学前儿童家庭教育现状-精品文档 (2).docx

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1、学前儿童家庭教育现状摘要：本文主要从心理健康角度来讨论分析学前儿童家庭教育的几个层面。分别从学前儿童家庭教育的现状、特点、须知、影响以及把握一定的家庭教育理念来展开。相信把握一定的家庭教育理念，成长了孩子，也成长了家长。关键词：家庭教育；学前儿童；成长文：童话中的美妙目前，多数家庭教育专家以为，家庭教育有狭义和广义之分。广义的家庭教育是家庭成员之间互相施行的一种教育；狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者主要是父母对子女及其他年幼者施行的教育和影响。家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其他两种教育不可替代的作用和意义。家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，

2、并促进其社会适应。教育往往是互动的，在教育孩子的同时也成长了家长，即家庭教育是家长和孩子的共同成长。学前儿童是一个特殊的群体，假如讲3岁前我们更多关注了孩子的身体健康，那么3岁后根据学前儿童心理发展的特点，他们还需要心理健康和社会适应。让我们关注孩子，了解学前儿童的一些现状和特点，从知道他们的心理发展特点开场，关注影响心理健康的因素，关注家庭教育会有何种影响，把握一定的家庭教育理念。一、学前儿童的家庭教育现状一家庭教育误区目前学期儿童家庭教育的现状主要有下面几个方面误区：1、儿童观落后。如很多父母对孩子的身心发展缺乏了解、教育科学知识缺乏、孩子是附属品、个人愿望强加于孩子、天才教育大力宣传，而

3、出现欲速不达现象。2、教育目的失衡。如家长过高的文化期望、职业期望、心理预期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽视儿童心理发展经过，入校后厌学、逃学现象时有发生；轻能力，以为孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身体，一味知足吃穿；轻心理健康，这么小，以为他们不需要或漠视忽略了。3、教育方式不科学。不恰当的教养态度，如以为孩子小或是本人忙，造成教养分离；极端的教育方式，如对孩子过分亲昵、照顾、纵容、包办、甚至不适当的知足一切需要，会影响孩子的心理健康，会起适得其反作用。4、与托幼机构教育相脱节。如家长让孩子死记硬背，而教师则支持在游戏中学习；父母从本人愿望出发，让孩子上各种特长班，而教师则孩子自由

4、发展。教育内容偏差，导致教育力衰弱。二家庭教育的发展趋势纵观以上，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在很多需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭构造、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势：1、大教育观由狭义的家庭教育向广义的家庭教育发展。以往人们把家庭教育单纯的理解为关心孩子的学习，如今更多的家庭关注孩子学会学习、学会生活、学会交往等，注重孩子非智力因素的培养；从单向的家长向孩子施行教育走向双向的家长和孩子互相教育；关注家庭构造、父母婚姻关系、家庭人际关系等家庭生态因素对孩子成长带来的潜在影响；从社会学、伦理学、心理学、生态学等多种角度来考察儿童家庭教育等

5、等，学前儿童的家庭教育逐步丰富起来。2、重视对家庭教育的主要施行者家长的教育。家长是家庭教育中的关键因素。很多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家长的教育，他们发现家庭教育的成败主要取决于家长。近年来，家长学习的主动性和积极性日益提高，家长学校的兴起、家长刊物的创办、家教经历的沟通等为家长的学习与成长提高了平台。3、走向学习型家庭。建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，创立学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙。学习型家庭是一种较理想的家庭教育形式。在学习型家庭中，儿童和家长都能够遭到良好的家庭教育。每个学期儿童都是家庭的活跃因素，他们与家长共同学习、共同

