高等体育院校本科专业建设探究.docx

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1、高等体育院校本科专业建设探究摘要：以社会需求为视角，主要采用文献资料法和专家访谈法对我国高等体育院校本科专业建设进行研究。研究以为，我国高等体育院校本科专业建设存在下面问题：体育类专业与社会需求之间存在脱节，专业之间界线不明显，办学特色逐步弱化；体育相关类专业建设水平较低，多样化的同时逐步边缘化。因而，专业建设既需要教育部门做好宏观调控，又要重视市场导向作用，同时还要发挥高等体育院校主体功能，进而不断促进专业良性发展。关键词：高等体育院校；体育本科专业；专业建设；社会需求我国高等体育院校成立之初只要“体育一个专业，至年，鉴于体育专业学生运动技术水平不高以及迎接新中国第一届全运会，原国家体委要求

2、体育学院毕业生的运动技术水平要到达一级运发动或者健将的标准，此举间接导致了体育学院一度根据运动项目设置专业，到年，各种体育专业名称到达了种，其中包括同一专业使用不同名称，本质上这些专业基本能够归入目前所开设的体育专业中。年、年、年、年、年我国分别进行了高校专业目录修订，高等体育院校的专业设置随着专业目录变化而不断调整，逐步构成了目前以学科为基础、以社会分工为根据的专业设置形式，专业建设水平得到了一定的提高，但能否反映了当下社会的需求呢？又在多大程度上知足了社会的需求呢？对高等体育院校自我发展又有什么影响呢？这是专业建设经过中必须明晰的问题。本文主要采用文献资料法和专家访谈法并以社会需求为视角对

3、目前我国高等体育院校本科专业建设中的问题进行研究。研究方法文献资料法通过网络数据库、图书馆等渠道搜索关于高等体育院校改革与发展专业设置、学科建设、管理体制等、高等体育院校发展史等相关资料，并对搜集到的期刊论文、学位论文、专著、译著、新闻报道、校史资料等进行研读、分析与整理，力求资料翔实，在占有丰富文献基础上开展研究。访谈法针对我国高等体育院校专业建设、学科建设等相关问题，对我国高等体育院校的相关领导、行政官员、科技处负责人、学科专家、院系领导等余人进行非构造型访谈。另外，采用焦点小组座谈法，于年月日、月日召开了两次专家座谈会。研究结果与分析体育类专业建设的问题（普通高等学校本科专业目录）规定体

4、育学类专业共有个：体育教育专业、运动训练专业、社会体育指导与管理专业、武术与民族传统体育专业、运动人体科学专业、运动康复专业和休闲体育专业。从开设的学校来看，我国高等体育院校全部开设了上述个专业。从开设的时间来看，体育教育专业成立最早年北京体育学院最先成立，其次是运动训练专业年起始于北京体育大学运动系、武术与民族传统体育最先称为武术专业或者民族传统体育专业，年上海体育学院成立之初便将其作为术科教学内容，年北京体育学院最先成立、社会体育指导与管理专业最先称为社会体育专业，年河北体育学院最先成立和运动人体科学专业年上海体育学院最先成立，当时称为体育保健康复专业，到世纪末基本构成了以上述个专业为核心

5、的高等体育院校专业设置体系。年休闲体育专业、运动康复与健康成为试办专业，其规模较小，从近年的发展来看，还未构成稳定的专业发展形式。在我国高等体育院校体育类专业中，办学最为成熟、规模最大的是体育教育专业，可称为高等体育院校起家的老牌专业。从高等体育院校成立之日起直到今天，体育教育专业一直是必开专业，其规模在任何一所高等体育院校都是最为庞大的。例如，年，北京体育大学体育教育专业虽只占开设专业总数的，但体育教育专业的学生人数却占了当年本科招生总人数的根据北京体育大学年招生计划统计。体育教育专业历经多年发展，已经构成了一套较为成熟的专业建设形式，凝聚了一支优秀的老师队伍，影响之深致使其他体育类专业无法

