高校信息技术的误区与反思.docx

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1、高校信息技术的误区与反思一、信息技术应用的误区作为长期从事中小学老师教育技术能力项目培训的高校老师，对照现阶段高校老师的课堂教学情况，结合老师专业素养和老师教育技术能力水平，发现高校教学中信息技术的应用存在不小误区。主要包括下面几个方面。1.盲目放大信息技术的知识教授功能。信息技术的使用，确实能够帮助人们获得极其丰富的知识。但课堂教学，从时间和空间上都是有限的。为此，现阶段高校课堂中信息技术的应用主要存在两方面的问题。其一，过分放大丰富的信息对教学的作用。详细表现成“放羊式教学。其二，只把信息技术当作知识教授的渠道。表现为老师只使用比拟单一的软件，把课堂教学内容和引用的材料，一股脑儿地做成教学

2、课件或展示模板来支撑教学。结果不少高校老师上课时只坐在教学平台上讲课，不板书，互动也很少，基本根据本来的设计施行教学。由于老师教学过于程式化，学生难于稳定注意力，课后有课件下载，因而也不做笔记。结果学生的学习缺乏动力，课堂气氛沉闷，学习效果不理想。2.误解信息技术在教学之中的关键作用。信息技术能够促进有效教学，这是大家的共鸣，使用得当，海量的信息资源和方便的媒体技术，确实能够拓展教学，增加教学的直观感，构成多元而系统化的知识。但信息技术只是教学工具，却很少有人加以认识。在现今的高校课程建设中，信息技术似乎是必备的条件，并以一种特定形式或符号存在。如今，学生几乎已全部拥有各种各样的信息终端，随时

3、可获得大量与教学相关的内容和知识。随着高校办学条件的改善，课堂教学全面采用信息技术教学已成事实。为此，不少高校和老师以为不管什么课，什么教学内容，如何教学，都一定要有信息技术，一定要有多媒体。但从有效教学的角度看，选择有效的教学方法施行教学就是最好的，跟有没有使用信息技术，用没用多媒体，没有直接关系。最鲜明的例子就是应用信息技术支撑下的核心课程。本来想利用网络环境，提供应学生更多的学习资源，拓展学习空间和时间，加强信息技术与课程教学的整合，但实际应用发现确实存在不少问题。主要是技术支持缺乏，更新速度慢，知识拓展性不强，资源比拟落后等，加上日常教学没有做好网络学习的引导，学生也没有养成自主学习的

4、习惯，投入与产出不对称是肯定的。3.忽视信息技术良好的教学评价功用。现阶段，绝大部分高校课程的评价还是采用一份试卷决定一切，却很少采用能够更好记录学生的学习成长和发展的构成性评价应用教学。假如仍采用传统方式进行经过性评价，确实浪费资源，增加工作量，但借此信息技术支撑下的教学评价，只要师生定时介入，利用规范的评价时间线、学习指导、活动手册、小组指南、成果评价量标和学生反应信息等，客观、便捷、量化地记录教学经过和学生的成长，再现教学经过和学生发展的经过，经过性评价就成了可能。如今的高校都大多都采用较为完好的教学评价系统和教学评价平台对教学进行质量评估，这样确实方便了学校管理，促进了学校的发展。但实

5、际仍有很大的空间能够挖掘。一是没有使用好评价相关数据。借助当下优质的信息技术反应条件及时反应给师生，促进有效教学。二是一些院校的教学评价系统存在量标权重、设置不合理的问题。学生成绩侧重老师评价，教学经过侧重学生评价，基本忽视生生互评和教管人员评价等问题。由于量规和权重设置没有及时调整或设置不合理，其结果很难客观公正，有些还可能滋生负面效应，影响教学，也影响教学评价的真正作用。4.忽略信息技术合适广泛沟通的优势。现阶段，全国各高校的课堂教学环境都具备良好的网络接入和多媒体使用的条件，学校网站、课程教学网站、日常工作网站、信息港网站等对接良好。信息技术的环境支持着实改良学校管理、教学和学生学习。十

6、分是很多高校还建设了信息化、数字化网络校园，营造出良好的信息技术校园环境。但现实是不少学校的校园网络信息系统大多都局限在新闻、教学管理以及一般的数据整理查询功能等方面，信息流看重由内向外的，却忽略了由外向内的收集。数字化校园不但要重视信息的发散功能，还要重视信息的收集功能。透过大量收集学生对学校、专业、教学、老师、生活、自我发展等方面的相关信息，能够更好地丰富信息化校园的资源建设。通过管理互动、教学互动与学习互动，展现多姿多彩的校园文化生活。作为学校的门户网站，能够开展留言板、博客、微博等沟通空间，使用Web2的网络技术，让师生介入到学校决策、课程建设、教学互动、社会热门讨论、学习成果中来，运

