高职数学教学中数学文化讨论.docx

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1、高职数学教学中数学文化讨论数学知识是平日生活中以及数理化相关领域研究工作中最为重要且必要的基础知识，对于学生日常生活及社会发展都有无法忽视的决定性作用，但随着教育改革工作的深化，数学教学的延续与发展也碰到了很多问题，需要教育行业深化考虑，下文将以数学文化渗为着眼点，针对当前我国高职院校的数学教学进行进一步讨论，为数学教学领域教学改革提供有利意见。关键词：高职院校；数学；文化浸透但就当前国内教育领域发展趋势来看，数学教育在当前逐步倾向特色化、多元化的教育发展背景下，面临着很多需要我们加以重视并深化考虑的问题，下面将从数学文化角度入手，对当期那国内高职院校数学教育存在的问题及革新策略进行针对性讨论

2、，为高职数学教学的后续发展提供建议。一、当前高职数学教育存在的问题近年来我国教育领域的发展逐步倾向多元化，为响应相关部门提出的教育改革方针，很多科目在教学目的、教学方式及教学比重等方面都做出了相应整改，但这样的整改既有好处也有弊端，十分是针对高职院校的数学科目教学来讲，当前面临的问题包含下面几点。1、对于数学知识文化重要性缺乏了解，低估其作用与内涵数学知识相较其他科目知识更为晦涩抽象，因而很多学生都并不觉得学习数学对本身后续的生活与发展会产生任何重要影响，更不会将数学看做一种文化，这是教育领域对数学文化本质普及不全面以及教育目的偏移所导致的。高职院校学生在校学习多数视为后续社会发展做准备工作，

3、而并不是寻求深造，以数、理、化及科学相关领域研究机构为目的的学生则愈加稀少，因而很多学生甚至老师都会以为数学知识对毕业后的发展毫无作用。但这正是老师与学生对于数学文化的最大误解，学生步入校园学习文化知识，最重要的目的远不止在日后的应用，而是对本身知识体系的扩展，一言蔽之，即是开智，在学习数学知识的经过中，学生逻辑思维会得到培养，发散性思维会得到激发，养成理性思想，学会从事物表象下寻找规律与本质，从多个视角去看待问题，得到更全面、严谨的结论，这样的思维培养经过，会让学生在学习其他任何科目的知识时都愈加顺利且有效率，让学习事半功倍，这才是数学知识的学习目的所在。老师和学生假如无法了解这一重要内涵，

4、自然不会对数学课提起重视。2、教学自由度的提升，导致数学科目被忽略当前教育体制的改革，确保了对学生个人学习需求的尊重，十分是高职院校，更是设置了多个专业，让学生进行针对性选择，然而这样的自由选择，在尊重学生个人需求与选择的同时，也使学生有了逃避本身弱项的借口，这正是教学自由度提升所带来的副作用。就好像营养补充不全面，得不到重视，必然会酿成更大的问题，学生以为数学知识难学，选择文化专业即可，由于很多文化科目甚至并不将数学成绩计入总体学分。很多负责文化专业数学科目的老师也开场敷衍了事，忽视对教学计划的完善与改良，这样只会逐步让数学科目淡出高职教学舞台。此外很多职高老师普遍以为职高学生已经脱离了需要

5、老师引导带动的阶段，其实不然，学习在任何时候都是繁琐枯燥的，而且每一个人都有一定的惰性，老师假如不调动起学生的积极性，学生自然不会以主动正面的态度去面对学习，对于职高学生来讲，老师的感染与带动更为重要，由于数学已经不再是最重要的科目之一，能够讲在这一阶段老师的引导与激发是决定学生能否重新重视数学知识的最重要因素之一，但很多老师的教学思想已经开场随教学改革产生偏移，走向了偏激方向，忘却了本身作为老师应有的教学热情，则必定无法让学生有兴趣投入学习1。二、职高数学教学改革与文化浸透数学知识，是人类发展最早期变异产生的知识体系，从开场学会用结绳、刻印等方式开场对数量进行计算与整合时，人类在数学文化领域

6、的探索与发展旅程便已经启程，从简单的计算，到推导出各类计算分析公式，再到将公式概念利用到其他相关领域研究当中，时至今日数学文化领域所获得的成果，都是祖先一点一滴消耗心血与努力积累的珍贵财富，是值得我们重视并努力发展延续的。通过以上分析，不难发现当前我国职高数学教育存在的最大问题是在观念、体制以及心态上，我们只要追根溯源，找到能深化浸透数学文化的教学改革措施，才能真正提升教学效率，让数学科目发挥真正的作用。1、宣导正确的教学观念与目的，为数学教学正名师生对于数学教学本质的误解，会让教学重要性始终无法体现出来，因而只要先消除其对于数学文化内涵的误解，才能真正为数学文化正名，让数学文化的精华体现出来

7、，让学生将数学作为一种与我们生活息息相关的文化去看待，才能得到更好的教学成果。老师要首先意识到，数学的魅力所在是其能够让人思维更富深度与广度，而思维的深度与广度，会让一个人在考虑时更理性、更全面，思维足够理性、足够全面，不仅对于学习有利，在学习数学的经过中，逻辑性得到强化，发散思维被激发，养成理性思维习惯，在后续工作经过中，面对工作上的任何问题，都能更冷静的去面对，并从多个角度去考虑，找出最优的解决方案，老师理解了这一精华，扭转了观念，并将数学文化精华真正传达给学生，才能让学生对数学文化提起重视2。2、兼顾教学自由度与严谨性，发挥数学教学真正作用教学的自由度虽然重要，但假如使学生思维发展遭到负

8、面影响，则脱离了本来的初衷。选择不代表能够理所应当逃避本身不擅于的学科，对某一科目不擅于讲明思维上存在弱项，这样的问题不只会波及到学习，对于学生后续解决问题的能力也有很大影响，因而不能让学生只发展强项，而应当是在着重发挥强项之外，对思维弱项进行弥补，就好像我们身体也都有健康的区域以及存在问题的区域。但我们不能够对不健康的区域视而不见。数学科目是专注培养学生逻辑思维的科目，而且其作为人类最早期的文化体系构成，具有本身的内涵与理性美，老师无需一味提升教学强度，本身先去了解数学文化的魅力所在，改善本身教学心态与教学方式，以愈加热情的态度以及更丰富的教学环节去带动学生，自然会让数学文化更好的深化到课堂中，让学生兴趣盎然的投入到学习与探索当中。三、结语数学文化在职高院校数学课堂中的融入非一日之功，需要教学领域的支持，需要老师对数学文化的深化了了解与热爱，才能让学生接触到真正意义上的数学文化，消除脑中对于数学科目的固化印象，投入到学习与探索当中去。