6、摆脱其框架的束缚，课程设置与运动训练、社会体育、民族传统体育个专业的教学计划中，一样的课程占，必修课程中一样课程占，选修课程中一样课程，因而诸多学者直呼高等体育院校在几十年的办学经过中只创办了这么一个专业。然而，就是这个办学历史最悠久的专业在近些年却屡次被亮“红牌，如北京体育大学年体育教育专业学生签订就业协议的只要。目前，全国有所高校开设体育教育专业。从社会需求来看，显然是供大于求，固然我国体育老师缺口达万，但体育教育专业就业难又是一个不争的事实。在专业建设经过中，我国高等体育院校体育教育专业固然还保持一定的优势，但却没有构成本身的特色，与综合高校和师范院校相比逐步趋同，昔日的辉煌逐步趋于昏暗

7、，如今的办学优势更多是由于惯性使然。在已经举办的次全国高校体育教育专业学生基本功大赛中第七次高等体育院校未参加，高等体育院校固然获得了较好的成绩，但不可否认的是并不具有绝对的优势。因而，作为师范性质的体育教育专业，能否皆由师范类高校创办或者是高等体育院校应该减少招生数量值得考虑。运动训练专业和民族传统体育专业，其专业性较强，社会需求数量相对较低，属于国家控制布点专业，规模一直不大。运动训练专业虽成立较早，但在较长的一段时期内，其课程设置、办学形式与体育教育专业极为类似，毕业生直接从事教练工作的比例非常低，如南京体育学院运动训练专业毕业生从事教练员工作的约占运动训练专业毕业生总数的，课程设置的科

8、学性与适应性凸显不够，毕业生反应的信息表明在校所学知识的在工作实践之中用不上，专业口径过窄与社会需求不对口。另一方面，运动训练专业培养的目的大多是体校教练员，而我国体校尤其是县级体校萎缩情况严重，“僧逐步增加而“粥却日益减少，进一步加剧了运动训练专业就业难的问题。有些学校已经在运动训练专业的课程设置中参加了“中学体育教材教法、“体育老师专业技能训练等体育教育专业开设的课程，专业培养目的逐步淡化，在另一方面也加剧了体育教育专业就业难的问题。民族传统体育专业同样面临这种问题，无视社会需求、“出口窄、规模小、构造不甚合理、学科体系不完善、课程设置雷同等阻碍了其进一步的发展。社会体育指导与管理专业在（

9、普通高等学校本科专业目录）公布之前，其名称为社会体育专业。年我国推行社会体育指导员技术等级制度、年（全民健身计划纲要）公布、年大学开场扩招，这一系列因素致使社会体育专业快速发展，仅扩招的当年就有所高等体育院校设置了社会体育专业，到年，所高等体育院校全部设置了社会体育专业，而在年之前只要所，从所到所，仅仅用了年时间。社会体育专业初建时期，师资来自于其他专业的老师，怎样建设一个新设专业，“摸着石头过河在所难免。近些年社会体育专业屡被列为“红牌专业，除了与社会需求不相吻合之外，本身建设水平也难辞其咎。而且，社会体育专业与上述体育类专业不同的是，在设置时间上，高等体育院校基本与综合类高校、师范类高校同

10、步，并不存在可资比拟的明显优势。如今全民健身上升为国家战略，“健康中国提上国家日程，社会体育专业建设迎来了发展的重要契机，能够在服务于社会体育的发展方面大显神通，但就目前的发展水安然平静社会需求来看，社会体育专业与社会体育工作存在较大的出入，甚至有些脱节。例如，天津体育学院连续届社会体育专业毕业生就业以教育部门为主，从事社会体育工作的比例较少，反映出社会体育专业人才培养与社会需求之间还存在着一定距离；北京体育大学年就业质量报告显示，届社会体育专业毕业生签订就业协议的只要能否从事社会体育工作不详，自由职业者多达，其余为升学等。另外，像北京这样经济、文化发达的特大城市，街道社区现实需求也远远低于社

