数学教学德育浸透的重要性.docx

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1、数学教学德育浸透的重要性1数学教学中德育话语多模态化的必要性初级阶段，德育主要培养学习者初步的爱祖国、爱家乡、爱父母、爱教师、爱集体的品质和感情简称“五热爱，使学习者学会团结友爱、英勇诚实等.采用的方法主要以老师的示范为主，起到详细典范的教育作用，通过老师本身的实际活动对学习者进行恰当的德育培养.中级阶段则以培养学习者有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有精神为主，构成他们初步的共产主义觉悟和世界观，为做一个合格的社会主义公民打下初步的思想基础梁志燊，1995：46.高级阶段以全面的“世界观和“人生观作为学习者的引导方向.数学教学中的德育教育也以此内容作为基础，但与专门的德育课不同的是，它必须

2、与数学的学科内容严密相连，否则就会混淆了数学的教学主体.（义务教育数学课程标准2011年版）把情感态度作为数学教学的课程目的之一，然而教学中情感态度的发展也是与德育教育的内容休戚相关的.该数学新课程标准在对情感态度的描绘当中就有这样一条：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能构成坚持真理、修正错误、养成严谨务实的科学态度.在数学教学中，只要培养好学生的“四有精神，才有可能实现新课标当中关于情感态度方面的目的.多模态化的德育话语在数学教学中恰当地运用将有助于学生情感态度的发展.人类的感官是复杂的.用单个感官进行互动的叫单模态，用两个的叫双模态，三个或以上的叫多模态顾曰国，2007:3.数学的文本本

3、身就是多形式的，有文字、数字、线条、符号、图等，老师运用语言解释多形式的文本并运用多媒体中的视音频与学生进行互动便产生了多模态的课堂话语.数学教学与多模态化的德育话语相结合可以以改变单纯的思维训练形式.德育与学生的品质和感情有关，多模态的课堂话语有助于学生在感情上的升华.2数学教学中德育话语多模态元素分析数学教学中德育话语的多模态化就是要利用学生的多种感官，在课程内容、师生互动和教辅手段方面构建与课程相关的德育情景.数学教学中德育话语的元素既有静态也有动态.教学活动介入者的肢体语言和板书、图像、视音频等的互动产生了动态的课堂.教学辅助手段协助课堂介入者完成教学活动，在教辅中可利用的模态既有静态

4、也有动态.静态的手段是老师结合文本类的辅助手段进行数学问题的的分析，从中结合德育教育.因而，静态的教学辅助手段构建的动态课堂教学由两部分组成：1老师和学生作为课堂介入者的有声语言和肢体语言2数学教学中文本类材料分析的多模态辅助手段.数学教学中德育话语的多模态化从本质上就要求课堂的模态变化能动静结合，通过对学生视觉、听觉等感官的多方位刺激引发他们的兴趣，提升他们在数学学习经过中对学科知识和德育内容的感悟能力.但这种感悟能力的提升是要分学段的，在不同数学教学学段当中，德育话语多模态元素也有不同的呈现方式.2.1初级阶段，数学教学德育话语的多模态元素初级阶段，主要针对小学和学龄前的学习者.德育话语的

5、内容以“爱的教育为主.该阶段的学习者比拟倾向于接受色彩鲜艳的图片、夸大的声音和肢体语言.这和动画节目受欢迎的原理是一样的.而单纯由声音语言组成的德育教育则难以让他们产生学习的兴趣.德育教学要与数学教学相结合务必要注意肢体语言的的生动性.该阶段德育话语中“爱的教育可结合相关的数学教学活动展开.初级阶段的数学教学与德育话语结合时，课堂的教辅工具以图片为主，老师在学习者面前演示具有数字符号的图片，配以夸大的肢体语言来完成数学的教学活动.老师通常在学习者语言学习的活动中进行德育教育.例如，老师结合数字符号教学内容的德育教育活动.老师教诲学习者朗读“4像红旗随风飘，同时拿出五星红旗图片，告诉他们这是我们

