高职数学课程类别化探究.docx
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1、高职数学课程类别化探究摘要:高职数学教学难度高,课程能否具有应用价值,是决定高职数学能否能够成为一项实用性工具的关键。基于此,本文扼要对模块化与类别化课程的特点,进行了区分,并阐述了高职数学课程类别化的步骤。重点从教学目的、教学形式、教学方法以及教学评价四方面,总结了高职数学课程类别化的实践方案。通过对实践效果的评价,证明了高职数学课程类别化的可行性。关键词:高职数学;类别化;模块化近年来,我国高职教学经历了自“压缩型至“模块化的转变。上述转变的出现,使得社会以及教育领域,对数学“应用性的重视程度不断提升。考虑到高职学校的特殊性,数学应能够为专业服务,方可使其愈加具有教育意义。在上述背景下,“
2、模块化课程存在的缺陷,开场逐步暴露。构建“类别化课程,已成为了高职数学教学的主要发展方向。一、高职数学课程类别化与模块化的区分一模块化模块化课程,为当前高职数学课程的主要形式。指根据知识的类型,将其分为不同模块,分别进行教学的一种形式。与其他学科不同,数学这一学科的逻辑相对愈加严密,且知识框架愈加紧凑。采用模块化方式进行教学,将不同的知识,分为不同的模块,虽可有效提高知识的明晰度,但却容易导致知识之间互相脱节。例如:高职数学中,常微分方程与拉氏变换,常被当做两个互相独立的模块,各自进行教学。但深化分析可发现,两者之间的联络较为严密。在电气专业的电路分析经过中,应用拉氏变换知识解决问题时,学生必
3、须首先将常微分方程,转换为频域代数方程1。如采用模块化方式教学,两部分知识之间的联络,将会被割裂。学生也将难以同时利用两种知识,对专业问题进行解决。可见,模块化课程存在一定的缺陷。二类别化类别化课程,为新型的高职数学课程形式。要求以体现数学的“工具性为目的,对数学知识进行分类。进而使各专业学生所学习的数学知识,能够为我所用2。可见,与模块化课程相比,类别化课程,愈加强调数学的专业类别,及不同专业学生对数学知识的应用需求。与高职数学中的定积分知识为例:在电气以及经济类专业中,定积分属于基础模块的内容。如采用模块化方式教学,定积分与电容、电压、电感等电气专业概念,以及消费者剩余、净投资等经济专业的
4、概念,将无法建立起联络。可见,从实践的角度分析,模块化课程将会对数学工具性思想的贯彻,造成一定的阻碍。如采用类别化方式教学,老师则需根据经济以及电气专业的特点,将定积分与专业知识相结合展开教学。与模块化教学方法相比,优势显著。二、高职数学课程类别化的步骤一了解专业需求高职数学课程类别化教学的基础,在于了解不同专业学生,对数学知识的不同需求。以计算机专业为例:在信息化技术水平不断提高,以及信息化设备逐步普及的今天。计算机专业,仿佛成为了高职学校的重点专业。与其他专业的学生相比,计算机专业学生对离散数学,以及各类算法的需求较高。需在计算机专业学生的数学课程中,适当增加上述课程所占的比例,方可有效知
5、足学生的需求。微积分同样属于高职数学的重要组成部分,但对计算机专业学生的就业,及其专业水平的提升而言,并无过大的帮助3。可见,该专业学生对微积分的需求较低。与计算机专业相比,电气专业学生对数学的学习需求恰恰相反。需适当增加微积分知识,方有助于提高学生的专业水平。二构建类别化课程当明确不同专业学生的不同数学学习需求后,老师需积极构建类别化课程,以知足学生的需求,体现类别化课程的价值。类别化课程的构建,需知足“连续性、“顺序性、“整合性三大条件。所谓连续性,既确保课程所讲述的知识,能够连接成为一个体系,而非各自独立存在。所谓顺序性,既确保数学课程所讲述的知识,能够具有“由浅到深、“由简单到复杂的特
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- 关 键 词:
- 高职 数学课程 类别 探究
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