6、成长，互相共享，促使家庭持续地、生态地发展。二、学前儿童的家庭教育特点学前儿童家庭教育的特点主要有下面几点：1、启蒙性。教给孩子的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、详细的、形象的、初步的、粗浅的。2、复杂性。家长不但要抚养孩子，还要促其德、智体、美、诸方面和谐发展，注意他们的身体健康，并促其社会适应。3、亲情性。家庭的感染作用，遭到父母与子女之间感情亲密度的制约，孩子越小感染越大，效果越显著。4、生活性。由于思维幼儿的直接行动性和详细形象性。决定他们是从生活中的父母和家人身上学习的，必须关注本身的形象。5、细致性。大事因小事，家长应给予孩子细致的照顾和教育，切不可粗心大意。6、权威性。由于

7、处于学前期的儿童，需依附与家长，家长在家庭中这种独特的作用决定崇高威信。7、个性性。每个人都具有不同的个性特征，需给予幼儿相适应的、有针对性的教育，即因材施教。三、学前儿童的家庭教育须知一了解学前儿童的心理发展特点学前儿童是指三岁至六七岁这一时期，由于是儿童正式进入学校以前的时期。又由于这是儿童进入幼儿园时期所以又叫幼儿期。主要有下面几个特点：1、神经系统方面。脑重量的增加，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人的75%，7岁儿童的脑重约1280克，基本已接近于成人的脑重量(成人平均为1400克)；大脑皮层构造日趋复杂化;脑电波随着年龄的增长而发展，56岁左右是脑电发展的第一个明显加速时期；约

8、4岁起由于神经系统构造的发展，内抑制开场蓬勃发展起来；清醒时间相对延长，3岁儿童睡眠时间为1213小时，57岁只需1112小时。2、幼儿的游戏方面。游戏是学前期儿童的主导活动，游戏主要有：创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。创造性游戏，是由儿童本人想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性；教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游戏；活动性游戏是发展儿童体力的一种游戏，如爬、跳等。3、言语的发展方面。幼儿期是一种一生中词汇数量增加最快的时期，其34岁词汇数量的年增长率最快，随着年龄的增长不断，词汇内容丰富和深化，词类范围先把握实词后把握虚词，积极词汇较婴儿期大大增长；语法的把握从简单句到复合句、

9、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。4、认知的发展方面。随着言语的发展，记忆在不断的发展，与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相对增长，对信息的接受和编码也在不断的改良，记忆的策略和元记忆初步构成；思维的抽象逻辑性开场萌芽，言语在幼儿思维中的作用日益加强，最初实物、数和类的把握，抽象逻辑思维的初步发展。5、个性的初步构成和社会性发展方面。个性的初步构成是从幼儿期开场，社会性也有了进一步的发展。此中自尊感稳定与学年初期，应着重培养。自我意识发展总趋势是，随着年龄的增长而增长，思维发展成为儿童社会化的核心内容，倾犯行为和社会行为最早出如今此期，在儿童社会化的经过中，由于社会的要求，儿童逐步学

10、会控制侵犯行为和发展亲社会行为的同伴关系，并促进其社会性发展。学前儿童心理发展的特点总概括为：第一，游戏是学前期儿童的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要形式；第二，脑重量已接近成人水平；第三，是口头言语熟练把握的关键时期；第四，认知是儿童发展的中心课题；第五，同伴关系尤在个性和社会性发展经过中起着成人无法取代的独特作用；第六，品德发展成为儿童社会化的核心内容；第七，自尊感稳定于学前期。二了解家庭气氛中影响儿童心理健康的因素1、家庭寓居条件。寓居条件的好坏，影响到孩子的学习和休息的质量，也影响着身心的发展。如随着城市独门独户的增加，给孩子的同伴交往带来减少问题应引起注意。2、家庭物质条件。为孩子

11、提供物质条件，家长不会吝惜，但应注意理智。3、家庭构造。父母应尽量给孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完好的家庭，有益于孩子的心理健康发展。4、家庭气氛。气氛是一种精神环境。家庭气氛是衡量教育质量的指标。父母要为孩子营造健康的家庭氛围：营造和谐、平等、开放、快乐的家庭气氛。四、家庭教育的影响一正影响例子一个男孩子懂得“一个有良心的孩子都要回报养育之恩的道理后，过生日时，不在吵着向父母要好吃好玩的，而是去问妈妈：“我是如何长大的？妈妈告诉他：“你小时候我的工作很忙，是姥姥把你养大的。男孩很感动，当他听讲姥姥60岁生日快到了，便利用课余时间悄悄地折了60只纸鹤。姥姥生日那天，待全家人的生日礼物都送

