大学生法律基础教育方法研究.docx

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1、大学生法律基础教育方法研究摘要:囿于教材和课时及专业背景，目前（思想道德修养与法律基础）公共必修课中，老师对法律基础部分的教学效果不理想，无法使学生真正构成法律“基础。笔者建议从培养学生法律思维入手，结合日常生活细节，通过构建“人物人抽象分类和关系模型引导学生构建法律抽象思维，进而激发对学习法律的兴趣，并建议讲授与学生生活、学习和工作相关的基本法律知识点。关键词:法律基础;法律思维;法律知识全面深化依法治国是现代的发展要求之一，而在校大学生作为即将走向社会的建设者，其法治素养是建成法治国家的关键因素之一。笔者作为法律科班出身且有一定社会实践工作经历的法律工作者，进入学校工作后，从事（思想道德修

2、养和法律基础）一课的教学工作，经过一段教学实践后，以为当前高校非法律专业学生的法律教育工作存在一些问题。本文将对这些问题进行分析，进而提出一些教学方法。一、当前大学生法律基础教育存在的问题(一)教材内容较为简单与之前（思想道德修养）和（法律基础）分立，（法律基础）教材与教学由从事法学教育的教师编写和承当的情况不同，2006年两门课合并后，该课程在高校中基本有从事思政教育的部门教师承当，2015年的教育部统编教材中对法律部门有三章的设置，其中基本是将法律专业学生（法理学）和（宪法学）的内容进行缩编，从主编人员来看，也是重点高校法学院的法理学教师作为法律部分的主编人员，教材中强调学生对社会主义法律

3、制度基础理论的理解。该部分内容对于没有接触过法律的学生，即使是法律专业的学生来讲，都是较为晦涩的，缺乏与学生日常生活学习的连接点，假如让学生生硬的阅读和记忆，不但不能加强学生的兴趣，反而会产生排挤情绪。1而2018年修订后的教材更是将法律基础部分缩减为一章，内容愈加简单，学生无法从教材中习得实用的法律知识点。(二)老师专业度不够2006年之前，高校的（法律基础）课程通常由法学院或者法律系的教师承当教学任务，这些教师相对较为专业，很多人也有法律实操经历。但2006年两课合并后，从事目前这门公共必修课教学的多为大学社科部门的教师承当，大多数教师的专业背景为哲学、马克思主义、宗教学、历史学、政治学、

4、社会学、教育学等，很少有法学(法律)专业的教师，而相对于其别人文学科，法律的生活性、实操性、技术性更强，形而上的程度并不高，十分对于在校“90后、“00后的大学生来讲，希望通过学习法律知识到达生活中应用的目的，但目前的老师无论是专业背景还是实践工作经历都无法知足其要求。(三)教学方式生硬由于老师专业背景的原因，一些教师选择略过法律基础部分，一些教师选择根据教材提纲挈领地讲，还有一些教师希望能够通过社会热门事件引起学生对法律的重视，并引导学生进行法律检索和学习，进而对事件进行分析和点评，但准确度和专业度均不够。2(四)教学时间较少目前高职类学校（思想道德修养和法律基础）课程的学时为52，假如根据

5、2015年版的教材，法律基础部分学时占3/8，即20个学时，根据两节课连上计算，大约是10次课，教师一方面要让学生建立起兴趣和思维，一方面要较为深化的讲解一些法律知识点，时间是较为紧张的。二、培养大学生法律思维的方法建议由于课程时间较少，老师无法利用更多的时间给学生讲授详细的法律知识，因而重在让学生意识到学习把握法律知识的重要性，以及培养其怎样从法律的角度看待和考虑问题。笔者以为无论老师专业背景怎样，均能够尝试通过下面方法重点培养在校大学生的法律思维，让学生在不多的课时中真正构成一定的法律“基础，这对其终生的学校、工作和生活都是大有裨益的:(一)介绍法律上对“人的抽象划分方式，培养其主体意识结

6、合学生生活中对人的认识方式，如家庭身份、职业身份等，告诉其法律上将人分为:1自然人，根据其年龄或精神状态分为民事上得“完全行为能力人、“限制行为能力人和“无行为能力人，然后通过“时间轴的方式将一个自然人成长经过中的关键时间节点列出，详细包括:8岁成为限制民事行为能力人，能够从事与智能相应的民事行为;14岁开场自负全部行政责任，能够接受行政处罚，对部分重罪承当刑事责任;16岁到达合法劳动者最低年龄，承当全部刑事责任;18岁成为完全民事行为能力人，享有政治权利;男22岁，女20岁到达法定最低婚龄，要承当家庭责任和社会责任等，让学生明白本人在法律上的地位，以此培养其法律上的主体意识和思维，以一个成人

7、心态去要求本人，珍惜在校学习时机，努力把握文化知识，提高综合素质为走向社会和工作岗位做好准备。2法人，作为法律上的拟制人，根据成立目的分为以营利为目的的企业法人，以公共利益为目的的机关事业单位法人，以一定活动为目的的社团法人。讲清楚他们之间区别，并告诉学生能够通过“国家企业信誉信息公示系统和“全国组织机构统一社会信誉代码数据服务中心查询到各类法人的基本信息，以备找工作和创业时使用。(二)其次介绍法律上对“物的抽象划分方式结合学校、教室和学生身边的物品，告诉学生法律上将所有的物抽象划分为:1不动产，即不能移动或者移动起来对其经济价值有宏大影响的物，比方土地、房屋等;2动产，除了不动产以外的有体物

