中小学老师教育科研现状的调查及分析-精品文档 (2).docx

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1、中小学老师教育科研现状的调查及分析摘要:中小学老师教育科研水平的高低，既影响着基础教育课程改革的实际走向，又影响着其本身的专业发展进程。通过调查研究发现，目前陕西省中小学老师的教育科研意识比拟强;教育科研实际能力偏低，教育科研活动的显性成果并不理想;其所处的教育科研环境有待改善。因而，中小学老师应该更新观念，进一步加强其教育科研意识;主动学习，丰富教育科研知识;勤于实践，提升教育科研能力;校方也应该注重营造气氛，优化中小学老师的教育科研环境。关键词:中小学老师;教育科研意识;教育科研能力;教育科研环境早在20世纪60年代，英国课程专家斯腾豪斯就提出了“老师即研究者这一理念，指出由老师研究和变革

2、其教育教学实践是展开教育改革最有效、最直接的方式。老师的教育研究活动不是外在于其教育教学实践的，而是老师的教育教学与研究的有机统一。1在我国，随着基础教育改革的不断深化，处于教育教学一线的中小学老师，作为教育改革的重要实践者，其教育科研水平的高低，既影响着基础教育课程改革的实际走向，又影响着老师本身的专业发展进程。因而，了解中小学老师教育科研现状并进行分析研究，有助于探寻提升中小学老师教育科研能力的有效途径。一、调查研究的设计与展开(一)调查研究的设计本次调查研究的形式为问卷调查，问卷共包括调研问题18道，均为封闭选项问题，其中包括多项选择题5道，单项选择题13道。问卷主要关注中小学老师教育科

3、研意识现状、教育科研能力现状以及其所处的教育科研环境现状三个方面。调研问卷的发放对象为陕西省中小学老师，期望通过问卷调查获得陕西省中小学老师教育科研现状的实际数据。(二)调查研究的施行本次问卷调查分为预调查和正式调查两个阶段。预调查在正式调查的总体中选择20人作为一个小样本进行试用，介入调查的老师来自陕西省小学、中学各一所，共计5个学科。预调查采用现场发放问卷的方式展开，共计发放问卷20份，回收有效问卷20份，有效率为100%。预调查后，结合被调查者反应的意见建议，对问卷进行了有针对性的修改，完善了原有问卷，构成了调研问卷的定稿。正式调查于2017年9月20日至10月20日完成，调查范围包括关

4、中、陕南、陕北地区的中小学老师。介入本次正式调研的中小学老师共计323名，涉及详细学科有8门。调研采用了现场发放调研问卷和网络调研两种形式，其中现场发放调研问卷152份，介入网络调研问卷171份，本次调查共计收回调研问卷323份，有效问卷315份，有效回收率为975%。回收的有效问卷采用Excel应用软件展开详细统计分析。二、调查与分析(一)中小学老师教育科研意识现状的调查与分析老师的教育科研意识是老师对所从事的教育教学活动进行主动探索和考虑的一种专业自觉，是激发其主动展开教育科研活动的前提。2从调研结果中能够发现，793%的老师赞成或基本赞成“从事教育科研是提高教育教学质量与效率的重要手段这

5、一观点，784%的老师赞成或基本赞成“从事教育科研对学生发展有帮助这一观点，854%的老师赞成或基本赞成“从事教育科研能提高老师本身素质这一观点，772%的老师赞成或基本赞成“通过教育科研能解决教育教学工作中碰到的问题这一观点，88%的老师赞成或基本赞成“老师应该结合教学实践开展教育科研。806%的老师表示非常愿意或愿意“接受教育科研方面的相关培训与指导。由此可见，中小学老师的教育科研意识比拟强，绝大多数中小学老师能够认识到老师从事教育科研对其教育教学理念、行为以及教育教学效果都有着积极的促进作用，能够认识到教育科研活动对老师发展和学生成长的正面影响，认识到教育科研活动与教育教学实践是严密联络

