实践学习对卓越工程师创新能力培养（精品）.docx

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1、实践学习对卓越工程师创新能力培养实习经过中，通过“建立亲密的校企合作关系校企双方出师资以分散实习为主，集中学习为辅介入班组例会理论联络实践讨论体验社会的实习形式，让学生在稳定的实习基地，在校企双方老师的指导下，学习现场的工艺、设备及其安全操作知识，参加班组例会，定期、不定期地进行书本理论知识联络现场实践学习。让学生自主地学习技术、接触社会、体验社会、沟通人生。不仅让学生积极介入到理论联络实际中去，学会知识的融会贯穿，还要求学生学会与人打交道，充分发挥学生主观能动性，加强学生创新思维的培养与体验社会的成就感，到达卓越工程师的培养要求。关键词：工科专业；生产实习；创新能力培养；工科类；卓越工程师“

2、卓越工程师是国家制定重大改革项目“2010年2020年（国家中长期人才发展规划纲要）和（国家中长期教育改革和发展规划纲要）时提出的，“纲要指出：“需要培养面向工业界、面向世界、面向将来的卓越工程师后备人才，以加速推进我国工程教育大国迈向能在世界占有一席之地的工程教育强国，以培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的人才后备气力1。卓越工程师的培养方案、培养计划以及课程的开设等方面与以往都有很大的不同，其培养目的从以往重视工程教育向工程实践与技术创新相结合的教育方式转变。中南大学冶金工程专业作为国家首批改革试点院校专业，对“卓越工程师的培养从培养目的、培养方案、培养计划以及课程的开设及学生

3、实习等与之前的教学相比有了相应的变化，其中变化最大的是愈加加强了对学生实践能力的培养1-3。但是，由于安全问题或者其他因素，一些接受实习的企业单位热情不高，有些单位即便勉强答应了，也只是敷衍了事，带队老师无奈、也无法让学生深化企业中进行实践学习；学生则是按部就班、实习积极性不高，严重影响实践教学质量4,5。而工科类大学生教育非常重视实践教学，针对教学经过中的主要问题，本文讨论了我校冶金工程专业在国内外当代冶金技术大环境下怎样利用生产实习、岗位体验等企业生产实践来提高学生的创新能力，到达培养适应经济社会发展需要的卓越工程师的目的。一、建立亲密的校企合作关系，是学生顺利完成实践实习的保障实习企业能

4、否适宜直接影响学生实习质量。生产实习要求有真实的生产环境，校内实践教学基地几乎很难知足生产实习的需求，因而，我们必须：1寻求稳定的、适宜的校外实习基地。选择适宜的校外实习基地，是搞好实习的前提6,7。工科专业应根据本身的特点，合理地选择专业对口、工艺先进、技术气力雄厚的企业作为校外实习基地，稳定的、适宜的校外实习基地，是实习质量的保证。2加强与基地的科研合作。与企业签订建立实习基地合同后，并不意味着实习基地建设已经完成，那只是实习基地建设的开场。学校依托本身的理论、科研和信息的优势，与企业加强联络，一方面应当积极开展技术合作，联合进行技术攻关。加强科技协作，不仅为企业解决技术难题，而且也为学校

5、找到了一条以科研促教学的发展道路，同时也为基地建设及实习经费提供了重要的基础保障。另一方面，学校为企业培养人才，提高企业技术员及工人的业务能力。二、校企双方“出师资，加强实习师资队伍建设为了保证明习教学质量，提高生产实习、岗位体验的效果，必须加大实习师资队伍的建设力度，配备专业素质高的老师。作为工科专业的老师，不仅应具有爱岗敬业的精神和扎实的专业基础知识，而且应具有丰富的实践经历。一个合理的实习师资队伍，应该是老、中、青相结合，充分发挥有经历老师的传、帮、带作用，十分是要将青年老师送到企业生产第一线进行培训，提高青年老师的专业水安然平静实践能力。同时充分利用现场实践经历丰富的技术人员补充高校实

6、习师资气力。这样才能有利于生产实习的顺利进行。近年来，冶金工程专业除了让教授、副教授作为带队老师之外，还加强了专业课任课老师进工厂带实习的力度。像冶金经过原理、传递经过原理、冶金设备、冶金概论、钢铁/重/轻/稀有金属冶金学、工厂设计基础等课程的专业课任课教师团队均会派至少一位专业课老师作为实习队指导老师，到现场主要熟悉生产工艺、设备及相关的管理制度等。在实习结束之后，专业课负责教授会收集实习现场资料，专业课程组会学习、讨论，更新教学内容。在现场实习的学生，由任课老师根据所授课内容再次结合生产中的实践进行讲授，稳固学生所学知识，提高学生学习的积极性。另外，为了加强实习师资气力，我们聘请了企业中相

7、关专业方向的专家、学者作为辅导老师或者实习专题学习主讲老师、毕业设计指导老师，由于他们不仅非常了解企业生产、工艺及设备，具有丰富的实践经历，而且还具有一定的理论基础，由他们协助辅导，这对提高生产实习实践教学效果是特别有利的。三、以“分散实习为主，集中学习为辅的实习方式，提高学生学习效率在安排实习时，一般由学校联络好实习单位，同段时间内将同专业的学生集中到一个企业实习，在实习老师的带领下，进行企业集中实习。传统的“一看、二想、三动手、四记录总结的方法有其优点，便于学生把握基础知识6,8,9。但是，为了不影响生产企业与保障学生安全，在生产实习时一般都会十分强调学生要服从厂方管理，不希望学生在车间内

