社会心理学群体生活研究.docx

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1、社会心理学群体生活研究一、大学生个体心理在群体生活中的行为映像作为个体的大学生在群体生活中有着本身独特的心理行为映像，详细表如今日常中的人际交往、待人处事、主观行动等方面，由客观因素和外部环境促发的心理感悟往往引发其对特定对象的认识和考虑，并将这些反响付诸于外在的实际表现，即个体心理的行为映像。与此同时，社会化经过、个人价值观、家庭环境、教育背景等因素也影响着大学生在群体生活中的不同行为映像。(一)自我服务偏见导致的自我知足和对别人的不认可所谓自我服务偏见，也是一种归因偏见。即人们经常从好的方面看待本人，把成功归为本人的能力和努力，把失败归因于外在因素。用作家戴夫巴里的话:“无论年龄、性别、信

2、仰、经济地位或种族有多么不同，有一件东西是所有人都有的，那就是在每个人的内心深处都相信，我们比普通人要强。自我服务偏见在青年大学生群体中表现尤为明显，很多大学生对于本身的综合能力和素质有一种坚定的自我认同，在其潜意识里“本人应该是最好的，并相应对本人也提出了较高定位。这种自我知足往往容易让大学生产生过度自信，对别人产生不信任、不认可，同时也容易遭到各种现实的挑战，进而陷入心理窘境。这种心理现象在大学新生中较为普遍，在某种程度上对他们顺利完成从高中生到大学生的转型期有一定促进意义，但从长期看不利于他们在大学期间的健康生活，对个人的长远发展也有着极大的负面影响。在现实中，不难发现一些大学新生或能力

3、素质较高的大学生由于其外在的行为映像过于自我知足，而往往忽略了周围同学对他的认同和感受，进而无法与班级、寝室同学和睦相处，人际关系较差，甚至被周围群体所孤立。(二)自我否认意识构成的不自信自我认知偏差的另一方面是自我否认意识构成的不自信。有不少大学生由于多种因素而导致的自我认识缺乏，缺乏自我认同感，容易自我否认，对本人缺乏自信心，长此以往构成自卑心理。其主要表现为不愿参加各类学生组织、社团活动、文体比赛等，对于学校、学院、班集体等组织的各种活动呈现出不感兴趣、无所谓、反对甚至是对抗等外在表现形式，通常这类群体的大学生往往会把本人封闭在本人的世界里，与周围教师同学沟通较少，不擅长交际，不会轻易把

4、内心想法或困惑告知别人并寻求帮助。在实际工作中，我们发如今这部分大学生中大多数是希望本人能真正融入于周围群体，有介入的意识和欲望，但总是无法付诸实际行动。通过谈话调查，大多数学生主要存在着下面几种心理状态:一是怕表现不好，会引来周围同学取笑;二是担忧本人能力有限，无法完成任务;三是缺乏胆量和勇气，担忧站在“舞台前会成为众人目光的焦点;四是无论本人怎样表现，也不会得到教师、同学的重视和认可;五是再怎么努力已为时已晚，时不待我。因而，出于各方面的原因，这些学生在大学期间没有可圈可点之处，大多数成为“第二类学生(即各方面表现普通，很难遭到重视和关注，在教师同学心中印象平凡的学生，这部分学生在大学生群

5、体中为数最多)。当然，也有少数学生会逐步发展成为“第三类学生(问题大学生)中的一部分，强烈自卑情绪，容易自暴自弃，甚至会有严重的心理问题，表现为沉迷网游、社会人际关系复杂、学习成绩差等，严重者甚至会有极端自我攻击意识和行为等。(三)追求被别人认可的行为态度对于青年大学生而言，别人的认可和赞同是进行自我肯定的最为有效的途径。现代大学生的校园生活趋于愈加丰富多样，各类社团活动、文体比赛、社会实践等形式在大学校园随处可见，对于一些擅长表现本人的学生而言，这些渠道不失为一个良好的平台。恰如美国社会心理学家顾里(CharlesHCooley)所提出的“镜中自我理论，大学生们对本人的了解与评价，通常都是来

6、自周围教师和同学对其日常学习、工作、生活中各种表现的评语。很多大学生非常重视别人对本人的认可和态度，希望有更多的人能认识本人、肯定本人、喜欢本人，因而往往会通过各类学生社团、班集体、学校教师等组织或委派的活动、任务去展现本人的能力，以从别人的正面回馈中获得社会认同，进而提升自我认同感。但与此同时，往往会有一些大学生过于迫切希望被别人认可，急迫获得一些让教师同学赞扬的成绩，但不求方式方法，往往在言语举止、为人处世上表现出给人以投机取巧、刻意虚伪、急功近利等印象，效果适得其反，无法获得别人的认同。二、大学生社会交往心理在群体生活中的表现形式大学是个人社会化的关键时期，在社会化的经过中，很多大学生会