12、完后，他把纸鹤窜起的花环戴到姥姥的脖颈上，并轻吻了姥姥。姥姥感动得哭了，她讲，这是她今天得到的最好的礼物。二负影响例子六岁女孩被祖母关进鸡笼致手脚退化，并失语。她未被关进鸡笼时，会讲话，活蹦乱跳；他在竹块编制的鸡笼里生活了一年多，春夏秋冬没衣服穿，饿哭时靠邻居丢点土豆或红薯进鸡笼充饥，且鸡笼里没碗；他的妈妈已死，爸爸出门打工去了。他的祖母63岁，他讲：“我不但靠不住竹子指女孩父亲，更想不到笋子指女孩的福。他的祖母由于伴侣已死去在和别人谈恋爱、她只关心她会本人不会坐牢、她还嫌给女孩洗衣服费事。无论从家庭构造、家庭气氛、健康方面来选择，什么样的家庭教育让我们觉得舒心，无疑是正面影响的家庭教育。家庭

13、教育是潜移默化、是润物细无声，更需要实际行动。让我们相信，播种爱，收获爱。五、学前儿童的家庭教育策略一坚持家庭教育的原则1、一致性原则。指对孩子进行教育时，家庭、社会、学校之间要协调一致，密切配合，协调一致，前后连贯，决不能各行其是、唱对台戏，或是前后矛盾、出尔反尔。2、两不原则。指再穷不能穷孩子，再富不能富孩子。3、三为主原则。一是以正面教育为主。父母要鼓励孩子，给他正面积极的教育，切忌给孩子头目中灌输恐惧、迷信之类的东西。二是以赏识教育为主。对孩子的奖励是孩子成长经过中不可缺少的一种教育方法，本质在于善待生命、尊重生命。采用赏识教育，如给孩子一个拥抱，亲亲孩子的脸。当然不是容忍每一个错误，

14、也不是溺爱，而是发现他们的长处，挖出他们的潜能，引导他们走向成功。三是以细节教育为主。要在孩子成长经过中，十分是在学习和游戏经过中，擅长捕捉具有教育意义的细节，及时对孩子进行生动形象具有启发性、讲理性的教育。让孩子在玩和学习经过中就自然而然地接受了教育，快乐地收获了知识。当然，适当的反面教育、计划教育和批评教育，对孩子的成长也是必要的。4、四尊重原则。一是尊重孩子的身心发展规律，了解孩子的身心发展规律，把握好规律，遵守好这些规律，实现教育能获得佳效。二是尊重孩子的权利。要相信本人的色孩子是唯一无二的，有本人的小天地，不能把孩子当成本人的财产，孩子有平等沟通、玩等的权利。三是尊重家庭成员的意见。

15、温馨和睦的家庭有利于孩子的健康成长。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成员的意见，构成教育孩子的孩子的合力。一些重要问题上，可事先达成一致，避免当孩子的面唱反台戏。四是尊重家庭教育的特点。要获得家庭教育的成功，必须了解和把握家庭教育的特点，采取适用家庭教育的方式方法，进行有针对性的教育。5、全面发展原则。指在培养孩子的德、智、体、美和劳动技能这五方面全面发展，不可偏废。德育在儿童个性和谐发展中应居首位；美育是教孩子从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真诚，并以此为基础确立本身的美；体育要根据孩子的详细情况来选择；劳育是培养孩子正确的劳动观念和态度、良好的劳动习惯和艰辛奋斗的作风，使儿童获得工农