6、的，意识到老师应该在教育教学经过中展开研究，并且期望能够得到教育科研方面的相关培训和指导。这恰好是能够促进老师在教育教学中主动发现研究问题，进而展开教育科研的内动力所在。值得注意的是，还有部分老师的教育科研意识比拟淡薄，以为教育科研与日常的教育教学工作没有什么联络，不是中小学老师应该去做的事情，固然这部分老师所占比例不大，但是每一位老师对应的教学班级和所教学生的实际数量却是不容忽视的，应该唤起这部分老师的教育科研意识，激发其教育科研的热情，促使其主动地反思和研究其教育教学实践中的问题。(二)中小学老师教育科研能力现状的调查与分析老师的教育科研能力属于老师的拓展能力，3主要包含老师的选题能力、信

7、息搜集整理能力、研究方法的选择和运用能力、研究的设计、施行能力和研究结果的总结能力。4调研结果显示，从选题能力上看，以为“熟练地从教育教学实践中选择教育科研课题非常容易或者比拟容易的老师仅占22.6%，以为“能根据选题原则准确的判定选题能否适宜非常容易或者比拟容易的老师占317%。在信息搜集整理能力上看，以为本人“能够全面地搜集研究所需要的资料的老师仅占13%，比拟容易做到的占222%;以为本人“能够熟练地对搜集的文献资料进行分析整理的老师占22%，比拟容易做到的占276%，以为“熟练地撰写文献综述容易或比拟容易的老师占149%。在研究方法的选择和运用上看，以为“能够准确地选择适宜的研究方法容

8、易或比拟容易的老师占235%，以为“能够根据科研课题设计调查问卷容易或比拟容易的老师占324%，以为“能够在实际研究中运用问卷调查法容易或比拟容易的老师占39%，以为“能够根据科研课题设计访谈提纲容易或比拟容易的老师占238%，以为“能够在实际研究中运用访谈法容易或比拟容易的老师占295%，以为“能够运用统计学的原理和方法处理、检验、分析和评价研究中获得的数据容易或比拟容易的老师占244%，以为“能够熟练地运用定性分析的方法进行研究资料的整理和分析容易或比拟容易的老师占177%。从研究的设计能力看，仅有235%的老师以为本人能够较为容易地根据教育科研课题设计研究方案。从研究的施行能力看，141

9、%的老师以为本人能够主持教育科研课题的研究工作，243%的老师以为本人能够介入教育科研课题的研究工作，承当一定的研究任务。从研究研究结果的总结能力看，155%的老师以为本人能够较为熟练地撰写教育科研的研究报告，136%的老师以为本人能够较为熟练地撰写学术论文。从以上调研数据能够看出，中小学老师对本身的科研能力现状有一定的认识，总的来讲其科研实际能力偏低，能够较为熟练地在教育教学中展开教育科研的全经过的老师并不占多数。从其研究能力的外显表现调查数据来看，117%的老师主持过教育科研课题研究，394%的老师仅介入过教育科研课题研究，有696%的老师参加工作后撰写过研究论文，公开发表过研究论文的老师

10、占573%，且绝大多数老师入职以来发表的论文篇数为12篇。由此可见，固然多数老师或多或少地从事过教育科研活动，但是教育科研活动的显性成果并不理想。(三)中小学老师教育科研环境现状的调查与分析老师的教育科研环境是指老师展开教育科研活动的客观条件，它主要是由老师所在的学校提供的，承当老师职后培训任务的继续教育培训部门也在一定程度上为老师营造着教育科研的客观环境。从调研中能够看出，559%的老师入职后承当的周教学时数为1116节，184%的老师承当的周教学时数为1720节，55%的老师承当的周教学时数为20节以上。在老师“以为影响本人从事教育科研的主要原因这一多项选择题中，635%的老师以为是“没时