6、国家的国旗.然后，老师播放国歌，引导学习者聆听与跟唱，最后引发其自豪地讲出本人是中国人、本人长在中国.整个教学经过既有数学的基本教学活动也有视、音频结合，声音、图片结合的多模态画面，这些共同构成了初级阶段数学教学中的多模态德育话语.学习者在多种模态元素下既接收了“爱国、爱家乡的意识，又自然地理解了“4这个数字的符号.2.2中级阶段，数学教学德育话语的多模态元素中级阶段，主要针对中学生，学习者的心智年龄渐渐趋向于成熟.德育话语以“四有和“五热爱为主.数学教学已不能用初级阶段唱歌跳舞的形式进行.固然播放歌曲的音频能增加模态的元素，但对于该学段的学习者已不适用.中学的数学课程内容比小学的数学教学内容

7、量大.课堂中教学话语模态的元素过于复杂反而会分散学习者的注意力，该阶段在数学教学中浸透德育话语确实不容易.学生的教材以学科知识为主，老师难以在教科书的文本模态方面着手参加德育话语的元素.老师只能针对教材的知识点，少量地参加德育教育的内容.根据（义务教育数学课程标准2011年版），“数与代数“图形与几何“统计与概率“综合与实践是该阶段数学学习的四大块课程内容.例如，当老师在教授“统计与概率时，就能够适时地参加多模态化的德育话语.在数学新课标“统计与概率的课程内容要求中有这样一条：“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与沟通的作用，感受数据蕴涵信息.这个知识点在数学新课标还配有相关的案例，老

8、师能够设计新年联欢会准备买水果的场景，要求学习者调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案“.爱集体的德育话语内容能够在此时适时加进，但是在配合数学教学的经过中一定要注意教学模态的运用.每个同学都有本人对水果的偏爱，学习者怎样在做完调查后做好集体的选择和本人的爱好之间的平衡，这就是德育话语的内容.老师声音语言的引导是话语模态的一种形式，配合课件当中关于集体和个人关系的数据分析，通过详细数据加强学生的视觉刺激，进一步引发学生对数据的考虑，对个体和集体之间存在的差异性的考虑.视觉和听觉的适时穿插才能引发学生在数学课堂中对集体与个体问题的考虑.其实这讲明：德育教育无小事，任何数学教学中的知识点都能够参

9、加德育的多模态内涵.2.3高级阶段，数学教学德育话语的多模态元素高级阶段，主要针对大学生.德育话语以“世界观和“人生观为主题.我国高校更多地依靠（思想道德修养与法律基础）、（形势与政策）、（思想和中华特点社会主义理论体系概论）等公共必修课进行德育教育，以此引导学习者的“世界观和“人生观.在高校数学教学的课堂上，老师很少进行德育的引导.但事实是，恰恰是专业必修课堂上的德育话语才更容易被学生接受.在高级阶段，学生的心智已经比拟成熟，有较强的德育辨识能力，正是学科体系与完好的“世界观、“人生观相结合的最佳机会.高校数学老师知识面广阔，只要在数学教学中对德育话语的多模态元素进行恰当的切入，即可收到良好

10、的教育效果.高校数学系列课程主要包括（高等数学）、（线性代数）和（概率论与数理统计）等.数学教学要实现德育话语的多模态化，就必须把日新月异的当代数学知识和学生对世界、对人生的看法结合起来.以概率统计这门高校数学基础课程为例，对于电子信息专业的学生，概率统计论结合网络技术是他们极富兴趣的内容.在内容教学经过中，中外最新科技的动态视频与老师对当今世界电子科技发展的分析会从视听觉模态方面引发学生对专业领域的无限向往，由此构成学习的新动力和为国家科技发展奉献气力的责任感.只要在课堂中充分运用德育话语的多模态元素，高校数学老师才能进一步提高学生的学习热情。3结语德育教育在我国历来得到极大的重视，数学教学经过当中进行德育的浸透更是学习者情感态度发展的需要.但是，德育话语的浸透也要讲究科学的方法.当代化多媒体辅助教学设备的完善丰富了学生的感官，数学教学中德育话语的多模态化是时代的产物，教学人员只要充分利用这些德育话语的多模态元素，才能提高从精神的角度更好地为学习者服务.