乡镇幼儿园老师科学素养调查探究-精品文档 (2).docx

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1、乡镇幼儿园老师科学素养调查探究【摘要】我国提出“科教兴国战略，幼儿园是我国科教兴国战略的起点，幼儿老师自然肩负着重任。如今私立幼儿园快速发展，私立幼儿园老师不断增加，为了解私立幼儿园老师科学素养现状，文章以贵州省遵义市X镇私立幼儿园老师为对象，采用问卷法、文献法，从私立幼儿园老师的科学知识、科学方法、科学意识几个维度探究乡镇私立幼儿园老师科学素养存在的问题及其原因，并在此基础上提出一些建议及策略。【关键词】幼儿老师；科学素养；现状一、问题的提出科学素养是指在现代社会背景下，应具有正确的科学世界观、创新的精神、求真质疑的科学态度，能运用一定科学方法解决实际生活问题的能力。1自从我国提出科教兴国战

2、略后，科学素养这一概念进入公众的视线，成为研究者研究的一个重要课题。与此同时，各地区也根据本地实际情况，在科学教育方面进行改革，将培养人的科学素养作为幼儿园科学教育的目的。近20年来，我国很多专家学者都对中小学老师的科学素养进行了研究，但很少有针对幼儿老师的研究，尤其是私立幼儿老师。幼儿老师科学素养是指老师根据科学教育的培养目的而对幼儿科学素养培养的要求。2主要包括下面几个维度：科学知识、科学方法、科学意识。二、私立幼儿园老师科学素养现状分析通过对贵州省遵义市X镇5所私立幼儿园的66名幼儿老师进行调查发现，男老师严重缺乏，只要10名，其中有7名为幼体联老师，其余3名为管理老师，没有一名专职幼儿

3、男老师，这在一定程度上也表现出X镇私立幼儿园老师男女比例失调的问题。另外幼儿老师年轻化，调查对象中，只要3名老师的年龄处于30岁以上，其余63名均为30岁及下面；幼儿老师教龄极短，有92.42%的老师教龄低于5年，仅有7.58%的老师教龄高于5年；无职级老师在幼儿老师中占绝大多数，拥有职级的老师占少部分且为非专业幼儿老师；老师学历整体偏低，有近90.00%的老师是大专及下面学历，且有近一半的老师为函授大专文凭，而本科以上学历仅占总人数的10.61%，且全为实习老师。这些因素导致了乡镇私立幼儿园老师科学素养存在着不同程度的问题。一科学素养水平不高，各维度差异显著私立幼儿园老师科学素养总情况见图1

4、。通过分析能够看出，X镇私立幼儿园老师的科学知识得分高于及格分，讲明该地区老师具备一定的科学文化知识。在科学方法方面的得分仅为3.35分，在及格分下面，讲明X镇私立幼儿园老师固然具备一定的科学方法，但是还存在很大的缺乏，同时也反映出其科学能力普遍较低。在科学意识方面的及格分为14.40分，而该地区老师的得分为14.61分，恰好处于及格分上，讲明该地区老师具备一定的科学意识。能够看出，该地区老师科学素养各维度间的差异显著，科学素养水平整体偏低。二性别差异引起科学素养水平不同不同性别老师科学素养得分差异见图2。通过分析能够看出，男女老师都具备一定的科学知识储备及一定的科学意识。但是科学方法和科学知

5、识得分较低。同时，根据调查结果能够看出X镇私立幼儿园男老师在科学知识及其科学意识上明显高于女老师。女老师的科学素养水平明显低于男老师，这也是该地老师科学素养水平整体偏低的原因之一。三年龄差异导致科学素养水平不同不同年龄老师科学素养得分差异见表1。通过分析能够看出，该地各年龄段老师间各维度差异显著，其中20岁下面老师最为显著，科学知识和科学方法得分分别为8.07分、1.93分，讲明科学知识储备量严重缺乏，并且不具备处理问题的科学方法。30岁以上幼儿老师具备一定的科学知识及科学方法，但其科学意识却低于30岁下面的幼儿老师，而2030岁之间的老师在科学素养水平上的得分处于同级幼儿园老师中的最佳水平，

6、这讲明2030岁老师相比于高龄老师更具备学习和运用知识的能力，意识也相对更强，而高龄老师相对年轻老师而言，对事物不敏感，意识也相对更低，倦怠感更强。四教龄差异引发科学素养水平不同老师的教龄是影响老师科学素养水平的重要因素，随着老师教龄的变化，老师科学素养各维度间也会发生一定变化，老师要在教学活动中，不断学习，积累经历与方法并将其运用到教学经过中。不同教龄老师科学素养得分差异见图3。通过分析能够看出，10年以上教龄老师的科学素养整体高于新老师，但在科学意识方面却低于教龄短的老师，主要是由于老师在职年龄越长，在长期的工作中，越易疲倦，低精神、低动力、低成就感，最终产生职业倦怠，忽视幼儿科学素养的培