8、，即看得见、摸得着或者能以某种形式固定的物，也包括货币等;3智力成果，知识产权，十分是对理工科专业和艺术设计专业学生来讲很重要。(三)建立法律上的关系模型，培养学生法律上的关系思维无论这个世界上的人和物有多复杂，也无论本人处于如何复杂的社会关系中，都能够用“人物人的抽象模型来完成。比方详细举例来讲:1你早上没有带学生卡，找你一起来上课的张同学借卡买了3元钱的面包。你和你的同学在法律上就是“自然人和“自然人之间围绕人民币这一“动产构成的“借贷关系，他有想你主张还款的权利，你有还款的义务，当然他可以以免去你的还款，这也是权利;你与面包店之间就是“自然人与“法人之间围绕面包这一“动产构成的“买卖关系

9、，你有支付价款的义务，他有给你面包并保证面包质量合格的义务。2你如今学校的公寓寓居，与学校之间是“自然人和“事业单位法人之间围绕学生公寓这一“不动产构成的“租赁关系，你有交房租和服从管理的义务，固然价格远低于市场价，学校有保证你安全使用的义务。将来你有经济能力能够买房了，就要和卖家之间围绕不动产构成买卖关系。3你在网上购物，快递公司帮你送到学校，你与快递公司之间是“运输关系，运输对象是你购买的物品。你乘坐公交车、地铁、高铁、飞机，与提供服务的公司之间也是“运输关系，运输对象是你本人。4你走出校园参加工作，要与工作单位之间建立“劳动关系。参加工作的同时你也要逐步承当作为子女、作为夫妻、作为父母的

10、责任，由于你和你的亲人之间有“人身关系。5每个人都不想遭到侵犯，但是假如你的财产或者身体遭到别人侵犯，别人与你之间就构成了“侵权关系，侵犯对象是你的动产、不动产或者你的身体、声誉等。侵犯别人的财产、人身或声誉是违法行为，要承当损害赔偿的民事责任，重者会遭到行政触犯，假如到达一定的社会危害度会触犯刑法，要遭到刑事惩罚。(四)培养学生的责任意识在引导学生结合日常生活中的案例构成法律上的主体意识和关系思维后，再告知学生们在法律上要承当的责任:首先是个人责任，作为一个已经或即将年满18岁的公民，已经要独立承当全部的民事、行政和刑事责任，固然还在学校读书，在法律上也应该本人养活本人，到大学接受高等教育与

11、小学、初中不一样，不是义务教育，是本人的选择，因而应该以一个劳动者的心态要求本人，努力的学习。其次是家庭责任，本人如今已经要承当作为子女的责任，将来也要承当作为夫、妻、父、母的责任，这些都是在法律上有明文规定的。再次是社会责任，尽心做好本职工作，遵守道路交通、地铁运营、公共场所禁烟等社会管理法律法规，做一个守法的公民本身就是承当社会责任表现，进而从献血、义工等小事做起，力所能及地为社会做出奉献。综上，通过以上一个课时的讲授，能够引导学生构成基本的法律思维，培养起自学法律的兴趣。三、给大学生讲授的基本法律知识点建议(一)自学方法和工具由于课时和老师专业背景所限，老师在课堂上不可能讲授过多的法律知

12、识，因而建议告知学生自学的方法和工具。包括:1、列举主要的全国人大立法，让学生在人大网站上找到法律条文本人阅读;2、告知其最高人民法院主办的“中国裁判文书网，让学生本人寻找有兴趣的判决书阅读;3、告知其最高人民法院主办的“中国庭审公开网，让学生本人观看法院庭审录像。如此学生能够从文字到视频，从抽象到感性的自学法律。(二)主要讲授法律知识点结合学生的日常生活和将来的工作情况，能够简单的提点下列知识点。1宪法:国家政体国体、指导思想、国家机关、公民基本权利义务。2物权法:所有权、用益物权和担保物权的种类，十分是农村土地承包经营权、宅基地使用权和国有土地使用权，由于其直接决定了城乡两种生活状态。3合

13、同法:合同的缔结经过，不同种类的合同，合同履行时应注意的问题。4公司法:公司的独立法人地位，公司的种类，股东出资的种类。5婚姻继承法:结婚的要件，夫妻财产制度，法定继承的顺序范围，遗嘱的类别和效力。6劳动法:劳动合同的内容，试用期规定，劳资双方解除合同的条件，经济补偿的条件和计算，赔偿金的条件和计算，劳务派遣制度。7民事诉讼法:法院的级别，管辖制度，两审终审制度，证据保存的重要性。8刑法和刑事诉讼法:犯罪的概念，主要罪名，刑罚种类、公检法的分工。9行政法:登录当地政府的网站，让学生了解政府部门及其职责，进而介绍行政许可、行政处罚和行政强迫的基本概念，再介绍行政复议和行政诉讼等权利救济手段。参考文献1曾玉玲关于思想道德修养与法律基础课合并与分立的考虑J安徽职业技术学院学报，2010(3):92张晓玲，闵浩大学生法律知识与法律素质教育培养研究N人民日报出版社，2014(7):200.