11、间，695%的老师以为是“没精神，13%的老师以为是“做科研意义不大，241%的老师以为是“不会做，108%的老师以为是“其他原因。在对所在学校的教育科研气氛的感悟上，546%的老师以为一般，251%的老师以为学校里只要个别老师在做科研，因而本人觉得做不做都问题不大。349%的老师以为其所在学校对老师从事科研有较明确的要求，且能够严格执行，50%的老师以为学校对老师从事科研是有要求的，但是并没有真正付诸实践，其余151%的老师对学校的科研要求不清楚或者以为学校对老师没有科研要求。537%的老师以为校方在对老师进行评选、评价时，有时会考虑老师的科研情况。222%的老师以为其所在学校会经常为老师组

12、织相关的教育科研培训，568%的老师以为其所在学校偶然会为老师组织相关的教育科研培训，介入调研的老师中有514%的老师在职后的继续教育课程中上过相关的教育科研培训课程。从老师的主观意愿上看，老师们希望得到培训和指导的内容涉及了教育科研的每一个环节，从占比排序上看，老师们觉得最需要得到的培训依次为研究方法的指导、研究课题的选取、资料的整理与分析、研究成果的撰写、资料的搜集。从调研结果可见，老师以为影响其从事教育科研的主要原因是其科研的外在环境原因，没时间和没精神包含的实际意义是指老师日常工作的繁重和繁忙，使老师无暇展开教育科研活动。占半数以上的学校对老师从事教育科研活动是有一定的要求的，并能够为

13、老师组织一定的教育科研培训活动或者要请教师在职后培训中进行一定的教育科研知识学习，但是绝大多数学校并没有把老师的教育科研活动纳入必须的考核范畴之列，要求比拟松懈。大多数学校并没有构成较为固定的教育科研团队，目前不少从事科研活动的老师是凭个人的兴趣喜好对教育实践中的问题进行研究，学校的教育科研气氛不够浓厚。三、考虑与建议(一)更新观念，加强中小学老师的教育科研意识老师的教育科研意识是其展开教育科研活动的内动力。中小学老师不仅需要认识到从事教育科研对学生、教学和本身发展的促进作用，认识到老师从事教育科研的重要性，更为重要的是要认识到教育科研活动和教育实践活动是严密相联的，教育科研内在于教育活动之中

14、，与老师的教育教学实践共生互促。目前不少老师以为本人的教学工作太忙太累，无暇展开教育科研活动，实际上就是在认同教育科研重要性的同时，把教学活动与科研活动对立起来，以为教学是行为，科研是探究，二者是不相容的。这种观念是制约老师从事教育科研的重要因素。中小学老师所做的教育科研，在很大程度上是“实践中的科研，是老师在教育实践中的一种自觉的自我反思，是老师在教学活动中有意识地把创造性与批判性结合起来创造知识的经过。1老师假如能够意识到本人在展开教育活动的同时，也是在进行教育研究，是在教育教学中发现问题、考虑问题、探究问题、解决问题，以一名研究者的心态投入教育教学情境中，审视和考虑本人所遇见的各种教育教

15、学实践问题，就能够养成在实践中探究本身的教育实践活动的习惯，成长为一名反思性实践者。(二)主动学习，丰富中小学老师的教育科研知识老师的教育科研知识是其从事教育科研活动的基础。老师要展开教育科研活动，需要拥有一定的教育科研知识储备，如教育科研的原理性知识和方法类知识等，以确保老师开展教育科研的科学性和规范性。从目前的现状看，中小学老师在职前教育阶段所接受的教育科研知识学习是极为有限的，大部分中小学老师职后培训中会学习到一些相关的教育科研知识，但是接受的培训形式主要是听一两次讲座，知识获取比拟零散，体系性不强，针对性不够。中小学老师在入职前已经经过了一定的系统训练并到达相应的老师资格水平，但老师在