7、养，导致科学意识下降。而教龄相对较短的老师，此时正处于职业发展的上升期，其拥有较强的意识，但由于没有丰富的科学知识与完善的科学方法作为基奠，导致其科学素养水平不高。五职级差异引起科学素养水平不同不同职级老师科学素养得分差异见图4。通过分析能够看出，不同职级老师在科学知识及科学意识上存在显著差异，在科学方法上的差异不明显，其中，小学高级老师下面职级老师科学知识最为丰富，并且随着老师职级的晋升，老师的科学意识水平逐步降低，与老师职级呈现反比的趋势，而在科学素养总分上，小学高级老师下面职级老师最高，小学高级老师及以上职级老师最低。这也再一次验证了随着教育教学活动时间的增长，老师在教育教学活动中产生职

8、业倦怠，忽视幼儿科学素养的培养，最终导致高职级老师科学素养降低的问题。六学历不同导致科学素养水平不同老师的学历代表着老师接受系统学习的年限，以及老师所在学校的培养形式，对老师本身的发展极其重要，学历不同将导致科学素养水平不同。不同学历老师科学素养得分差异见图5。通过分析能够看出，学历不同导致老师科学素养各维度间差异显著，随着老师学历提升，其科学素养各维度间的得分也随之增高，这也讲明，老师学历的高低与老师的科学素养间存在很大关系。三、私立幼儿园老师低科学素养原因溯源一准老师学习重技能轻理论，忽视科学素养培养幼儿老师学历的高低是影响幼儿老师科学素养的重要因素之一。学校的培养形式将直接影响老师科学素

9、养水平，在职前学校中，由于不同层次学校的生源不同，导致职前学校培养形式不同。中等职业学校学生主要由中学毕业学生组成，这部分学生的学习能力没有大专以上学校学生强，加之，中等职业学校在培养经过中采用重技能轻理论的培养形式，导致老师固然拥有良好的技能优势，却很难在老师技能的基础上进一步提升本身的理论修养，进而导致老师的科学素养偏低。而大专类学校的幼儿老师多由高考得分较低的学生组成，相对于中等职业学校学生而言，他们经过高中系统的知识学习，所以接受性相对更强，理论也愈加扎实。但是，大专类学校固然理论课程相对于中等职业学校略多，但是缺乏关于幼儿科学理论方面的课程，导致学生科学素养不高。对于本科及以上学历职

10、前学校而言，他们对职前老师的培养愈加侧重于理论，准老师相对于大中专准老师，他们的接受性更强，在理论学习方面也相对愈加扎实，因而本科及以上学历老师的科学素养比大专及下面学历老师高，这也表明了，职前学校的培养形式是影响老师科学素养水平的重要因素。二职后考核形式弱化老师本身科学素养含量幼儿园作为幼儿老师成长的平台，其培养形式直接影响老师的发展，通过调查发现，对于私立幼儿园来讲，园所在发展经过中，更多地注重外在的表现形式以及家长的需求，侧重于幼儿知识能力方面的培养。私立幼儿园管理者将家长作为老师的主要服务对象，为迎合家长，管理者更多地注重老师技能方面的培养，而不注重老师科学素养的提升。绝大多数幼儿园无

11、论是在招聘时还是在后期工作中，主要侧重的都是老师技能方面的考察与培养，老师科学素养的培养相对较少。三社会对老师的认识缺乏科学素养方面的支持幼儿老师在幼儿教育中充当着老师、启蒙者、朋友等一系列角色，但是在当今社会，群众普遍对于幼儿老师的理解还停留在照顾孩子这一层面，对于幼儿老师的工作不理解，对幼儿科学教育没有深层次认识，缺乏支持，导致老师在施行科学教育与提升本身科学素养经过中频频受阻。同时，没能有效利用本地丰富的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，也缺乏与社会其他工作者的沟通，各幼儿园本人闭门造车，与社会脱轨，导致幼儿老师无法开阔视野，难以提升对幼儿科学教育的理解。四学习动力缺乏，缺乏终身学习意

