微博在医学教育中的价值.docx

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1、微博在医学教育中的价值一、微博在医学教育中的适用性研究医学院校是我国高等教育的重要组成部分，医学教育具有人才培养周期长、投入大、社会期望值高、教育标准国际化等特点，因而微博应用时，既具有传统教育的共性，又要考虑医学教育的特殊性。同时要考虑医学虚拟学习的特征，了解医科院校信息化教学的实际需求和医学学习者学习的需要，把握微博的核心技术与理念，才能为医学教育提供更深化的研究。在医学的教学中由于专业、兴趣和功课的分门别类诸多，需要建立各种学习群体，微博的特点极大的知足了这一难题。我们在校园网内开通微博功能，建立多种学习社区，促进信息沟通。在学习社群内，用户之间能够共享各种资料及学习心得体会，提高学习兴

2、趣，共同进步，到达事半功倍的效果。随着沟通的深化，微博日志日积月累，让学习者能够重温本人的学习及进步经过，并能不断积淀。在当今全民微博的大背景下，“饱含平民化、去中心化意蕴的微博技术与以建构主义为指导思想的当代化教学遥相照应，发挥微博技术优势提升医学教育教学效果是师生共同的追求。二、微博在医学教育中的应用性研究(一)微博构建新的教学媒体。1讲授资源。在教学中，传统的承载教育信息的能够是印刷材料、手写材料等，而利用微博，老师能够将教学教案、读书笔记、收集的资料等构成电子文档，并且还能够写一些教育随想，将对教学的考虑记录下来。比传统的教案丰富，而且更新容易快速。在医学教育中，计算机声音图形播放和三

3、维(3D)技术的应用，计算机动画能够以人机对话的形式逐步展示生命活动的复杂动态经过，这些经过都能够通过先进的教育技术手段如微博展现出来，并且及时更新。2学习笔记。微博充分体现了建构主义学习理论，充分发挥了学生的主动性、积极性和首创精神，学生能够将知识要点、心得体会、经过实践、疑难问题、脉络体系、相关资源等写入微博。学习者能够通过它充分地利用网络资源，直接面对真实的问题情境;教育者能够通过阅读学员微博实现一对一的辅导，为不同的学生提供针对性的教育。构成良性、高效、动态、交互的教学经过，学员提出本人的想法，老师再针对学生的问题展开讲授。这种形式能够让学生充分接触不同的意见，接受不同的观点，同时老师

4、可以以对本人的教学内容和教学方法有更进一步的提升。(二)微博有利于开展创新性学习。微博充分体现了创新性教学的特点，极大地激发了介入者的热情。在这一教学形式中教师的角色不再仅仅局限于教授者，更是一个引导者、支持者;学习不再是被动接受、枯燥乏味，更是一种主动探索、充满兴趣的大讨论。学生能够大胆地提出本人的观点、设置讨论议题，互相沟通、共享各自的观点。相对传统的教辅网站，微博更体现互动、即时、快速，信息沟通量更大，更接近于现实教学功能。例如能够经常开展PBL教学，组织案例病例讨论。传统的PBL教学往往占用大量课堂时间，不便大量开展。利用微博功能我们能够更有效、快速和灵敏地开展多种形式的讨论。任何微博

5、的介入者均能够发起案例式或病例式讨论，让更多的人介入其中，集中众人的智慧解决难题，并共同学习、共同提高，其优越性绝非传统方式可比较。(三)构建教与学的沟通平台。微博互动性非常强。因而，老师能够在课堂之外利用微博的各种功能将重要指令发送给学生，如作业布置、指导建议、各种资源链接等。学生能够把本人在学习经过中碰到的各种问题反应给教师或其他同学，构成一种频繁的信息交互，共同促进教与学的发展。教学之外，师生均还能够通过微博各自的其他话题和感受，与教学相辅相成构成一种和谐的教学气氛。微博在师生之间搭起了协作沟通平台，成为师生沟通的一种方式。老师能够将本人学生的学习情况和与课程有关的教学资源的网址记录在微

6、博上;学生能够将各自的学习心得、收集的一些有价值的学习资源记录在微博上，以此来共同促进教学;微博在学生之间搭起了协作沟通平台，如一些“小组微博和“协作式微博，为共同学习、沟通提供了一个平台。通过微博师生、生生之间共同共享知识、共享认识，开展主题研究讨论，以促进师生了解，加强对知识的理解。(四)微博作为老师教育教学研究的工具。1教学经过反思。不断对教学经过反思，进而对教学起到积极的诊断、鼓励以及调控等作用。当代教育更强调经过性评价，但是这种评价的难点就是评价资料的收集与保存，而运用微博能够很好地解决这个问题。老师通过微博记录教育中的所思所想，将教学中的每个环节进行考虑，并借助微博的开放性将其传播

7、，允许学生对老师提出建议，加强了教育研究的生命力，其效果是传统教学研究方式无法比较的。另外在微博中记录学生的学习，建立学生学习的电子档案，其中不仅包括知识的把握程度，还能够包含着知识学习经过的方法、情感、心理等方面，这种评价方式的改良将有助于学生改良学习方法和态度，也给教员提供及时的反应和学习指导，促进师生教学相长。2课程整合工具。微博是整合课程的有力工具。现阶段医学课程力求知足老师与学生的需求，突出课程的系统性和融合性，更强调基础课程之间、基础课程与临床课程之间的整合。而诸多Web20工具从设计理念上也体现了这一点，微博更是如此。老师利用微博把文字、图形、音频、视频等多种媒体信息整合，向学生

8、课程教案设计，创设合理的学习情境;利用微博能够精心提炼的有价值的学科资源，提供信息的分享;还能够利用微博向学生定期提供研究的项目或讨论的话题，鼓励学生共同介入资料整理、间题解决或讨论，以此来启发学生的积极考虑，培养学生自主探究、协作学习的能力。微博为网络学习提供愈加完善便利的环境，但要获得满意的学习效果，学习者还应转变传统的学习行为习惯，提高信息素养、元认知策略，强化学习动机，规范网络道德。但是在详细实现经过中还存在一些问题，例如怎样鼓励学生在博客中进行讨论;怎样监管学生专注于微博学习使用;怎样发挥利用老师传统教学面对面的亲和力等等。这些还需要在实践中去考虑。随着微博广泛应用的深化，它将给医学教育带来更强有力的支撑，需要我们更进一步去探索实践。