭息息相关。一些家庭经济条件稍差的同学，可能在大学中因而而受挫，产生自卑、自闭，甚至是更严重的后果。在这种矛盾得不到解决的情况下，学生就会产生挫折心理。二、高校挫折教育和德育措施施行现状的问题分析1.高校开展挫折教育及德育措施施行现状。当前高校对大学生进行挫折教育的形式主要有三种:一是“思想政治教育型。即在对大学生进行思想政治教育经过中,浸透挫折教育的理念和内容。这种方式是最为普遍

3、和常用的，但却可能存在学生过耳不过心的情况，实际效果并不尽如人意。二是“心理辅导和咨询型。即对遭遇挫折困扰的大学生,通过给予建设性的建议或意见进行关心和指导,帮助他们走出挫折的阴影,提高抵御挫折的能力。这种方式是最有效和科学的，但其问题在于受挫学生并不一定充分理解、领悟其中道理，不懂得通过这种方式去调节心理，因此不能主动去寻求帮助。三是“环境熏陶型。即主要通过开展讲座论坛、社会实践和活动磨练等多种渠道,以到达渲染效果。这种方式的优点是以典范等优秀气力来影响和震撼学生的身心，进而使学生产生共鸣。2.高校挫折教育及德育措施施行的问题。当前我国高校挫折教育存在的主要问题：一是教育整体布局不够全面。高

4、校在开学伊始会关注新生的心理健康，但随着年级的提升，相应的挫折教育也在减少，这就使得高年级的挫折教育成为了盲区。二是教育的针对性不强。挫折教育往往都贯穿在“思想政治理论课之中，除了思政老师在课堂上进行课程的教授之外，学生们接收的途径就是辅导员的思想政治教育。在高校普遍扩招的情况下，辅导员们的工作量往往超标，这就导致其工作不够细致、深化，对学生的挫折教育缺乏针对性。三是教育形式单一、方法简单，没有充分发挥学生的主体性和介入性。这讲明高校挫折教育缺乏科学的探索，因而，这项工作亟待加强。三、加强高校大学生挫折教育德育措施的考虑针对当前高校大学生普遍存在的挫折心理的现状，开展高效的挫折教育是特别必要的

5、。笔者就提高高校大学生挫折教育的实效性，提出下面几条建议、措施。1.捉住学生成长特点，有阶段性地开展挫折教育。开展阶段性的挫折教育，避免挫折教育“顾此不顾彼。挫折教育并不是某一阶段的教育，而要贯穿于大学生的整个学习阶段。从学生成长经过看，不同年级的学生产生挫折心理的原因是不同的，他们需要接受的挫折教育也是需要分阶段来进行的。对待各年级的学生要加强课堂教学潜移默化的影响。在课堂教学中进行挫折教育时，要设置多元化的课程，加强教材中挫折教育理论知识的实用性。要改变传统教学中单一的评价标准和方式，力求对学生的评价做到多样化，详细化。要根据学生主体性的要求，根据从易到难的原则，把教学分解成多个层次，并贯

6、彻到学生的课堂学习以及日常生活中，进而尽可能降低挫折心理产生的频率。2.捉住时展特征，有针对性地开展挫折教育。因材施教原则是指对待不同的学生采取不同的教育对策。有针对性地开展挫折教育是因材施教的体现。高校学生有其鲜明的时代特征，这就要求高校要有针对性地开展挫折教育，让大学生在挫折情境中接受洗礼，以培养和锻炼大学生良好的挫折耐受力。例如，老师在教学经过中，能够用多种当代化的教学手段来创设模拟生活中可能碰到的挫折，让学生身临其境，进而优化教育经过，提高教育效果。在此基础上要注重引导学生进行自我教育，调动学生积极介入、主动体验，自觉地构成对挫折的正确认识，以积极的心态面对挫折。同时，老师应鼓励学生完善和发展自我心理调节机制，加强自我锻炼，将学校的挫折教育转化为自我教育，进而逐步提高学生的自我教育能力。3.树立创新意识，科学开展挫折教育。挫折教育不是简单的讲教，需要不断地完善和创新。在高校德育的“思政教育中，挫折教育是一个重要组成部分，因而，仅仅依靠“思政教育是远远不够的。高校还应该将心理健康教育纳入到公共必修课中，实行全方位的系统教育，并且要不断充实课外实训活动。比方素质拓展、社会实践、同辈辅导以及心理情景剧等寓教于乐活动，使学生在不同的场景中认识挫折、分析挫折，并学会克制挫折、战胜挫折。