网络营销教学研究〔3篇〕-精品文档 (2).docx

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1、网络营销教学研究3篇本文主要从网络营销的发展前景出发，结合如今技校网络营销教学中存在的问题，通过阐述“学生怎样学，老师怎样教“学生在变，老师也要变“怎样正确引导学生等观点，讨论合适电子商务时代网络营销的教学方法。关键词：电子商务；网络营销；教学当今社会已进入电子商务时代，互联网和智能手机的快速发展为电子商务提供了很大的平台和发展空间。电子商务的快速发展，对于电子商务专业学生来讲，既是机遇也是挑战。作为电子商务专业最核心的课程网络营销，在培养学生专业能力和适应社会需求方面起着重要作用。那么，怎样让学生自觉学习好这门课程，并且在以后的工作岗位上学以致用呢？传统的教学方法是老师系统、细致地讲解，希望

2、使学生“把握大量知识。这样教学形式较单一，老师站在讲台上讲，学生在下面被动接受，上课经过过于枯燥，学生容易走神，只好课后死记硬背，把教师要求的知识点背下来，至于学生有没有真正理解，那还有待验证。大量的事实证实，死记硬背的知识最多一年就已忘记。所以，应该改革如今的教学方式。那么，怎样改革能让学生主动地吸收教师要教授的知识点，老师应如何进一步引导学生开阔思维、丰富知识呢？一、注重课堂引导，培养学生的主动意识1.让学生了解该门课程的重要性老师首先要让学生明白，网络营销既是电子商务的专业课程更是核心课程，为引导学生认真学习该门课程打下一个坚实的基础。假如老师直接告诉学生这门课程非常重要，他们是不会理解

3、的。所以，老师必需要有扎实的网络营销相关知识和教学基本功，结合生活应用实际，给学生讲一些生活中真实的例子。学生喜欢听“故事，那么老师就要学会“制造很多与网络营销相关的故事，在学生听“故事的同时，引导学生知道该课程的重要性及怎样学好该课程。在学生听完老师讲的“故事后，老师应该加强引导学生计划怎样学习好该门课程，在引导的同时能够举一些实例供学生参考，再由学生自行拟订计划。最后，老师还要在前期的教学工作中，指导学生解决计划中出现的或学生执行计划时出现的问题，给出建议，引导学生把握正确的学习方法。2.让学生对“课堂产生兴趣“如何提高学生对课堂的兴趣？对于这个问题，笔者多年来尝试太多种方法。如：用一些有

4、趣的小视频吸引学生的注意力、给学生多讲一些课外知识、用严厉的语气讲课但是在施行经过中，笔者发现这些方法并没有起到关键性的作用。当笔者关掉视频、把内容转移回课本上或者略微对学生微笑放宽一下，学生立即又恢复到放松的状态。那么，到底如何鼓励学生从“要我学到“我要学呢？最初，笔者使用的方法是：激发学生内在的学习动机、学习愿望和学习要求，鼓励他们讲出本人的不解，发表不同意见，甚至敢于指出教师的错漏；主动创设时机，让学生有考虑、有沟通、有发现，进而产生学到知识的成功感。经太多次尝试，如今笔者将“课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主体，这样学生就能全程主动介入老师的“课堂。1步骤一：在前期的课堂中，老师要抓

5、紧时间了解学生的性格、班级的特点，根据把握的信息对他们进行分组学习根据性格、学习成绩、能力等方面分组，可由学生自行分配小组后，老师再调动个别学生，组员应男生、女生搭配。而小组长确实定十分重要，一定要是该班“十分的学生，能够是比拟受欢迎的学生、学生干部、学习尖子，或有突出特长的学生，在后期的教学经过中通过引导小组长学习来抓组员学习。教育、学习的思路明晰的时候，学生自然也就觉得学习简单，也就愿意去学习。把学生作为课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，既能促进学生思维发展，还能让学生在合作与沟通中逐步把握正确的学习方法。2步骤二：在每次课堂进行时，老师不要局限于讲台上，

