汉语言文学促进产学合作教学讲究（精品）.docx

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1、汉语言文学促进产学合作教学讲究一、产学合作教育的内涵。产学合作教育，在国际上也称为“合作教育CooperativeEducation。它的基本理念最早出自于美国哲学家和教育家约翰杜威JohnDewey的实用主义教育思想，其内涵是：“合作教育是一种以职业为导向careerori2ented的教育形式，它的目的是让学生及早地具备进入职业生涯所需要的基本素质。1946年，美国职业协会发表的（合作教育宣言）以为：“合作教育是一种将理论学习与真实工作经历结合起来，进而使课堂教学愈加有效的教育形式。国内很多学者对产学合作教育的内涵也进行了深化的研究，概括起来为：产学合作教育一般是指在培养应用型人才经过中，

2、充分利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，发挥各自的优势，把以课堂教授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经历和岗位能力的生产现场相结合的教育形式。二、汉语言文学专业开展产学合作教育的现状与窘境。一般来讲，综合性高校的汉语言文学专业要培养的是知识复合型和能力复合型的实用性人才。为了实现该培养目的，在课程设置上，必须侧重于学生综合能力的培养和实践能力的提高，必须加强实践教学环节，推进产学合作教育。产学合作教育由学校、学生、企业三个要素构成，包括学校和企业两个课堂。它的目的是加强学生的实践能力和对社会生产的适应能力，促进学生全面发展。目前，作为培养应用型人才有效途径的产学合作教育，在工科教育上比

3、拟普遍也比拟成功。从目前来看，汉语言文学专业探索产学合作教育主要有下面三种形式：一是产学双方共建教学实习基地，增加学生锻炼的时机。利用专业与职业或行业协会的相关优势，以签订“共建教学实习基地协议书的方式，积极创造条件与行业或单位共建教学实习基地、增加学生锻炼的时机。二是组织学生介入老师承接的各类课题以及介入政府、企业的课题研究，以老师科研带动产学合作教育。三是发挥学生的主观能动性，寻求多领域、多形式的社会实践时机。汉语言文学专业本身在应用上所具有的广泛性与包涵性的特点决定了学生实习去向的多样性。实践证实，经过产学合作教育这种方式培养的学生，既具有理论基础知识，又有较强的动手和从事实际工作的能力

4、，适应性强，能尽早地进入岗位角色。但由于产学合作教育是一项系统工程，它既涉及到高校的人才培养理念，也涉及到社会、企业对人才培养的责任观，还有大的社会、经济环境，经济利益，教育规律与市场规律冲突等问题。因而，在产学合作教育的有效施行中也面临不少困难。1.产学合作教育的动力缺乏，合作流于形式或存在虎头蛇尾现象。从目前的情况来看，在教学实践基地的建设中，固然通过协议等方式与企业建立了合作关系，但由于企业追求的是生产和经营的利润，而学生能够给企业带来的效益不可能立竿见影，因而，合作中往往只是挂牌，签协议，勉强维持低层次合作关系，互助互惠、严密依存、长期合作的良性运行机制难以建立起来。2.学校教学计划的

5、安排与单位对学生实习锻炼时间的要求有冲突。学校有学校的规律，企业有企业的规律。学校遵循教学规律，在教学计划安排中，学生到企业进行的产学合作教育一般是安排在寒暑假或是第八学期。企业遵循市场规律，希望来企业产学合作教育的学生能有相当长的集中时间来单位工作。同时，也存在当企业最需要人手时，学生却因上课或考试或忙于毕业设计而请假，或是学生来时却是企业淡季，无法安排使用的情况。3.专业课程的设置与企业需求的差距。高校的教育性质决定了其主要责任和职责是培养社会所需人才，因而，要实现培养学生知识、能力、技能的目的，就必须使学生经历完好的教育与教学经过。在专业教学中，更多的强调专业知识或专业理论的系统性和完好

6、性，而非强调知识的针对性及实用性。同时课程设置有其周期性，不可能对岗位或职业技术的需要立马做出调整。而对于企业来讲，企业最现实的人力资源策略就是直接选择任用已具备相关知识、能力或技能的专门人才。因而他们不愿意花很多力气去培训一个实践生。三、推进产学合作教育的对策及建议。不同学科专业特点不同，拥有的资源不同，合适其的产学合作教育形式就不同。作为汉语言文学专业来讲，要根据培养目的，把握专业的特点，积极推进产学合作教育，造就适用人才。1.以“综合能力模块能力要素课程体系形式改革课程体系。人才培养形式虽各具特点，但主要分为以美国为代表的少数国家的通才培养形式和以德国为代表的多数国家的专才培养形式。两种

7、形式都高度重视品德、知识、能力的协调发展。在推进产学合作教育中，能够从人才培养目的出发，以研究目的职业岗位所必须具备的知识和能力入手，构建汉语言文学专业综合能力模块，分析能力要素，改革课程体系。同时，根据市场反应的信息，适时推出各类选修课，构建“多通道、多规格、多模块的课程体系，逐步构成“知识、能力、素质并重，“宽、专、交结合的教育教学体系。2.加快教育教学管理改革。产学合作教育需要学校在教学管理上加大柔性程度，使学生有较多的选择余地。如美国的学工交替的“经历学习教学、英国的“三明治教学、日本的“产学协同教学形式等。我国多数高校已经实行了学分制，应该将学分制与合作教育相结合，使学生能自主安排学

8、习时间、自主选择老师、自主选择学习内容、自主选择学习方式并注重个性发展。这样不仅能知足用人单位时间上的要求，还能不断推进学生学习的自主化、高效化、研究化。3.构建“双师型老师队伍。要培养应用型的学生，开展产学合作教育，必需要有应用型的老师。一是大学老师需要与企业有密切联络，一方面，使高校科研十分是文科类科研面向社会需要，加快成果转化；另一方面，通过与企业的接触，使本身成为既懂专业理论又有很强实践动手能力的“双师；二是企业社会的人员也应经常到学校进行沟通，成为能指导大学生实践活动、介入产学合作教育的“双师。能够聘请社会知名专家学者、企业老总、政府官员、社会贤达担任学院、系或专业的参谋或客座教授，建立专家委员会、参谋委员会、学科发展委员会等组织，针对学院的专业设置、课程内容、教学计划、教学改革、人才培养目的、学风建设、科学研究和社会服务、学科建设等提供建议，进行沟通和研讨，使学院的人才培养在整体上愈加贴近社会需求。