心理学视角下普爱人格的塑造-精品文档 (2).docx
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1、心理学视角下普爱人格的塑造所谓“普爱,顾名思义就是广泛意义上的爱,泛指爱本人,爱别人,爱国家,爱自然,爱社会,其核心是行为利他性。所谓“人格,是指个体相对稳定的心理与行为呈式,它内在地包含着个体心理倾向与个体行为倾向两方面。详细地讲,从心理倾向上看,“普爱人格表现为共情、善良、宽容与悲悯之心。从行为倾向上看,“普爱人格表现为助人、利他等亲社会行为。“普爱人格是对冷漠人格的根本否认,意味着人们要学会普爱生命,爱人惜物,要用真爱普洒人文的光芒。“普爱人格的塑造,有利于人们在生命历程中将仁爱传播到普天之下,实现人与本人、人与自然、人与社会和谐发展。塑造“普爱人格的心理学根据笔者提出把塑造“普爱人格作
2、为当下中国学校教育的重要目的,其核心是把“爱作为人格的重要特质予以培育,这在心理学上有着广泛的根据,主要包括:一人本主义心理学根据美国人本主义心理学家马斯洛以为,爱的需要是人的基本心理,爱的需要是自我实现的前提,爱的需要得不到知足,会抑制人的成长,“爱的需要遭到挫折,是心理失调的主要原因,爱就像盐或维生素一样不可缺少1。可见,受教育者的“普爱人格是他们寻求自我发展,实现“高峰体验的内驱力。人本主义心理学的另一位代表罗杰斯是出色的心理治疗大师,他主张在治疗中对问题儿童施行“积极关注,强调协调与坦诚,为患者创造和谐安全的气氛,并对患者无条件给予关心,设身处地地为对方着想。笔者以为罗杰斯所讲的“积极
3、关注,目的在于让他们减少或避免迷茫,修复爱心人格,其本质是“以爱育爱。二精神分析心理学根据精神分析心理学的鼻祖弗洛伊德以为,爱的气力是人固有的生本能,他指出:“一个成熟的人,应该能够创造性地工作和爱。2弗洛伊德的追随者阿德勒以为,人有博爱、合作与利他的精神,“忽视儿童会使他们产生“错误的生活风格,长大以后就会冷漠、猜疑别人,人际关系不和谐,进而失去爱心人格。德国心理学家霍妮提出了基本焦虑理论,以为家庭关系中父母的冷漠、偏爱会导致儿童的安全需求得不到知足,产生神经症。现代精神分析的权威弗罗姆以为,健康人格是有“生产倾向性的人,这种人与马斯洛提出的“自我实现的人类似,都能够发挥潜能为社会做出奉献,
4、培养这种人格需要重视爱的气力,他指出,“成熟的爱是人类的一种积竭力量,使自我得到充分发展。三行为主义心理学根据“普爱人格的行为特征是利他行为、亲社会行为。尽管已经有一些心理学家证实了利他行为是人类天生的倾向。但是,以华生为代表的行为主义心理学则证实了一切人格都是行为的总和,是习惯的产物,强调教养和环境对于人格塑造的重要作用。根据华生的理论,“普爱人格不会自发构成,需在教养下方可习得,这就离不开环境濡染和典范示范。斯金纳提出了“强化理论,以为人的一切行为都是操作性强化的结果,学习新行为的基本前提是强化,强化是学习利他行为的基本途径。霍曼斯以为社会人之间的互动从根本上讲是一种“交换经过,“人们不仅
5、交换物质性的商品和金钱,而且还交换非物质性的知识、友谊、信息、爱、知足等3。用霍曼斯的理论来解释,利他行为是“交换使然,这吻合“爱人者,人恒爱之的中国式理解。其实,构成任何人格都需要人际互动。互动提供了学习的时机,也是强化的经过。塑造“普爱人格的心理学价值人格问题一直是心理学的重要课题。它体现着教育者对学生成长环境的判定,对学生身心发展规律的认知,对培养目的的理解。“普爱人格的塑造,有着重要的现实价值。一拉近社会心理价值:塑造“普爱人格是由目前社会的人际现状所决定的,有利于拉近社会人际心理的距离社会人际现状最能反映人与人之间心理距离。2011年10月13日,2岁的小悦悦本名王悦在fo山南海黄岐
6、广fo五金城相继被两车碾压,7分钟内,18名路人路过但都视而不见,淡然而去,最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手。很多媒体聚焦了这件事,并进行了深度的报道与尖锐的批评,给受众造成这样的印象:18路人的素质很低,千错万错都错在路人。笔者却不以为然,反倒以为一些媒体记者缺乏最少的社会学认知,忽视了对现实社会关系的深度分析。早在19世纪中叶,西方社会学的创始人之一斯宾塞就提出了“社会有机论,强调要从整体的有机性来研究社会行为。研究社会事实时,必须纵观全局,放开视野,对任何社会现象、社会问题都不能孤立看待,而应该从这些现象与其他现象的互相关联中去把握。正如马克思所讲:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物
7、。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。4社会性是人的本质,人是社会中的人,个人的冷漠,是社会冷漠的反映。18路人中的每个人都不是纯粹意义上的个体,而是多种社会关系综合作用的结果。正是冷漠的社会关系铸就了他们缺乏爱心与德行的生活范式。2011年9月22日,(人民日报)一则夺目标题令人深思:中国已进入“陌生人社会,人性冷漠随处可见。怎样消除社会关系的冷漠?作为教育者,笔者的反思是:当践行爱的教育,培养学生的“普爱精神,即塑造学生的“普爱人格。二完善人格心理价值:塑造“普爱人格是由目前学生的人格现状所决定的,有利于促使学校与教育者的觉悟人格对人生发展作用宏大,一种人格,一种人生。爱心人格的缺失,将
8、会给孩子的一生埋下多灾多难的种子。长期以来,一线教育者总是不断发现,爱心缺失已经是较为常见的校园现象,有的学生已经由于人格局限,给本人、家庭或社会造成了严重后果。痛定思痛,我们不难发现:青少年爱心缺失的原因是多层面的,同样是众多矛盾综合作用的结果。其中,爱的教育的缺失和教育爱的失真,是导致学生人格趋向冷漠的重要因素。改革开放以来,我国的经济、政治、文化都处于急剧的转型中,资源配置方式由计划转向市场,分配格局由一种变为多种,社会思潮也由一元变为多元,这些变化严重地侵蚀着教育机体,使学校教育逐步表现出“异化倾向:师生关系不平等的现象,一些老师对部分优生的偏爱倾向,无不压制着弱势学生主动学习、合作学
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