11、会体育专业学生就业需求见表。而且，已有的社会服务活动以志愿活动居多，且科技含量较低，缺乏以彰显其作为一门学科专业的知识资源优势。运动人体科学专业的前身是体育保健康复专业。从年设立体育保健康复专业到年更名为运动人体科学专业，年的办学探索不只是名称的改变，同时也“使运动人体科学专业学生毕业后所面对的服务对象由重点在伤、病、残人群，转向了更广阔的领域健康和亚健康人群以及运发动群体，主动适应了全民健身和奥运争光战略的总体要求年对运动人体科学专业的培养目的再次作出调整，将培养“高级专门人才调整为“应用型专门人才。培养目的的不断调整，在一定程度上反映了国家的政策导向和社会需求，也反映了专业建设经过中的不断

12、探索与尝试，人力、财力、物力的大量投入，使运动人体科学专业得到了快速发展，也为体育事业的发展十分是竞技体育的发展作出了奉献。综观近年的发展，运动人体科学专业建设体现了宽口径、厚基础的特色，但仍处在发展阶段，存在的问题有待进一步解决。在特色定位上，高等体育院校与医学院校创办运动人体科学类似，同样存在三种误区：一是重“医轻“体，将培养目的定位在从事临床医疗康复上；二是重“体轻“医，将培养目的定位在体育教育、科研和竞技上；三是培养目的脱离运动人体科学人才属性，类同于体育类其他专业如体育教育、运动训练、社会体育等人才的培养。在办学实践中，高等体育院校在运动人体科学专业的培养定位上还不是很明晰，经常处于

13、变动之中。目前，服务竞技体育发展、加强“体医结合研究、推进“健康中国建设应是运动人体科学专业发展的主要方向。运动人体科学专业建设的另一个问题是在促进经济社会发展方面还缺乏以提供充足的、长期的、适切的科技支撑以此带动体育相关产业的发展。在科技日益融入体育运动中的知识经济社会，运动人体科学专业的发展前景可观，将来可大有作为，但目前学科专业的实力水平决定了与社会的实际需求还存在一定的差距。体育类专业按所在学科门类授予教育学学士学位运动康复可以以授予理学学士学位。从学科建设来看，十分是相对于高等体育院校其他学科的建设水平来看，教育学是高等体育院校学科建设最好的学科，若以学科建设水平而不是就业率、服务社

14、会作为衡量标准，体育类专业建设则无需考虑社会需求，但作为非研究型大学的高等体育院校，不考虑社会需求显然是不合理的。体育相关类专业建设的问题体育相关类专业是指：除了（普通高等学校本科专业目录）规定的体育类专业之外所开设的专业，如体育旅游、体育营销、体育表演等。这类专业为数不少，固然建设时间短，但发展却极为迅速。从年第一所体育院校成立至年大学扩招，我国高等体育院校共设有个专业，涵盖个学科门类，而从年至年的年间，已经发展到个专业，涵盖个学科门类经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学，而增加最快最多的就是体育相关类专业。年以来，高等教育规模逐步扩大、自主设置专业的高校数量不断增加

15、，学院升格为大学已然成为热潮。学科单一的行业类院校在升格为大学时明显存在劣势，因而设置新的专业、涵盖更多的学科门类以到达升格为大学的条件成为学校办学的目的之一。在此背景下，出现了一些错误的观念，如以为“学科门类齐全就是学科布局合理、学科带头人的学术水平等于学科发展水平、科学研究水平等于学科发展水平，甚至以为“有钱就能搞好学科建设，实际上从总量上看，我国高等体育院校学科建设经费存在缺乏的情况，除北京体育大学及省级教育经费较充足的南京体育学院外，大部分总量经费不及万元年，最少的每年不到万元。在未充分考虑学科建设水平的情况下，高等体育院校把新专业的申办工作推向了高潮，体育相关类专业不断涌现。考虑本身

