探究式教学法在高职英语教学的运用.docx

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1、探究式教学法在高职英语教学的运用内容摘要：本文以知行英语综合教程1第三单元Reading:TheGood,theBadandtheEmmy课堂教学为例，讨论探究式教学法在信息化环境下的运用，尝试以当代教学理念为指导，以信息技术为支持，构建自主探究的学习形式和混合式教学形式，意义在于打破传统的“填鸭式教学形式。关键词：信息化；探究式教学；自主学习随着网络的普及和移动终端的飞速发展，2012年3月教育部为推进落实（国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年）关于教育信息化的总体部署，组织编制了（教育信息化十年发展规划2011-2020年），要求把教育信息化摆在支撑引领教育当代化的战略地位

2、，以教育信息化带动教育当代化，这是我国教育事业发展的战略选择。基于此，笔者试着在信息化环境下，将信息技术与教育教学有效融合，充分利用网络教学资源和网络教学平台，尝试探究式教学法在高职英语教学中的的运用，旨在培养学生自主学习与合作探究的能力，提高教育教学质量，创立新的教学形式。一.探究式教学法渊源及其解读探究式教学法最早能够追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答式教学法，他通过一问一答的方式引导学生进行积极的思维活动，找出问题的答案，关于此，笔者曾经在（苏格拉底“产婆术在高职英语课堂教学中的运用）一文中有过具体阐述。后来美国教育家约翰杜威以为科学教育不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究

3、的经过或方法，因而，他主张教学中要注重“以学生为中心，从做中学。它的基本教育经过是暗示问题假设推理验证。近几年来，随着信息技术的发展，我国也有很多教育学者对探究式教学法进行了研究和运用，固然提法不同，名称各异，但其指导思想能够讲都是“探究教学。探究式教学法，其内涵在于通过给学生主动介入、自主探究的时机与空间，教师引导学生积极介入到发现问题-分析问题-解决问题的教学活动中，从中获取知识，而且体验探究的曲折与乐趣的经过。高职教育培养的是应用技能型人才，是能力本位的教育，因而，在高职英语课程的授课经过中，笔者结合班级学情，设计学生们感兴趣的学习活动，因材施教，把提高学生的解决问题能力、自主学习能力、

4、合作探究能力、团队协作能力以及职场环境下的语言应用能力放在首位，为提升学生的就业竞争以及将来的可持续发展打下必要的基础。二.信息化教学环境下探究式教学法的运用笔者以知行英语综合教程1第三单元Reading:TheGood,theBadandtheEmmy教学为例，阐述探究式教学法在信息化教学环境下的运用。(一)引导学生线上自主探究第三单元从学业和课余生活两方面展示现代大学生的生活特点，围绕怎样面对挫折以及平衡学业和课余活动的话题，给新生指引和启发。学习内容贴近本身生活，学生对学习该单元内容充满等待和新鲜感。但存在的问题是，由于词汇量和西方文化知识的的欠缺，学生可能难以理解阅读中相关的背景信息。

5、此外，课文中新词汇较多，部分词汇对于学生而言有难度。因而，课前通知学生登录在线学习平台进行词汇和关键句型的自主学习，同时布置探究式的预习任务，让学生通过网络查找并搜集MuppetBabies、WoodyAllen以及EmmyAwards等课文相关背景知识，同时对搜集到的信息进行整理分析，制作成海报，在课堂上与其他同学沟通共享。这一自主探究学习经过充分利用高职学生动手能力强、有强烈的好奇心、思维比拟活跃等特点，通过充分的课前预习促使学生投入到课堂教学活动中，同时培养学生自主学习能力和获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。二线下课堂探究式教学设计线下课堂探究式教学设计流程为：情景导入自主探

6、究小组讨论归纳小结布置作业五个环节。1.情景导入。投影播放丰富多彩的大学生活图片和熟知的电影剧照，创设情景，激发学习兴趣。引导学生考虑：Whatwouldmakeyoufeelgoodaboutyourcampuslife?Whatsyourfavoritemovieandwhy?通过师生之间的问答环节，引导学生合理平衡学业和课余活动，过有意义的大学生活，导入新课。2.自主探究。主要通过共享搜集信息、探究阅读问题来完成。1)投影播放MuppetBabies的相关资料视频,让学生对于提早搜集好的资料进行信息提取并与周围同学共享，请同学就MuppetBabies系列剧做一个简单的介绍。引导学生阅读

