施行学生为主的污染控制教学（精品）.docx

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1、施行学生为主的污染控制教学大气污染控制工程是环境工程本科专业的主干课之一，也是环境工程专业五大方向之一，遭到各个学校的高度重视。，清华大学、四川大学等相继将大气污染控制工程建设成为精品课程。但由于各个学校的师资气力和实验条件不同，大气污染控制工程的教学方式、教学内容有很大的差异。刘恩栋等指出，大气污染控制工程在教学理念、方式、内容、手段等方面存在改革不彻底的问题。蒋文举等指出，大气污染控制工程存在学生主观能动性不够、教学方式陈旧、教学手段落后、教材老化和信息量小等问题。为了适应高等教育改革要求，提高教学质量，我们必须更新教学内容和改变教学方式。因而，笔者开展了以学生为主体的大气污染控制工程教学

2、实践，期望提高学生的工程实践能力。一、以往教学存在的问题我校环境工程专业年开场招生，年初次开设大气污染控制工程课程。由于师资气力和实验条件有限，我们在教学内容、教学方式、教学手段等方面存在一些问题。一教学内容单一教材选用郝吉明主编的（大气污染控制工程）第二版，除集气罩和管道系统的设计两章，教学内容基本涵盖教材全部内容，共学时，学分。燃烧与大气污染、大气污染扩散、颗粒污染物控制等内容讲解清楚。但气态污染物控制主要是叙述性内容，化工原理课程对吸收、吸附和催化等基本原理讲解不深，使得这部分内容重点不突出。课程实验由于经费和场地有限，未能开设。课程设计只是理论计算，缺少工程实例，应用性不强。二教学方式

3、陈旧教学方式以传统的课堂注入式为主，满堂灌，学生只是被动地学习，未能调动起学习的积极性和主动性。课后作业也有部分学生拷贝应付，不能及时消化吸收所学新知识。部分学生考试临时抱fo脚，搞突击。这种陈旧的教学方式致使教学效果差，学生综合能力得不到提高。三教学手段落后教学手段上只是用多媒体代替黑板。多媒体增加了课程信息量，但课程重点难点不突出。另外，没有相应的教学动画、视频、模型、实验仪器设备和实习基地，多媒体教学的优势没有得到充分体现。二、以学生为主体的教学实践针对大气污染控制工程教学中存在的一些问题，我们总结近年的教学经历，并借鉴国内外的教学成果，以我校（年环境工程本科专业人才培养方案）为契机，开

4、展以学生为主体的大气污染控制工程实践，体系如图。一以学生为主体在以学生为主体的大气污染控制工程实践中，除了课堂教学外，所有教学环节均以学生为主体。教学环节包括课内学习、专业实验、认识实习、毕业实习、课程设计、毕业设计、课程论文和课外自学个部分。课内学习。根据新的人才培养方案，大气污染控制工程课内学习为个学时，周学时为。教材选用蒋文举主编的国家级规划短学时教材（大气污染控制工程）。该教材气态污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等为主线，注重原理。专业实验。大气污染控制工程实验在环境工程实验中，包含大气中的测定、的测定、室内空气中的测定、袋式除尘、有机废气的净化、汽车尾气的净化个实验。实验准

5、备选名动手能力强的学生协助教师。实验之前要求学生预习实验讲义，实验后按时交实验报告。认识实习。在理论课进行到中后期，老师带领学生到化工、炼油等企业参观除尘、脱硫等大气污染控制工艺设备，加深理论学习，让学生获得感性认识。毕业实习。第七学期开学后，学生到环境监测站、化工企业和环保公司开展为期两个月的毕业实习，跟班学气污染防治，按时上下班，每周写实结。实习前开发动大会，实习经过中带队老师进行现场指导，实习结束后学生总结并交实习手册。课程设计。毕业实习回到学校，开场两周的课程设计，就除尘或者气态污染物净化进行系统设计，包括设计计算、绘图、编写设计讲明书。毕业设计。毕业设计是综合运用所学知识，解决实际的

6、大气污染问题，培养学生的综合能力。时间为一学期，从第七学期到第八学期，实行弹性时间。课程论文。在理论学习的同时，老师给学生列出城市空气质量、汽车尾气净化、室内空气污染防治等课题，让学生查文献、写论文、分组汇报，进行综合训练。课外自学。教材相对固定，不能及时反映最新的大气污染防治技术，把郝吉明主编的（大气污染控制工程）第三版、编著的作为学生的参考教材，作为教材的有益补充。同时介绍和等网站，鼓励学生查阅、（中国环境科学）、（环境工程）等中英文学术期刊，让学生了解国内外有关大气污染防治最新的政策法规和技术方法。二以老师为辅课堂讲授。老师的主要职责是上好学时的理论课，内容包括概论、燃烧与大气污染、颗粒

7、污染物的去除、气态污染物的净化和大气污染扩散个部分，通过讲解让学生把握大气污染的来源、迁移扩散、控制技术及设备选型设计，要求学生课前预习和课后温习，上课开场时提问已学内容和新内容。上课强调重点和难点，重在教给学生思路和方法，让学生举一反三和融会贯穿。例如，第一节课让学生看书的目录，告诉学生该课程课时安排和知识体系，让学生心中有数，学起来有的放矢；通过考试题“请简述大气污染控制工程课的主要内容来检查学生对该门课程的知识体系框架的总体把握。教学手段主要有多媒体、动画、视频等，以让学生更好地理解大气污染控制的原理。教学方式主要以注入式为主，适当融入启发式教学、案例教学、问题教学、探究式教学，避免教学方式单一和教学形式枯燥。监督指导。课堂讲授只占大气污染控制工程体系总学时的，约的时间靠学生本人完成。老师的监督指导显得尤为重要，比方课内学习，老师需要考勤、批改作业，课程论文需要老师给出题目、指导论文撰写、组织分组汇报，专业实验需要老师准备实验、考勤、实验经过答疑、批阅实验报告，课程设计需要老师给出设计任务、考勤、答疑。年以来，我校环境工程专业通过以学生为主体的大气污染控制工程教学实践，教学质量有了明显提高，深受学生好评。教学改革是个系统工程，需要不断总结，积极参加学术沟通，汲取国内外先进的教学经历和成果。只要坚持创新，切实提高教学质量，我们就能培养出更多的优秀人才。