7、以一个准社会人的角度去观察考虑大学中的人和事。在大学生之间的人际关系网中，通过不同人群的交往和获知，促使社会规范、社会观念对大学生产生潜移默化的影响。同时，社会上一些不正确的交际观念也逐步被大学生所认识并接受，以此在大学校园内的人际交往表现出社会人的广泛性、复杂性。(一)人际关系的认知缺乏所导致的人际关系不和谐随着大学生进入群体化生活并逐步融入于周围的环境，会逐步呈现出不同性格、家庭环境、教育背景、社会关系等因素带来的各种心理感受。对大多数大学生而言，一方面，他们对人际关系的追求往往带有较多的理想化色彩，无论是对周围同龄的同学朋友，还是教师长辈，往往是以“理想色彩去看待交往，希望在与别人的交往

8、中没有掺杂任何杂质，同时他们也经常以理想的标准要求对方，一旦发现对方某些不好的品质或行为就深感失望，进而在人际交往中发生主观意识的偏差，引发人际关系危机;另一方面，不少大学生没有摆正本身在人际关系中的正确位置，容易陷入与周围同学比拟的窘境中。有些过高评价本人，对不如己者淡然置之，貌似超然实则孤立了本人;或过低否认本人，看不到本身价值，妄自菲薄，与人交往小心慎重，久而久之患有社交恐惧症。此外，也有少数学生渴望成为别人眼中的焦点，凡事都能得到周围人的认可和支持，稍有不顺，便将错误归结为别人，进而引起周围人的反感和厌恶，缺少真正的知心朋友。诸如此类社交反响，究其缘由是很多青年大学生尤其是大一新生对大

9、学中的人际关系缺乏正确认知所致，如不加以改变通常在大学期间无法构建起和谐的人际关系。(二)小团体意识与个人孤立的反响在大学生日常管理工作中我们不难发现，小团体主义思想是大学生群体生活中最为典型、最为突出的问题之一，也是学生之间产生纠纷矛盾的重要原因之一。正所谓“物以类聚，人以群分，青年大学生正处于人生的转型期，对于情感、利益、人际关系等尚未能正确理性地看待和处理。在群体生活中，不少大学生出于一定的情感知足或利益追逐的需要，如寝室矛盾、评奖评优、利益分割等，进而构成情感上共鸣、利益上密切联络的团体，严重者会通过不正当手段或不公平方式来知足情感上的需求或利益的获取，对其他同学或集体构成了不同程度的

10、情感伤害或利益损伤。以寝室生活为例，在实际工作中能够发现女生寝室最容易滋生小团体意识，经常出现寝室成员之间构成“派系，少数或个别学生被其他多数同学所孤立。事实证实，寝室内部多数人的无视、排挤、打压将对个别或少数人产生严重的情感创伤，如此恶性循环最终将导致个别学生的心理健康问题。因而，诸如大学生在群体生活中产生的矛盾纠纷、观念偏差、利益冲突等通常在特定环境和因素发酵之下，容易滋生小团体主义思想。无论是寝室、班级还是社团、学生会，如长此以往存在着小团体现象，不利于大学生教育管理工作的开展，也会严重影响青年大学生的健康成长和全面发展。(三)功利投机心理构成的选择性交往随着大学生社会化进程的不断推进，

11、社会上的一些“世俗的择友观念和交际方式也逐步进入大学校园，很多大学生在人际交往中以一名准社会人去看待和经营本人的人际关系网。根据社会浸透理论所言，在人际交往中，人们对交往的对象具有很高的选择性，进而人们会根据对交换成本和回报的计算来决定能否增加对关系的投入。在大学生群体中，无论是寝室生活、社团活动还是评奖评优、推优入党，不乏一些人存在着严重的功利投机心理，在不同处境不同气氛中往往会选择性地挑选一部分对本人有帮助的人进行交往。因而，在与别人交往中处处为本身利益着想，强调自我的感受，把别人当做实现目的、知足私欲的工具。在实际工作发现，存在这种心理的学生以一些成绩优异、表现突出、竞争意识强的学生尤其

12、是学生干部居多。一般而言，这部分学生比普通学生较为优秀，他们信息量大、接触面宽、关系网广，获得利益和荣誉的时机较多，相互互相竞争的危机感迫使他们去选择一些对本身有利的人交往，进而在某种程度上构成一定范围的利益小团体。毋庸置疑，大学校园如充斥这种功利投机的社交观念，势必会严重影响青年大学生的身心健康，对其人生观、价值观的定位定型产生阴暗扭曲的负面效应。三、大学生群体心理在群体生活中的多层效应大学生群体心理，简而言之是指大学生群体成员之间互相作用、互相影响下构成的心理活动。群体对于大学生个体的思想认识、工作学习、人格养成及社会化程度等方面有着极为重要的影响。群体生活会产生群体效应，通常会给予大学生