6、而是要穿梭于各小组之间，要多与学生有沟通，在沟通的同时观察学生对正在讲解的内容能否感兴趣，这样有利于老师管理课堂纪律，同时也能让学生感觉教师有可能走到本人身边而专心致志听课。3步骤三：前面提到老师要“制造故事、举实例，那么老师的知识水平就很重要，要不断加强和提升。平常能够多关注一些与网络营销或营销相关的新闻、时事，挑选一些易于学生理解又感兴趣的信息融入课堂中。往往这些小知识学生听着觉得新鲜，不但听了还记下来，假如碰到个别学生也了解过相关的信息，学生还能与教师积极互动，效果更佳。而且在老师讲课的经过中所使用的“简约的语言、高昂的语调、婉约的语境，要让学生能接受，让学生自愿听又听得懂，做到主动与老

7、师进行互动。4步骤四：老师在设计每一节课时，应把复杂的知识简单化，通常简单的知识能让学生在学习的经过中没有压力。在课堂进行中，老师还能够多设计一些问题与学生互动。设置问题要有技巧，不能太简单，只让学生回答“是或者“不是，这样会养成学生不认真听课和不主动考虑的习惯；但问题也不能过于复杂，一来学生花过多时间考虑，无法及时回答，课堂气氛会显得尴尬，二来问题太复杂，会让部分学生放弃考虑，在接下来的课程中有可能会走神。3.让学生积极“介入其中既然要与传统教学不同，那么就要突出“十分之处。小组分配好后，老师应经常组织一些课堂的活动让学生主动介入，彻底体现他们在课堂中的主导位置。学生作为课堂教学的主体，老师

8、要学会以学生为主，发挥学生的学习潜能；还要舍得“放手，不要用照本宣科式的讲述来进行课堂教学，这样会剥夺课堂上学生自主学习的珍贵时间。要让学生学会发现规律，并且鼓励学生大胆地讲出本人的见解。如：在引导学生学习“客户服务知识内容时，可让每个小组自选一个简单的场景进行现场表演即便是几句简单的对话，也要让学生注意表情、语气、使用的语言等，然后让其他小组总结该小组表演的优点和缺点。整个经过既让学生学会演，也学会讲，在“演、讲的经过中，当场记下知识的关键点，将来学生想起相关场景还能记得相关的知识。教师不能把课堂看成本人一个人在表演，看似极尽所能地让学生学到知识，而学生有没有真正学会，其实还是未知的。教师要

9、注重课堂上的释疑点拨，提高学生独立研究和解决问题的能力，使学生不仅能学会教师所教授的知识，还能够获得学习的能力。二、着眼教学成效，老师应具备丰富的专业知识和专业能力老师十分是专业老师，应具备丰富的专业知识和专业能力。在课堂中应用专业知识和能力时，老师还要注意下面三点。第一，每次上课前做好充分准备，如制作精巧的PPT课件、做好教学设计等。第二，对于知识点的重、难点，教师应详细分析，采用学生“通俗易懂的方法，“抽丝剥茧进行分析。课堂进行中，还要时刻注意学生能否能够集中精神接受新知识。第三，在课堂进行中，教师讲课要有激情，抑扬顿挫，声音、动作要铿锵有力；老师要有自信，越自信，讲课越精神，效果越好，越

10、能吸引学生。三、小结总之，电子商务老师应该跟上时代的步伐，适应时代的需求。时代在进步，学生在变化，教学方法、工具、形式也在变化，老师应根据实际情况不断改革本人的教学方法和观念，以新的教态和学生喜欢的方法，来知足现代学生的发展需求。作者:吴惠燕单位:广东省高级技工学校第二篇：高职网络营销教学形式研究针对目前电商网络营销教学课程存在的问题，提出基于网络平台的电商网络营销课程教学形式构建措施。关键词：网络平台；网络营销；教学形式随着阿里、京东、苏宁等电商企业的迅速崛起，使得越来越多的企业包括一些传统企业也开场关注电商这个虚拟交易王国中潜在的宏大市场，纷纷开展“互联网+行动或直接转型进军电商市场。然而