7、文章标题，并结合本人查阅的资料考虑Whatis“theEmmy?Howdoyouunderstandthetitleofthetext?Whatisthecon-nectionbetween“theGood,“theBadand“theEm-my？教师对学生的回答进行评价总结和精讲点拨，导入阅读主题。2Fast-readingInten-sive-reading,快速阅读要求学生把握文章大意，完成课文的outline表格，主要训练学生归纳各部分中心意思的能力。精读要求学生认真阅读课文，对所遇生词和短语根据上下文进行猜想，寻找文章的细节信息，完成所给的改错题目。精读是快速阅读的延续，主要训练学生

8、猜词、快速查读文章细节捕捉信息的能力，同时还能够锻炼学生自主发现问题的能力。3.小组讨论。学生分组合作，探究阅读环节的问题，找出答案与同学讨论、沟通，主动建构相关的知识体系，进一步加深对文章的理解。要求每组派一个代表进行representation，能够训练学生分析信息的能力和用英语进行思维和表达的能力。学生进行小组探究合作学习，能够加强学生间的互动沟通，培养学生的团队意识和共享意识。4.归纳总结,拓展思维。带领学生回首课文以及此次授课的知识点，进行系列总结。引导学生归纳电影类型的相关英文表达、与电影相关的英文词汇、人物心理细节的描写技巧以及大学生活的规划与安排。5.布置作业。要求学生课后利用

9、“英语趣配音软件，选取本人喜欢的电影片段进行配音，完成后通过微信上传至所在的学习小组，赏析沟通，选出每组的最佳作品，这一任务旨在培养学生的电影鉴赏能力。此外，利用视听讲光盘以及百词斩、薄荷阅读等软件进行英语语言的输入-加工-输出经过，培养学生应用网络等与当代媒体相关的语言软件的能力。三.信息化教学环境下探究式教学评价此次探究式教学设计基于翻转课堂的教学理念,以完成阅读任务为主线,紧紧围绕文章主题和学生学习自主性、互动性、创新性的培养,运用信息化手段,以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。1.以学生为中心，充分调动学生对学习的主观能动性。探究式教学中，无论是线上还是线下，都充分体现了“

10、以学生为中心，从做中学这一教学理念。从利用当代网络、教学视频等信息化手段,查找MuppetBabies、WoodyAllen以及EmmyAward等课文相关背景知识，到把搜集好的资料制作成海报并用于课堂沟通，每个经过都要求学生发挥本身的主观能动性，积极介入教学经过中各种活动，完成theGood,theBadandtheEmmy的阅读任务，进而成功获得自主学习的乐趣。2.以网络为媒介，重视学生自主学习能力的培养。学生借助网络信息资源，如电影作品、配音作品、图片、表格等，进行学习内容的预习与稳固，构成本人的认知与观点，通过在线学习平台和班级QQ、微信群，与同学教师进行沟通沟通，完成探究式的学习任务

11、。教师可以以随时掌控学生的学习状况，给予及时的帮助和引导。这些不仅有利于学生甄别有效的网络学习资源并对这些资源进行整合的能力培养，更有利于学生自主学习能力的培养，还能够加强学生与学生之间、教师与学生之间情感沟通，培养合作探究的学习意识和团队精神。3.以信息技术为载体，有效提高课堂教学效果。信息化环境为探究式教学设计提供更多的可能性。PPT课件、视频播放器、网络影视资源将文字、图象、声音三者结合起来，给学生带来视觉新感受，愈加活泼生动，易于活跃课堂气氛，为学生所接受，同时也改变了课堂授课的单一性，有效激发学生课堂学习兴趣。英语趣配音、微信、百词斩等APP软件的使用，知足了学生对手机的依靠，充分提

12、高课堂介入度，为学生在课堂中进行自主学习与探索发现提供便利的条件，有利于提高课堂教学效果，也有利于学生创造性思维的培养。四.结语信息化环境下，构建以多媒体、网络为基础的探究教学形式，改变了教学信息的组织与呈现方式，实现了优质教学资源的分享，打破了课堂内外的约束，为学生自主学习和考虑奠定基础。此外，老师通过对学生探究学习经过中的掌控和评价，能够获取更有效、更客观的教学反应，学生讨论经过中产生的生成性知识也为老师的教学改革提供第一手的资料，进而教学相长，为改良教学质量提供可能性。但是，信息化环境下的探究式教学也对老师提出了更高的要求，老师不仅要转换传统的教学理念，完成知识教授者到引导者、促进者和评价者的转变，还要提升本身的信息化教学能力，重视信息技术支持下多元化的评价机制，合理利用网络信息资源，精心设计课堂教学环节，进一步探究怎样利用当代教育技术，有效提升学生学习效能。