16、业生产的基本知识和技能；智育必须全面发展，防止偏科。个性的全面发展，是各方面都到达基本素质，并能互相促进，在此基础上充分发挥个人的优势。二家庭教育切记误区1、心理误区。由于我们未完成的梦想或由于社会压力逐步加大，我们希望从孩子身上得到补偿，希望越大，那么我们的孩子压力越大。压力超出负荷，造成的后果不仅是身体，还有心理和社会的不适。我们不能够把本人的兴趣喜好强加给孩子。2、教育误区。知心姐姐卢勤把溺爱归纳为三种类型：代替型、看管型、知足型，即鸡妈妈似的溺爱。爱，不能只是看管、代替和知足，我们的孩子还需要放开，假如讲孩子是风筝的话，父母应是那根风筝线，起着引导、鼓励、再鼓励，并把握好度的作用。让他

17、们去实践，有一天他们会创造比我们更强的将来。3、形象误区。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的典范。要想孩子成为什么样的人，我们要做好本人。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆，播撒一粒种子，生长出来的确实还是瓜和豆，关键在于他们有什么作用。4、行为误区。耳濡目染，定型思维，驱之不去。父母的行为，天天都影响着孩子的感受，影响着他的思维意识、价值观念、风俗好恶、道德品质和社会公德的构成及其心理健康。父母要以身作则，把本人的孩子教育好，培养他们成为明天社会所需要的一代。5、语言误区。家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的语言是孩子成长的营养，爱的语言多了，有一天会有爱的成果收获。肯定的语言，是孩子成长的信息，

18、让他们相信本人，才会有迈出前脚的一步。三家长要提高本身素质并丢掉不健康心态1、父母要提高本身的人格素质。一是提高本身的人格的修养，要自尊自爱自强，充满自自信心和责任心。二是要提高本身的家庭教育素养。父母家庭教育需要一定的人际关系、心理学、知识等和不断学习。如归因方面，父母对孩子应有正确的归因，避免归因偏见，例如行为中心偏见在知觉别人时，是由于“他就是这样的人，而不是以为很多情景因素在影响他的行为；自我暴露方面，可适当向孩子暴露一些父母也有的缺乏之处，也需不断学习，让我们的孩子和我们是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子沟通，做到典范效应，让孩子知道回报；学习方面，没有天

19、生做父母的父母，只要学去做如何做父母的父母。2、丢掉不健康心态。一是丢掉补偿心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往创造出平常中的不平常。有了平常心，多几分理智多几分爱，毕竟目前我们知晓的一代圣君朱元璋，一代伟人如等，他们的成长经过或长或短的历练。他们的父母也是平常人，奉献的是一颗平常心，拥有的是一个不平常的孩子。当然，英才豪杰毕竟也只是少数的少数，不能够把昨天本人未实现的愿望加给孩子，由于孩子他有本人的思想，你能够给他爱。二是丢掉反常心。父母拿本人的孩子与别人的孩子比拟，俗话讲，人外有人，天外有天，比总是没有尽头的，用一颗平常心去培养孩子，相信有一天，他一定会找到本人的归属，也许还会让你大

20、吃一惊。由于比毕竟是有害的，花时间去吹捧，还不如花时间去赏识孩子的长处，让他得到应有的发展。三是丢掉虚荣心。孩子考试好了，四处夸耀，好似在本人脸上贴了金。反之，则拳打脚踢、冷眼相待，把缺点看成是孩子的耻辱，把特长当成孩子的摇钱树虚荣，跨进了门槛，你意识到了吗？作为父母，只是一个领路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走罢了，不能追寻他们一生，虚荣会害了孩子，也会害了本人。四是丢掉惧怕心。生个女孩怕受欺，生个男孩怕学坏。父母要培养女孩英勇面对的精神，遇事不慌不乱，授予她一定的自我保护意识；培养男孩的责任心，告诉他的责任是什么，如在家保护家园，长大保卫祖国等。惧怕并不会解决什么，关键在于怎么样才是保护。四