12、识“活到老，学到老的终身学习意识，这是一名老师应树立的基本理念，幼儿老师更是如此，在私立幼儿园中，很多老师对于科学素养意识不高，对于本身科学素养的培养缺乏正确认识，更多的是想怎样提升本身的技能以迎合学校的考核，以此来增加收入。同时老师缺少系统的培训以及获取关于科学素养方面知识的渠道，外加在繁琐的工作之余，老师缺乏主动学习的动力，导致本身的科学素养水平不高。五工作压力大产生职业倦怠，科学意识下降调查发现，随着老师教龄、年龄以及职级的增长，老师的科学素养反而低于刚入职的年轻老师，这与老师长期从事教育教学活动息息相关。幼儿老师的教育教学任务异常繁重，日常精神压力也较大。同时，私立幼儿园的管理形式僵化

13、，老师的待遇低，工作强度大，使得老师的工作积极性不高，在长期的高压教育教学活动中筋疲力尽，对工作失去活力，产生职业倦怠，导致科学素养逐步变低。四、提高私立幼儿园老师科学素养途径探寻一职前加强理论教育，建构科学的教育体系职前学校的培养与老师的科学素养有着极大的关系，要使准老师的科学素养得到提升，必须加强科学素养方面的培养，建构完善的科学教育体系，让课程类型得到丰富。同时，学校还要鼓励学生自主学习，在学习中积累基础的科学文化知识，把握必要的科学方法，树立正确的价值观，从中提升本人的科学素养。相关课程的教学，综合运用案例法、讨论法、练习法等，尽可能多地让学生介入到教学探索活动中，同时还需要指导学生合

14、理利用教学资源，通过本身探索学习，养成良好的科学态度，进而提升本身的科学素养水平。二关注科学素养，调动老师科学素养学习主动性通过调查发现，老师学历与科学素养水平呈现正相关趋势，因而，私立幼儿园负责人在加强老师职前培训的基础上，还应严格把好幼儿园老师入职关，以此来提升幼儿园老师科学素养的整体水平。幼儿园是老师的职后教育基地，对老师的成长至关重要。要提升老师的科学素养，还要关注科学素养的考核及培养，为老师提供更多的学习时机，这不仅能调动老师工作的积极性，而且还能吸引更多的人为本园服务，进而提升幼儿园老师整体的科学素养水平。三拓展幼儿生活和学习空间，提升老师对科学教育的理解（幼儿园教育指导纲要试行）

15、中明确指出应充分利用自然与社区资源，加强学校、社会以及家庭间的合作，拓展幼儿生活与学习的空间。3因而，加强社会与学校合作也是提升老师科学素养的一个重要途径。首先，地方的科学工作者是幼儿老师提升科学素养的有力助手，老师能够通过与地方科学工作者沟通讨论，结合幼儿的年龄特点，开设当地特色的科学课程。其次，老师应主动介入地方的各类科学活动，在活动中提升本身的科学认知水平。最后，老师应带领幼儿走进地方、走向社会，依靠丰富的社会资源，让幼儿能介入到各种各样的科学教育活动中。总之，老师能够通太多向互动开阔视野，提升对科学教育的理解。4然而这一切还需要家长和地方科学工作者的大力支持。四注重自我学习，树立正确的

16、科学观私立幼儿园老师科学知识、科学能力、科学意识的不平衡的问题，是多重因素影响的结果。正确的科学意识是老师科学素养培养的关键，首先，老师应树立正确的科学意识，积极主动地学习相关的科学知识，感受科学的独特魅力，在学习经过中积累经历，学会用相应的科学知识与科学方法去解决相应的科学问题。其次，老师应根据本身的缺乏，查缺补漏，将本人科学素养的缺口逐一补上，夯实本人。最后，在终身学习理念下，在做好本职工作的前提下，结合时代要求更新本身的知识，与时俱进，将学习当做习惯，提升本身科学素养水平。五创造积极工作环境，提高老师职业认同感良好的工作气氛能让人感到愉悦，同时也会提升工作效率，而良好的工作气氛需要大家共

17、同创造。首先，社会、家庭及园所应给予幼儿老师合理的角色等待，引领幼儿老师对本身合理定位。其次，政府应加强对私立幼儿老师的重视，保障私立幼儿老师的基本权益。再次，私立幼儿园管理者应为老师提供良好的工作气氛，改善与老师的关系，加强与老师的沟通，帮助他们解决一些力所能及的事情，缓和领导与老师间的关系，加强私立幼儿园老师对幼儿园的认同感，避免老师对幼儿园产生消极情绪。最后，老师应进行自我调节，加强自我工作的内部动力，在工作中寻找乐趣，加强对幼儿教育事业的认同感，在工作中提升自我的科学素养。老师的科学素养水平对幼儿科学教育的施行影响深远，必须将幼儿老师的科学素养放到相应的理论的高度，充分了解老师在科学素养各个方面存在的问题，让科学素养扎根于所有幼儿老师心中，从根本上解决私立幼儿老师科学素养低的问题，提升幼儿老师科学素养的整体水平。