11、，作为电子商务重要引擎的网络营销人才却特别短缺，尤其是电商发展的主力军中小企业。中小企业开展电子商务，对网络营销人才的需求特点是上手快，进入企业之后马上就能投入到工作中，为企业实现投入低、见效快的网络营销。这就要求电子商务专业的学生必须具备较强的实践能力和创新能力，而当前高职电子商务专业网络营销课程的教学形式距此要求还存在着较大的差距，网络营销人才数量短缺和质量欠缺问题日渐凸显，网络营销课程的教学形式改革势在必行。对此，本文试针对目前电商网络营销教学课程存在的问题，提出基于网络平台的电商网络营销课程教学形式构建措施。一、目前电商网络营销教学课程存在的问题一教学形式陈旧当前的网络营销教学受传统市

12、场营销教学形式的影响，主要以老师课堂讲授理论知识、学生被动接受理论知识为主，在该教学形式下学生缺乏学习的主动性，教学效果不佳。由于网络营销课程是一门操作性很强的课程，在传统的高职教学形式中，固然能够借助于网络营销案例及模拟电子商务环境进行培养，但缺乏真实的商业环境和企业介入，无法真正到达提高学生实际市场运作能力的目的，使得学生所学知识仅仅限于“纸上谈兵，很难到达中小企业用人单位的需求。二网络营销老师缺乏实践经历网络营销是一门实践性很强的课程，其实践内容是计算机技术、互联网技术、管理学、市场营销、心理学、电子商务法律等学科的综合运用。但在当前我国高职网络营销教学中，老师大多数来自市场营销或者计算

13、机等专业，对网络营销实践所涉及的各个学科没有综合性的认识。另外，网络营销老师很少介入到企业网络营销的实践中，所使用的案例绝大多数都来自教材，缺乏老师本身的实践体会，导致案例讨论、实习指导、创业指导都遭到很大的限制，没有起到引导学生发现问题、解决问题的作用。三网络营销知识内容落后电子商务是一个动态的高速发展的行业，新的理论、方法和实践应用以及电子商务相关技术不断涌现，因而作为高职电子商务专业核心的网络营销课程具有很强的时效性。但是电子商务的这种高速发展业态与网络营销课程教学之间就产生了宏大的矛盾：由于网络营销教材的整理、出版，老师熟悉教材等众多因素，导致老师在使用已出版的成熟教材进行教学时，电子

14、商务的发展已经远远领先于教材内容。这样就出现网络营销教学知识总是相对落后于网络营销实践的现象。四考核方式单一目前，很多高职高专网络营销课程的考核方式仍然以理论考试为主，这种理论考核主要强调的是学生的记忆能力，而没有实现对学生实践能力的考核。这就造成学生在学习网络营销这门课程时，不太注重实践学习，最终脱离实践。二、基于网络平台的电商网络营销课程教学形式构建措施一网络营销实战平台的选择和构建网络营销的实践性决定了其课程须构建围绕网络营销教学内容及实践需要的实践平台。由于网络营销所面对的是市场中多种多样的消费者，这是普通的网络营销模拟软件所无法模拟出来的，因此网络营销经营模拟软件只能作为网络营销教学

15、的一个方面，更多实践操作应面向真实的消费者。因此，网络营销实战平台的构成以电子商务最新发展动态为准，以网络中的平台如淘宝、天猫、阿里巴巴、环球资源，以及移动互联网端的微博、微信、微店等平台为主，以网络营销经营模拟软件沙盘为辅，提供全方位的模拟、实战教学。该平台的功能：一是能够解决学生的实践需求，鼓励学生在网络市场的真实场景中经营，并在经营的经过中发现网络营销的各种问题，激发学生本人解决问题的动力和能力。二是能够进一步促进网络营销老师研究电子商务新动态、新趋势的进展，实现教学相长的目的。三是以网络营销经营模拟软件ITMC全程电子商务沙盘依托，营造竞赛环境，激发学生介入网络营销实践的热情。四是基于

16、这些平台可进一步引入企业项目，施行校企合作，发现中小企业在网络营销中存在的问题并给予建议，为企业服务，进一步提高学生的职业能力和网络营销老师的业务水平。二设计基于网络平台下以实践为主的教学任务针对电子商务网络营销的工作环节，可将传统的以知识点串接起来的教学任务重新规划，以网络营销工作环节为教学环节，以网络营销工作任务为教学任务，将完成工作的基础知识和实践操作根据工作环节重新组建，以解决学生在淘宝、微博、微信、微店等平台网络营销实践经过中所碰到的问题为主，重新设计为四个教学和实践项目，以网络营销工作计划为起点，以组建企业网络营销工作平台为依托，以体现电子商务时代的企业网络营销方法和为重点，最后实