21、家庭教育中的健康关注1、衣与健康。如新衣服上有大量病菌，新买时，应先洗后穿，且孩子的衣服单独洗涤护理，衣服注意储存，出现霉斑会伤害到孩子；服装原料为棉、麻等，种植中使用杀虫剂、化肥和草剂等，导致农药残留于纤维中，伤害宝宝的皮肤；储存面料时使用的防腐剂，会导致过敏，呼吸道疾病。2、食与健康。合理膳食应遵循三条基本原则：即全面供应、平衡供应、合理烹调。3、住与健康。如噪声影响身心健康，一般以为强度在5565分贝以上的对人体会造成伤害的声音便是噪声。如水遭到污染，人体的健康首当其冲遭到伤害，有可能导致某XI疾病的发生和传播。作为父母，我们要尽量避免噪声。孩子的生存空间不外乎三个：家居空间、社区空间、

22、学校空间。家居空间中，父母对孩子的教育态度影响是第一位的；寓居环境，孩子的玩伴应是父母选择住房的一个重要因数；优美的校园景观、发奋向上的同学、爱业敬业的教师构成整个学校空间。4、行与健康。人的行为是健康状态的反映。对于处于学前期的儿童着重在于培养行为，以促其社会适应。需要从同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主决策能力能力等方面来培养。五手拉手反应检验1、帮孩子开启“我能行大门。卢勤把“我能行归为六种气力：一是赏识的气力相信你能行。成人赏识的目光，能使孩子创造出奇迹；二是信任的气力你很重要。在信任中长大的孩子充满自信；三是发现的气力你是奇迹。学会用发现的气力，金子就在你身边；四是评价的气力你真

23、棒。评价是一种气力，适当的评价能生发出一种能力；五是合作的气力朋友需要你。学会与人合作市成功的开场。六是创新的气力你能做得更好。成功只留给那些具有我能做得更好的心态人。2、幼儿心理健康标准检验。有正常的智力活动，能表现出与其年龄相符的行为和能力；乐于同人交往，如乐于交朋友、待人热情；情绪饱满愉快，如对事物能够表现出情绪安宁、愉快、乐观向上；性格开朗活泼，如心情开阔、天真、乐观、积极向上、心地善良；能够悦纳本人，如自自信心强，能努力地做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；有良好的适应性，如能主动地参加各种活动，生活自理能力较强，面对困难英勇克制；有正常的行为方式，表现为：行为举止与年龄相一

24、致、行为方式与社会角色相一致、反响强度与刺激强度相一致、行为总体一致，不是忽冷忽热喜怒无常。3、家长的角色。家庭环境中家长应扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的领导、孩子的兼职老师、孩子的保健医生、孩子的典范和导游。家长要尊重和信任孩子，与孩子平等沟通、做孩子的朋友；平常做孩子的朋友，关键时做孩子的领导，在一些原则问题和重大事项上必须由家长做最终的决策，而不能迁就孩子的任性；做孩子的兼职老师，讲应尽量少，而引导他们发现的应该尽量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家长都应给孩子树立典范，带着孩子去做；开通的家长不做“轿夫，而当“导游，引导孩子在人生旅途中前行凭借本人的知识和阅历，向孩子介绍“旅行道

25、路；还要关注他们的身心健康。1林崇德.发展心理学M.北京：人民教育出版社，1995.195269./M2吴加强等.当代学校心理辅导M.上海：科学技术文献出版社，1998(05).a，411412.b，422./M3张瑞芳.纵观我国学前儿童家教的历史和现状EB/OL.4杨浩然.家庭教育的金钥匙M.青岛：中国海洋大学出版社，2007(09).a，723.b，3144./M5卢勤.好父母好孩子M.桂林：漓江出版社，2005(04).a，620.b，139151.c，201219./M6宋宁等.班级心理教育手册：幼儿版M.太原：希望出版社，2009(05).46./M7郑晓边.心理变态与健康M.合肥：安徽人民出版社，2000.6./M8李丹.学校心理卫生学M.南宁：广西教育出版社，1999(08).252271./M9乐茗.身边的危险之劣质童装J.家庭教育.2008(1)：26.