8、自由走动。同时由于学生人数较多会造成管理上的困难，通常车间内噪音较大，在安排有技术员的讲解中，只要距离技术员较近的学生能听清楚内容。这样限制了学生的考虑，使学生难于深化实际工作发挥其个性与创造性，既不利于调动学生的主观能动性，也不利于培养学生的独立工作能力。实习时以实习班级为单位，一般人数在30人左右。假如30人左右的学生集中在一个岗位，一方面会对生产岗位的操作造成一定的不方便，另一方面，学生很难深化到实践中去。因而，我们根据3-6个人不等一组进行人员分组分散、岗位轮流实习，每小组实习时同一时段岗位不同，学生在学习完现场知识包括技术、设备、操作、安全等之余，能够深化考虑工艺及设备工作与操作原理

9、。定期、不定期地进行集中学习讨论，集中每位同学实习感言，及时了解学生把握知识的情况，由指导老师或者企业技术员工程师将学生学到的零碎的知识进行整合。这样，不仅调动了学生学习的主观能动性，还培养了学生的独立考虑能力，大大提高学生的学习效率。四、参加班组例会，改变实习形式一般实习都会以“指导老师打前站了解情况、开实习发动会、学生到现场实习、中间穿插几次讨论、最后严格考核的形式进行。此形式执行到如今已经很成熟，也合适很多工科类学生的实习。但是，学生在现场一味地学习技术、设备及其相关方面的知识，缺少对现场生产经过管理及其处理方面知识的学习。班组例会是指由班组长或班组长指定人员主持的定期会议，与会者包括所

10、有班组成员，会议主题一般是班组的业务运作、内部管理等事宜。这种例会，一方面能有效地进行工作部署和指令传达，另一方面，集中所有班组成员的智慧解决工作中的问题，还能够监督、检查、发现工作执行情况及其存在问题。因而，我们在湘潭钢铁厂实习经过中，将学生分组轮流介入每日班组换班例会、生产安全例会、技术组例会、设备组例会，让学生真真切切体会到一个企业在“安全第一的情况下怎样确保生产的顺利完成，怎样实现节能减排，怎样在复杂的各岗位中做到“安全第一。五、以理论联络实践的讨论，加强学生创新思维的培养创新是民族进步之魂。创新教育能够提高学生的自我发展能力、独立考虑的能力和开拓创新能力1,9。生产实习是包括冶金专业

11、在内的工科类教学施行创新教育的关键环节,通过这一阶段的创新教育,学生应创造出不同于先前的新事物，或树立用不同于先前的方式做一件事情的意识。学生在实习经过中，看到了现场的工艺、设备，参加班组例会了解到了“安全第一下顺利达标达产的生产管理形式之后，定期、不定期地将以上所学的东西，结合书本，将知识融合到一起进行讨论。大家仁者见仁，智者见智，各自对所学内容进行分析讨论可以以“组的形式参加10，提出本人对生产现场工艺或者设备改良的看法、现场管理存在的问题及解决办法等，结合所学“冶金经过原理“传递经过原理“冶金设备“工厂设计基础等课程知识，最后凝结出课题，构成岗位体验案例，经过查阅文献后再对此案例进行深化

12、的分析讨论，并向学校、企业专家及其他同学进行汇报。让学生积极介入到理论联络实际中去，学会知识的融会贯穿，充分发挥学生主观能动性，加强学生创新思维的培养。六、体验社会，发挥学生主观能动性学生从幼儿园到大学，在校园内经历18-19年，不读研的学生大四一毕业就要步入社会，读研学生再在校学习3-8年再入社会在校园内经历21-27年，在校期间，除了实习或者实践时间能够接触社会之外，其他方式接触社会的时机甚少，很多学生毕业后不适应复杂的社会及社会关系，甚至有学生由于不愿意与人打交道而得自闭症。因而，很有必要在学生实习经过中，充分利用社会资源，让学生自主地接触社会，体验社会。指导老师将学生以3-6个人的小组

13、为单位分派到现场进行实习后，不仅要求学生学会生产岗位上的工艺与设备，还要求学生学会怎样与岗位上的师傅、技术员打交道，学习技术、沟通人生，处理各种工作时间内的事情。指导老师不全场干涉，只是偶然介入其中，让学生当经过中的主人。在和岗位工作人员沟通经过中，学生可以以将所学知识和他们沟通、讨论。这样，不仅提高了学生社交能力，还让学生颇有成就感，这增加了学生的自信与实习的动力。七、结语实习经过中，建立亲密的校企合作关系，保障学生实践实习顺利完成；依靠校企双方“出师资，加强实习师资队伍建设；以“分散实习为主，集中学习为辅的实习方式，提高学生学习效率；介入班组例会，改变实习形式，让学生真真切切体会与学习到一个企业在以“安全第一的情况下怎样确保生产的顺利完成，怎样实现节能减排，在复杂的各岗位中怎样做到“安全第一；定期、不定期地进行课余讨论，将所学的东西，结合书本，融合到一起进行讨论，大家仁者见仁，智者见智，结合所学课程知识，最后凝结出课题再深化分析讨论；同时，让学生自主地接触社会，体验社会，还要求学生学会怎样与岗位上的师傅、技术员打交道，学习技术、沟通人生。不仅让学生积极介入到理论联络实际中去，学会知识的融会贯穿，还要求学生学会与人打交道，充分发挥学生的主观能动性，真正到达培养创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师的目的。