线学现教教学在康复医学中的实践教学.docx

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1、线学现教教学在康复医学中的实践教学 摘要目的讨论线学现教教学法在康复医学实践教学中的应用价值与效果。方法选取2016级康复医学一样专业不同班级的在校学生70名，根据报数顺序随机将其两组，分别为观察组与对照组，每组学生35名，其中观察组予以线学现教教学法，对照组予以传统授课教学法，在课程结束后以笔试与实践能力测试与问卷调查的形式比照两组学生的教学效果，并予以评价。结果观察组的考核成绩85.949.94分，明显优于对照组70.695.23分，差异有统计学意义P0.01；且观察组对线学现教教学法的满意度94.3%，明显高于对照组对于传统授课教学法的满意度74.3%，差异有统计学意义P0.05。结论在

2、康复医学临床实践教学中，线学现教教学法更能激发学生在临床实践中的独立考虑能力、动手能力，同时能够提高学生理论联络实际的能力，夯实理论知识，引发学生学习的主观能动性，是较优的教学形式，适于康复医学教学中推广。关键词线学现教；康复医学；实践；教学随着当代医疗形式的构成与不断发展，康复医学作为医疗服务的一种重要手段，对人们生活质量水平的提高发挥着积极作用。近年来，不断增加的康复需求推动了康复医学教育的发展，人们对康复医学技术人才的要求也日益提高，怎样快速且有效地推动康复医学教育的发展与高质量、高数量的输出康复医学技术型人才成为一个重要课题。该研究将针对线学现教教学法在康复医学实践教学中的应用效果进行

3、探索，为康复医学教育的改革与发展提供多元化途径。1资料与方法1.1一般资料选取2016级康复医学一样专业不同班级的在校学生70名，根据报数顺序随机将其两组，分别为观察组与对照组，每组学生35名，其中观察组男生13名，女生22名，年龄2224岁；对照组男生16名，女生19名，年龄2224岁。两组学生在性别、年龄、专业等一般资料数据比照差异无统计学意义P0.05。1.2方法参照组：予以传统授课教学法。观察组：予以线学现教教学法，其内容如下：设计“互联网+教育在线课程：老师以课本知识为基础，以数字化教学为内容，结合互联网海量资源，利用不同形式的描绘方式，进行课程设计，并结合实践经历与工作岗位的需求，

4、设计符合康复医学相关专业的学习的课程计划与任务。“移动端+电脑端的在线学习：学生进行学习的地点不在局限于课堂，可充分利用在线学习的灵敏便捷的特性，随时随地地进行康复医学的学习，结合线上课程不同的展现形式，充分理解理论知识的内容；同时针对课程教学计划与课程任务，合理地安排本人的学习与生活的时间，针对教学计划中的重点内容与问题，反复进行研究与讨论，明确课程教学的主旨。“互动+问答的沟通方式：学生在进行线上学习后，针对本人无法解决的问题与疑点难点，可在线进行留言，与老师进行沟通，缩短老师与学生的距离，及时为学生进行解答，消除学生的疑问，加强学生知识点的把握；其次老师可在线上论坛进行每周1次的以康复医

5、学为主题的单元小测，通过问答形式评估学生课程内容的把握情况。“线上+现教的教学结合：通过学生线上的充分学习与理解，老师根据其教学计划将学生带到实际情境中，通过熟练的操作手法与现实环境带动学生的学习兴趣，并设定不同的情境环境，让学生能够独立自主地面对并接触患者，根据本人所学知识，进行初步的诊断，并提出解决方案，老师根据学生完成的情况进行一对一的指导，加强学生实践操作能力。1.3评价标准在课程结束后利用理论考试、实践考核以及问卷调查的形式对两组学生的教学效果进行评估。其中，理论考试需抽取康复医学试题库中包括名词解释、选择题、填空题、简答题、案例分析题的试题，总分为80分；实践考核须由介入授课的相关

6、老师，对学生在标准化病人的诊断与操作能力上同时打分取其均值，总分20分；两项考核测试的总分共计10分。此外，制定包含考虑分析能力、解决问题能力、实践能力、学习兴趣、学习气氛、沟通能力、知识涵盖全面性等方面的调查问卷，分析学生对于教学效果的满意度。1.4统计方法采用SPSS190统计学软件进行数据分析，考试成绩成绩采用均数标准差xs表示，两组数据均数比照采用t检验，计数资料采用频数和百分比%表示，进行2检验，P0.05为差异有统计学意义。通过对两组施以不同教学方法，观察组课程考核成绩为85.949.94分，对照组课程考察成绩为70.695.23分，观察组评分明显高于对照组t=8.032，P=0.

7、001,差异有统计学意义P0.05。同时，予以线学现教教学法的观察组教学满意度为94.3%，予以传统授课教学法的对照组教学满意度为74.3%，差异有统计学意义P0.05。见表1。表1两组学生对教学方法满意度调查表n(%)3讨论面对当代化教育技术的持续发展，网络环境下的教育教学形式已经成为信息化时展的大趋势，而线学现教教学法正式在这种高度信息化社会下而产生的一种创新方式的教育教学形态。线学现教教学法能够在互联网上直接获取资源，不仅课程运行成本较低，而且能够构成可持续性的反应，作为一种教学新方式使得康复医疗实践教学的授课方式愈加灵敏，课程内容愈加丰富，施行也愈加的便捷，不仅能够提高学生的知识储备量

8、与实践能力，还为康复医学教育的发展与改革提供了新的契机。该研究通过对康复医学相关专业的学生施以线学现教教学法，不仅证实了线学现教教学法能够提高教学效果，加强学生理论知识的把握与实践能力的运用，还能延伸教学的维度，将线上学习内容带到线下的环境中，更全面地解决学生在学习与实践中所碰到的问题。此外，师生在线上与线下的良好互动，既可增加师生间的情感，还能激发学生的展现力，让老师发现学生在课程方面的优缺点，及时加以引导与指正，培养并提高学生的综合素质，完成有效的课程教学。综上所述，基于“线上+线下“教学做相结合以学生为教育中心的线学现教教学法，能够让学生学习并把握理论知识的基础上，创新教学形式，帮助学生

9、更快地融入工作实践，不断提高教学的水平与质量，值得在康复医学实践教学中进行推广与应用。参考文献1周效章.“在线教育平台+学习中心融合教学形式构建研究基于沪江教学形式的分析与考虑J.当代教育技术,2017(10):33-40.2曾德昕,颜益红.我国客观构造化临床考试在康复医学教育中的应用现状J.中国康复医学杂志,2017(10):1175-1177.3王可升,董静,于庆.我国康复医学在线教育产业发展现状及运行趋势讨论J.中国卫生产业,2017(26):58-59.4徐基民.康复治疗学本科专业中国传统康复治疗学教学实践与考虑J.中国康复理论与实践,2017(2):246-248.5周敬杰,张明,张秀芳,等.工作坊式教学在康复治疗专业运动治疗课程实践技能操作教学中的应用J.中华医学教育探索杂志,2017(11):1163-1167.6张杰,项鑫.高等职业教育康复治疗技术专业岗前培训实践教学形式探索J.长春中医药大学学报,2017(5):831-833.7袁英,黄小波,汪洁,等.案例教学法在康复住院医师规范化培训中的应用J.中国康复,2017(5):438-440.8邢国圣,靳君华,李艳梅,等.临床技能标准操作规程在临床技能教学实践中的应用J.中华医学教育探索杂志,2017(12):1278-1281.