17、现企业网络营销效果评价为结点，并开场新一轮的网络营销工作计划，构成一个完好的PDCA闭环，并对每个环节中所需要实现的工作任务根据企业需求和学生动手实践需要细化，构建网络营销知识体系和实践体系。三组建基于网络平台的学习形式电子商务的特点之一是打破了网络使用者的时间和地域限制。在网络营销教学中，能够充分使用现有的网络工具软件，如QQ、微信等即时通讯软件，老师可随时随地为学生解决知识和实践中的问题。同时，在学生中组建以5人左右为单位的网络营销工作小组，在即时通信软件的帮助下建立讨论组，以团队的方式进行学习和实践，培养学生的团队协同工作能力。在学生以团队的形式完成某项工作任务之后，老师可组织学生团队进

18、行演示汇报，进一步培养学生的商务表达和逻辑思维。最后老师可将汇报优秀的作品于微信公众平台，实现网络共享，共同提高的目的。四建立基于网络平台的网络营销课程反应机制传统的教学都是以老师讲授、学生被动接受知识为主，忽视了在教学经过中学生对于课程本身的知识需求。但是在当前互联网高度发达，各种学习资源都能够在互联网中获取的情况下，学生对于本人所需要学习的知识内容以及老师的讲课方法都有本人的看法，因此建立课程的学生反应机制对于教学相长而言，具有现实意义。五建立以实践操作为中心的多样化考核机制在网络营销课程考核上，建立多种以实践操作为中心的考核机制，向电子商务创业的学生进行倾斜，鼓励学生践行网络营销实际应用

19、。在实践操作中，根据实际情况，可建立两套基于网络平台的课程考核机制，针对不同学习情况的学生分别予以考核。1.建立课程免修、免考机制。电子商务发展至今，网络创业已经成为了诸多创业形式中成本最小，门槛最低的创业形式之一。鼓励学生在电子商务领域创业，是践行网络营销课程的途径之一。对于已经在网络中建立网店并实际经营或者通过其他途径践行网络创业的学生，通过转变观念，把课程的考核权从网络营销专业老师交给网络消费者，建立网络营销课程的免修与免考机制。详细的施行方法可通过深化研究网络营销课程的教学目的，对于在学习该课程之前到达课程教学目的的创业学生，通过提出申请，可免修该课程；对于在学习该课程经过中到达课程教

20、学目的的学生，可申请课程的免考。鼓励学生践行网络营销、电子商务创业实践。2.建立与工作岗位相适应的考核机制。对于没有进行电子商务网络营销创业的学生，打破传统网络营销课程以期末理论考试“一锤定音的做法，建立与教学改革相适应的以网络营销工作岗位为参照的经过性考核机制。在考核中，根据网络营销工作小组，将学生成绩根据网络营销工作任务进行基础训练成绩40%，课程实训成绩30%和期末综合考试成绩30%确定。其中，基础训练成绩是考核重点，是对于网络营销各个技能点的考核，重点包括个人的工作态度、任务施行情况、遵守制度和团队精神等技能，该项成绩由每个项目组长对于组员在任务施行经过中的奉献认定成绩，老师进行审核并与项目组长共同认定。而项目组长的成绩由老师根据组长和组员之间的信息沟通、任务协调能力、领导力和最终的任务成果进行综合评定，且组长在组内轮流担任，项目组长的成绩高于或等于组员成绩。三、结束语在网络环境下，充分研究现有的网络营销实践平台和利用学生所广泛使用的现有的网络工具和网络资源，通过改革教学形式，设计基于网络平台以实践为主的教学任务、探究型教学方法和实践方法，拉近网络营销教学与电子商务实际应用的距离，使学生能够真正介入到电子商务实践中，并通过发现电商运营实践中的问题，促进老师进一步研究电子商务新理论、新工具去解决学生问题，进而到达提高教学效果，教学相长的目的，实现网络营销的教学目的。