7、用开放的、通畅的、先进的、高效的信息管理与教学互动平台，促进学校和师生全方位发展。在观察中，发现如今全国所有的高校都有门户网站。在阅读体验后，发现其存在不少问题。首先是信息沟通局限性很大，其次是网站功能较为陈旧，其三是信息资源空间太小。不少门户网站，只具备学校信息和简单的管理功能，只作偶然学生查询成绩、查看教学安排、了解学校新闻、查找招生就业信息的平台，没有课程教学资源与师生互动条件，而把功能强大的管理互动、教学互动和生生互动给忽略了，真是得不偿失。二、信息技术应用的教学反思信息技术在高校广泛应用，确实拓展了课堂教学的时间和空间，丰富了课堂的教学内容，提升了一定的教学质量，但仍存在一些误区。为

8、此，能够加强如下几方面的认识，借此信息技术支撑教学，促进高校课堂的有效教学。1.更好体现信息技术的教学工具作用。信息技术只是外在的教学工具，而教学的有效立足点应该是老师和学生。只要学校、老师和学生都明白信息技术是教学工具，并运用此工具促进自主学习和探究性学习，加大信息技术和网络资源与教学的整合，才能更好地推动学习，促进成长。老师在教学中使用多媒体材料时，力求简洁明了，展现完好而专业的知识体系，适当拓展教学内容，提供课程最新的、有意义的材料，更多提供网络学习资源等，突出高校老师的专业引领和学习帮助作用，利用信息技术环境，促成学生拓展学习，老师拓展教学，师生获得最前沿的技术与知识。2.正确推进教学

9、形式和方法的多元化。教学方法与形式的多元化是现阶段教改的主流。在教法选择和形式教学中，只要教学效果有效，就是最好。由于信息技术的引入，过分固化而且高估了其教学功用，会直接影响到其他教法形式的运用。但在实际教学中，有些教学内容只需要规范教授，花的时间少，效果还很好。有些教学需要学生亲身动手，运用实验法就很有成效。有些教学需要学生搜索大量的知识来支撑，使用网络，方法也极佳。随着信息技术地全面使用和信息时代的来临，我们不应该停留在信息技术的层面上，而应该看重有效教学的方法。找准方法，施行有效教学就是前进的目的。借助良好的信息技术条件，广泛开展自主探究式学习和基于项目的学习，提升学生的专业实践能力和社

10、会活动能力。3.利用信息技术平台更好地完善教学评价。信息技术能够大大提高教学评价的效率，并通过信息技术平台，具体、客观地记录和再现整个教学的经过。利用教学评价平台的全面而合理的评价体系和权重设置，引导老师更好地教。利用明晰明了的评价内容，引导学生更好地学。学校管理部门还能够通过信息技术的教学评价平台，及时了解老师的教学进程、教学效果和学生的整体情况，让监控教学成为抓手，让管理有的放矢，更上一层楼。4.利用网络环境拓展课堂教学的领域。信息技术支撑教学的其中一大优势就是教学信息的储存和再现。为了支持老师的教与学生的学，学校能够根据信息技术建成强大的网络空间，储存师生在教学经过中相关的文本、录音、录

11、像等材料，通过网络链接，构建起全校、各学院、各专业、各课程、各年级、各班组的数据库或数字群。利用媒体空间，再现课程教学的内容、软件、学习工具、探究经过及学习结果，增加学校与师生，老师与老师、老师与学生和学生与学生的沟通和沟通。校园里还能够建成不同团体、不同组群、不同内容、不同方向的网络学习接入点，充分利用师生身上具备的信息终端，随时随地接入，丰富信息资源，拓展知识学习。学校还能够把数字化校园做到每一个空间、每一个角落，让校园的知识丰富起来、让学习的空间完善起来，让学生的学习有趣起来，让学校的文化生动起来，充分发挥课堂教学的拓展性、专业知识的实用性、校园生活的教育性和社会学习的随时随地性，让高校的校园，变成知识学习的圣地，自我完善的场所。高校的课堂不但是知识教授的场所，更是学生专业发展的基地。信息技术应用和发展的速度非常惊人，难免存在一些缺乏，但只要我们从信息技术的大概念出发，把实体校园与虚拟校园相结合，把信息技术有效地整合到课程教学中，构成有效教学并不是梦想。只要我们把大量投入到校园信息化建设的人力物力潜能挖掘出来，高校的教学一定能更有生机、更富活力，更具创造力，才能造就更多的优秀社会人才，适应社会发展的需要。