16、发展和招生等因素，高等体育院校拓展一些新兴的学科专业，扩大招生规模，也是在当时形势下一种自我生存与发展的需要。但是，这种盲目追求综合化、扩大专业和规模也带来了一系列问题，最突出的就是办学特色的弱化和办学质量的下降。由于创办时间不长、师资气力不强等原因，这些专业大多沦为高等体育院校不入流的专业。诚然，这些专业的设置并不完全由于扩招和升格为“体育大学的需要，在一定程度上反映了社会发展的需求。“学科是专业发展的基础，专业要以学科为依托。人才培养的质量取决于学科水平。从全国范围来看，我国高等体育院校除教育学门类之外的其他学科建设水平较为低下，大部分处于学科排名的底部。截止年，所高等体育院校开设理学的共

17、有所，其等级排名均为“排名位于；开设工学的只要所高等体育院校，其等级排名为“排名位于；开设医学的有所，其等级排名均为“排名位于，含；开设经济学的有所，其中所为“排名位于，含，所为“，含，所为“排名位于，含；开设文学的有所，其中所为“排名位于，所为“排名位于，含，另外所分别为“、；开设管理学的有所，其中所为“排名位于，含，所为“排名位于，另外所分别为“、；开设艺术学的有所，其中所为“排名位于，所为“，含，所为“排名位于，含，其他所分别为“、。体育相关类专业的设置基本是在学科建设水安然平静师资气力几乎不变的情况下，选择“先上马，再建设的办学途径，年扩招以后尤为突出。盲目扩大教育规模，不考虑学科建设

18、水平、办学师资气力、硬件设施而仓促上马，致使这些专业难免沦为一流体育院校不入流的专业，沦为全国学科建设的“塔底，最为严重的是造成高等体育院校办学特色的弱化和办学质量的下降，而体育类相关专业在办学特色弱化的情况下，日益被边缘化。蒸蒸日上的体育发展态势和被边缘化的体育相关类专业构成了鲜明的比照。就社会发展需求来看，市场经济制度日趋完善，体育事业与体育产业的发展急需各方面的人才，这些专业的设置确有必要，有其合理性的一面，但这些专业能否必须有高等体育院校创办值得商榷，高等体育院校能否有能力将其办妥值得商榷。就目前的学科专业建设水平而言，这些专业在个别高等体育院校已面临生存之忧。我国体育类专业与社会需求

19、之间存在脱节，专业之间界线不明显，办学特色弱化；体育相关类专业建设水平较低，多样化的同时逐步边缘化。从我国高等学校本科专业管理制度来看，仍然以行政管理为主，如专业审批等，但每所高校也都具备一定的自主权，如在国家规定的范围之内有所取舍地选择适宜的专业、确定适量的招生人数等。然而，不幸的是，我国高等体育院校在专业建设经过中，但凡国家规定的专业全部毫无保留的开设，贪大求全成为了各校共同存在的弊病，其结果造成与社会需求逐步脱离，办学特色逐步弱化。为改变这一现状，从国家层面来讲，要逐步摆脱行政化的专业管理形式，建立人才需求预测机制和专业预警退出机制，重在引导高校合理设置专业；重视市场导向作用，准确把握社会主义市场经济的发展规律以及产业构造改革对人才需求的新标准，制定专业审批的市场准入标准。从我国高等体育院校本身来讲，首先要明确办学方向、凝练办学特色，立足体育，面向社会，在此前提下对现有专业进行优化调整；其次，加强学科建设，及时了解社会需求，推进校企合作，加快体育产学研合作步伐。最后，建立专业成长评价制度，以社会需求为导向，从教学师资、硬件设施、课程体系、教学方法、毕业生就业等方面对专业建设水平进行综合动态评价，及时纠正出现的问题，促进专业良性成长。