13、正向鼓励作用，构成群体的归属感、认同感及促进心理。但另一方面，群体心理的社会堕化、去个性化和趋极化效应也会负面影响大学生的个性特征、主观能动性和独立考虑能力的发展，容易磨灭人的创造性思维，使人趋于保守和平凡。(一)从众心理在大学生群体生活中的作用所谓从众心理，即指个人遭到外界人群行为的影响，而在本人的知觉、判定、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，是大部分大学生普遍所有的心理现象。应该讲，大学生从众心理既有积极作用，也有消极的一面。积极作用主要表现为容易达成共鸣，有利于加强集体意识和良好作风及习惯的养成，如学习上的从众能够在大学生中构成良好的风气，创造积极向上的学习气氛;消极作用主要

14、表如今依靠性强，抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，容易使人变得无主见和墨守成规，如盲目地从众使班集体缺乏激情和活力，团学活动缺少创新创意，失去吸引力。从众心理人皆有之，但以被动为前提的从众，势必使每一个个体的特立独行失去价值。从众行为的过分普遍，反映了部分大学生自我意识弱化，独立性较差，缺乏个体倾向性的人生观和价值观，容易导致大学生心理障碍的发生，其直接表现便是千军万马齐过独木桥，竞争经过的挫折、失落，引发大学生精神压力过大，心理状况失衡。为此，要积极发挥“从众的积极影响，避免“从众的消极影响，培养大学生独立考虑和明辨是非的能力，使他们在观察现象、分析问题时，既能慎重考虑多数人的意见和做法，

15、也有独立的考虑和分析，进而使判定正确并以此来决定本人的行动。(二)产生大学生群体生活问题的社会趋同效应社会趋同效应也称社会标准化倾向，指群体成员在群体规范的效应下，缩短差距，而趋向于一样的意见、观点和行为倾向。大学生在大学阶段的各类日常活动主要集中于校园的区域范围，课堂上课、社团活动、社会实践等通常为多个学生或集体介入的群体性项目，对于某一项事物的认识和理解存在着不同程度、不同角度的差异。当个别学生的看法不同于大多数人的理解，往往为了更快更好地融入群体或介入活动，会主动放弃本身的观点，服从大多数人的意见。实践证实，社会趋同效应的负面影响在大学生群体生活中是客观存在的，会潜移默化地削弱了很多大学

16、生的考虑判定和行动力，在一系列大学生群体性事件中，社会趋同效应对于事件爆发的推动便有着较大程度的促进作用。大学校园内的社会趋同效应普遍存在，典型如在某些团学活动中，个别学生有介入意愿，但周围大多数同学尤其是寝室室友对这些活动抱持无意或否认的态度，在互相沟通中，该学生会碍于“脸面、怕被孤立等压力因素而放弃初衷。这种互相感染、盲目跟随的趋同效应在大学生群体中扩大蔓延，恶性循环，最终导致一些往往颇有介入价值的学生活动介入者少之又少。(三)自我意识和群体意识的比照选择大学阶段正是一个人从青春期向成年期转变的重要时期，也是人的自我意识发展的关键期。处在这一时期的大学生自我意识发展迅速，在自我认识上更具主

17、动性和自觉性，社会交往、情感经历、素质拓展等因素使自我体验愈加丰富，在自我控制能力方面也有明显提高，独立意识逐步加强。但是，很多大学生在自我意识发展的经过中，当个体的自我意识与群体意识进行碰撞之时，往往使他们感到矛盾、苦恼和彷徨，甚至无法找到真正的自我意识，进而对抗或妥协于群体意识。作为群体生活中的一员，人际关系、利益驱动、价值观念等都有可能使每一个大学生在个体的自我意识和群体意识之间进行比照选择。对大多数大学生而言，当自我意识与群体意识发生矛盾冲突时，会理性对待个人的得失，服从或趋同于群体的意识。当然，也有部分大学生在与群体共处时表现出狭隘意识，不能正确把握本人与群体的关系以及本人在群体中所

18、处的位置，当群体意识与自我意识趋于一致时，表现积极主动;反之，当两者发生冲突，自我意识则占据优势，往往有意或无意忽视群体意识，态度消极散漫，表现出不一致的状态，甚至采取反向行为。总之，越来越多的“大学生事件足以讲明大学生群体生活问题趋于普遍化和严重化，自我认知存在偏差、本身素质与社会认同的差距较大、社会化缺乏或过度社会化、家庭教育与社会环境的负面影响、学校素质教育的缺失等因素将促使很多青年大学生陷入各种窘境。通过分析，众多人际关系障碍、小团体主义、适应能力差等大学生群体生活的现象与问题，无不与大学生心理亚健康或心理疾病等存在着千丝万缕的联络。或者讲，大学生群体生活中引发的很多“症状确由大学生心理问题而诱发或直接导致的。为此，作为高校学生工作者要采取及时有效的预防措施，将大学生心理健康教育摆在各项工作的重要位置，通过意识设定、心理干涉、环境塑造、动态引导等方式对大学生在群体生活中面临或经历的各类心理问题提供帮助和指导;在实际工作中要注重营造积极健康的校园文化气氛，丰富校园文化生活，促进大学生人际关系互动;要积极拓展第二课堂，打造多平台多渠道，鼓励大学生多参加社会实践锻炼，激发本身潜能，提高自自信心，进而使大学生成功过渡适应期并逐步走向成熟。