16、入职后还应该不断学习获得持续的专业发展。老师的教育科研活动是其针对本身在教育教学中遇见的实际问题展开的研究活动，怎样发现研究问题，怎样选择研究方法，怎样设计并展开研究，怎样呈现研究结果等都需要老师具备相应的教育科研知识，中小学老师能够结合本人的教育科研实际需求，主动学习。如阅读相关的教育科研方法类书籍，向有教育科研经历的教师请教，介入到教育科研活动中向课题主持人和研究同伴学习等，由于老师肩负着教育教学任务，因而要想抽出大量的空闲时间进行专业的教育科研知识学习的可能性比拟小。作为成人学习者，老师应该学会利用零碎的时间进行学习，尽量采用介入式学习的方式，主动丰富本身的教育科研知识。6(三)勤于实践

17、，提升中小学老师的教育科研能力老师的教育科研能力是其从事教育科研活动的核心能力。随着基础教育课程改革的不断深化，老师能在教育实践中以一种发展的目光研究本人的教学对象、教学内容，创新性地展开教育教学活动，做教育教学的研究者和考虑者已成为老师专业发展的必然要求。中小学老师日常的教育教学活动就是其教育理论与教学实践相结合的自我建构经过，老师应该关注教学设计、教学施行、教学反应、师生交往等日常教育教学活动，从中发现研究问题，展开教育研究，在实践中促进本身的教育科研能力的提升。中小学老师能够在教育教学实践中通过教学日志、教育叙事、案例呈现与分析等形式及时把本人所经历的教育教学关键事件记录下来，一方面能够

18、及时积累展开教育研究的第一手资料，另一方面也能够促使老师养成及时反思，并把反思内容呈现出来的习惯。中小学老师生活在真实的教育场域之中，那些亲历或目击的看似不起眼的事件背后有可能就蕴含着值得深化探究的教育问题。老师能够定期对本人的反思进行梳理归纳，从中探寻教育研究问题。在确定研究问题以后，老师应该有针对性地展开教育研究，针对详细问题在研究经过中展开的学习、实践、探索、请教会有很强的指向性，有利于切实提升老师的教育科研能力。(四)营造气氛，优化中小学老师的教育科研环境老师的教育科研环境主要取决于老师所在学校对教育科研的重视程度和所给予的相关支持情况。中小学老师从事教育科研，既是促进其本身专业发展的

19、有效途径，也是提高学校的教育教学质量的重要手段，更是基础教育课程改革的实际需要。但是在现实的学校工作实际中，并不是所有的学校都能够认识到这一点，于是就出现了学校固然制定了相关的教育科研要求，但并未付诸施行的情况;出现了老师搞科研仅仅是个人行为，缺乏专业引领和团队合作的情况等。因而，学校领导层面应该更新观念，重视老师的教育科研活动，从学校科研政策、科研投入、科研团队建设等各方面优化老师的教育科研环境。如校方能够完善教育科研制度，设立教育科研奖励机制，把老师的教育科研情况纳入对老师的评价之中，为老师的教育科研提供有力的政策支持;能够为加大教育科研活动的时间投入和经费投入，为老师提供教育科研的专题培

20、训或举办教育科研沙龙等活动，为老师的教育科研提供一定的条件支持;能够结合老师的所教学科和所教年级组建科研团队，还能够外请高校或教育研究部门的专业人员参加，促进老师教育科研共同体的构建，使大家在团队协作中相互促进，共同发展，进而有效地提升老师的教育科研能力。参考文献1赵家荣，乔建中老师的教育科研方法M北京:北京师范大学出版社，2014:52魏素卿中小学老师科研意识的培养J教育实践与研究，2010，(1A)，19213朱旭东主编老师专业发展理论研究M北京:北京师范大学出版社，2011:1034赵金玲高中生物老师教育科研能力的调查研究D长春:东北师范大学，20095周南照，等老师教育改革与老师专业发展:国际视野与本土实践M上海:华东师范大学出版社，2007:331333.