建筑构造的课程改革阐述.docx

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1、建筑构造的课程改革阐述1构建理念在基于工作经过系统化的课程构建中遵循能力本位、知识保证、学生主体、老师主导、任务载体、实训保障的指导思想，实现学生在校学习与实际工作的一致性。能力本位，知识保证：根据工作经过来序化知识，即将陈述性知识和经过性知识整合，通过设计教学情境实现做中学、学中做、能做会学，突出发展能力和综合素质的培养。学生主体，老师主导：采用“行动导向六步法组织教学，强调学生作为学习的主体，在解决职业实际问题时应具有自主咨询决策、制定计划、施行计划和检查评估的能力，而老师是学习情境的设计者、学习舞台的导演。任务载体，实训保障：以建筑工程施工岗位能力为根据制定学习任务目的，以岗位工作经过为

2、导向施行理论实践一体化教学，学生以实际任务承当者的角色完成课程的学习。2课程定位根据高职建筑工程技术专业的培养目的，确定（建筑构造）课程为职业岗位课，是核心课程。该课程是在（建筑力学）、（建筑材料）、（建筑制图与识图）等课程的基础上构建的，通过该课程的学习,应使学生建立正确的构造概念，并能运用所学知识处理一定的施工问题，培养分析、解决问题的能力，详细目的如下：2.1知识目的1建立正确的构造概念和构造要求；2具有较强的构造施工图识读能力；3具有常见构造体系认知能力；4具有基本构件设计和验算能力；5具有施工中构造问题认知及处理能力。2.2能力目的1能自主学习新知识、新技术、新方法；2能通过网络资源

3、查找所需信息；3能独立制定工作计划并进行施行；4擅长总结经历，提高分析问题、解决问题的能力；5具有辨证思维的能力。2.3素质目的1具有良好的表达能力，人际沟通能力；2具有敬业爱岗的工作态度和严谨的工作作风；3具有良好的心理素质和承受能力；4能建立和谐的人际关系。3学习情境设计基于工作经过系统化的课程开发思路下的学习情境设计，以完成建筑工程施工经过中的典型工作任务为目的，融合了课程要求的知识目的、能力目的和素质目的，在“行动导向，理实一体，工学结合的教学形式下，让学生在把握建筑构造知识和技能的同时，锻炼实际工作岗位中需要运用的各种方法和综合能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。共为（建筑构造）课

4、程设计下面10个学习情境和24个学习任务。1构造材料学习：建筑构造的组成分析；材料强度指标选取。2建筑构造设计方法应用：构造极限状态的认识；某办公楼楼面荷载效应值计算及概率极限状态实用设计表达式的应用。3钢筋混凝土受弯构件：某教学楼现浇简支板设计与模型制作；某钢筋混凝土雨篷板的设计与模型制作；某办公楼矩形截面简支梁设计与模型制作；某厂房肋形构造次梁设计与模型制作；某厂房钢筋混凝土外伸梁的设计与模型制作。4钢筋混凝土受压构件设计：某商铺底层钢筋混凝土轴心受压柱的设计与模型制作；某钢筋混凝土框架柱设计与模型制作。5梁板构造设计：某工业厂房单向板肋形楼盖设计与模型制作；双向板肋梁楼盖设计要点；某住宅

5、钢筋混凝土板式楼梯设计与模型制作；某住宅雨篷的设计与模型制作。6预应力混凝土构件设计：预应力混凝土构造的理解与模型制作。7单层工业厂房设计：单层厂房的构造布置与模型制作；单层厂房柱设计与模型制作；柱下独立基础认识与模型制作。8钢筋混凝土多层及高层构造房屋：多层办公楼框架构造设计与模型制作；剪力墙构造认识与模型制作；框架剪力墙构造受力分析与模型制作；高层建筑基础认识与模型制作。9砌体构造房屋设计：某多层办公楼混合构造设计与模型制作。10构造施工图识读：多层砌体构造施工图识读；高层钢筋混凝土构造施工图识读。基于工作经过的教学不是一种详细的教学方法，而是一种教学组织，其改革的最终落脚点是学习情境的设

6、计。因而，（建筑构造）课程的教学组织中，就怎样设计形象、活泼的教学情境成为教学考虑的重点问题。因而，通过在教学中构建建筑构造构件设计与模型制作的“体验情境，对本课程的教学组织进行了改革。模型制作是按一定的缩小比例，科学合理地展示建筑构造层次、建筑物内部构造如钢筋布置等。在钢筋骨架的制作和下料经过中，必须考虑钢筋的抗震等级、锚固长度、搭接形式、保护层厚度、钢筋的弯曲调整值等因素。因而，通过制作建筑构造的钢筋骨架，不仅稳固了学生的专业理论知识，使学生对原先不甚了解的钢筋构造要求有了准确深入的理解，更重要的是锻炼和提高了学生的动手能力，加强了专业学习的兴趣，对今后的学习和工作必将产生极大的推动作用。

7、4工作经过系统化课程教学施行课程采用“行动导向六步法组织教学，图1、图2、图3为“某办公楼矩形截面简支楼面梁设计与模型制作学习任务、完成任务的教学设计步骤和任务工单。在学习任务的教学设计中重点把握：做中学、学中做、能做会学能力本位；把握好六个步骤，完好的工作经过任务载体；学生主体，老师主导；利用任务工单引导学习经过布置学习任务、引导学习内容、控制学习进度和评价学习效果；知识保证、实训保障。5结束语基于工作经过系统化的课程改革形式，由于教学内容以工作经过要素为核心，以情境教学为方式，营造真实的职业环境，整个教学经过强调学生自主学习和小组协作，使学生把握专业技能和知识的同时，运用各种方法能力和社会能力得到锻炼，发展能力和素养有了明显的提升。其与以往学科体系下的课程形式比拟，详细表如今：学生学习积极热情，学生之间和老师的主动沟通、沟通明显增加；做事变得擅长计划和考虑，团队和协作精神得以显现；自学能力、信息获取与资料运用能力得到锻炼和提升；责任心也大大加强；基本到达了“以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育方针。回首（建筑构造）课程的发展，我们坚信课程改革工作是无止境的，且没有统一的标准，它需要我们在实践中探索，在探索中提高；它需要我们认真学习先进经历，取其精华，去其糟粕，结合本身经历，走具有本身特色的改革之路。