高职计算机应用基础教学改革思路.docx

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1、高职计算机应用基础教学改革思路摘要：伴随着新时期的不断发展，计算机相关课程也在不断的改变，其中对于学生的思维能力培养重视度不断提高，尤其是在学生的岗位实践性能力方面的提高非常突出，这也促使实际教学中必须从多个方面进行创新改变。对此，为了更好的提升计算机应用基础教学质量，本文具体分析慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路，希望能够为相关教育提供一定帮助。关键词：计算机应用基础；慕课教育；改革思想；高职教育计算机应用基础在任何教育阶段都属于重要的教学课程，在教学质量方面主要是体如今学生对于技术的把握以及应用方面，所以这一课程属于专业性、实践性比拟强的课程。在专业类的学校当中，计算机专业也是一门非

2、常炽热的课程，但是在非计算机专业中也会涉及到很多的计算机课程，计算机应用基础课程更是必然出现的课程之一。思维与能力的培养是提高学生计算机应用能力的关键，同时也是推动计算机应用基础教学质量持续提升的有效途径。对此，讨论慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路具备显著教育意义。慕课MOOC属于由国外衍生而来的教学课程，其英文全名为MassiveOpenOnlineCourse，也就是大规模的开放性在线课程1。自从2008年开场国外就提出了关于慕课的概念，同时在2011年下半年时斯坦福大学的慕课课程大热，这也催生了很多相关的慕课教育课程。就当前而言，麻省理工、哈fo、斯坦福等多个大学都有具备突出代表

3、性的慕课课程，在线学习的人数超过百万，社会影响力突出，人才培养的作用也非常明显。近些年随着教育改革的深化落实以及国际化教育的频繁与深化，慕课在国际上的影响力也在随之提升，这也促使我国近些年也衍生出了很多的慕课课程，例如清华大学便推出了关于学堂在线的相关课程，其发展速度非常快并且推广广度也非常理想。慕课属于一种全新的特殊性在线教学形式，其教学特征在于应用了短视频的形式，在一周之内能够上传不同数量的课程内容，同时每一个视频之后还会附带不同的测试验证、互动内容，以便于老师更好的把握学生的学习情况，进而为学生的学习效果持续提升提供有效支持。慕课的创新主要是体如今将整个课程以碎片化的方式分解，然后进行逐

4、一、针对性的教学，慕课本身属于免费、开放的，所以在教学中学习介入学习的自由度、便捷性也有明显的推动作用，学生能够在工作、休息甚至等时间进行学习，促使学生能够更好的以选择性方式学习2。慕课的发展对于传统教育的影响非常突出，尤其是在职业类教育当中，慕课的教育能够在教学理念、教学方式等多个方面实现对课程的改变与创新，计算机应用基础属于高职教育的关键性课程，为了更好的知足时代的发展，提高人才的培养效果，在教育体系当中合理应用慕课有着较为突出的必然性。2慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路慕课时代的到来为传统课程提出了更多的挑战与要求，并且这也是对传统课程进行改革创新的有效机会3。高职教育为了更好的

5、知足人才市场的机会需求，应当在教学方式方面进行不断的调整与优化，在教学手段方面进行创新改良，进而更好的知足新技术与新形势。慕课环境之下，计算机应用基础这一课程的改革思路主要是体如今四个方面。2.1教材方面的改革，知足学生需请教材属于决定教学质量的关键性因素，教学内容与教学方式的载体意义比拟突出，这也是落实教育目的的必然工具。传统的计算机应用基础课程主要存在三个方面的缺陷，一方面是教学的知识点以章节方式分布，就类似软件讲明书，固然内容全面、讲解明晰，但是和实际应用并不相符，不仅教学枯燥，同时可用性较差。第二方面是教材内容大多数都类似，都是介绍操作系统、软件为主，并没有高级性的功能介绍，更不会谈及

6、知识点的难度分级，所以学生必然会面临同一个简单内容的学习，不仅会阻碍学生的水平差异体现，同时对于学生后续的学习与应用存在一定的制约性。第三个方面是缺乏思想方面的培养，会导致学生在问题分析能力方面存在明显的缺陷。对此，高职教育当中计算机应用基础课程必须从多个方面进行改革创新。首先，以方面需要以项目作为载体，整合教材内容的同时将知识点融入到项目当中，教材的内容必须涉及到操作的步骤、操作重点与操作技巧等，学生在完成项目的经过中也需要把握相应的知识内容。其次，需要适当引入高级的教学内容，对教学内容以等级划分的方式表现，在慕课课程方面需要根据不同学习情况的学生发放不同的慕课内容，进而促使所有学生都能够基

7、于本身实际水平不断的创新提升，进而知足不同学生的差异性学习需求。第三方面是适当参加思维性的教育内容，作为高职教育的基础性课程，应当有意识的培养学生在新技术方面的应用能力与应用意识，进而保障学生的实际能力4。2.2教学形式的改革，实现个性化教育由于计算机的广泛普及与应用，导致很多学生在计算机应用基础课程学习之前便已经接触过计算机，但是不同学生在计算机应用能力方面的情况必然不同，在中学教育阶段，由于学校的性质差异，有普高、职高以及绩效，所以学生在统一性学习方面也存在学习的时间、学习内容等方面的差异，这也导致学生的技术水平差异比拟明显，假设根据以往传统的教学方式进行教学，最终的教育效果必然不理想5。

8、在教学经过中，授课老师应当通过慕课并根据思维与能力能力的培养作为基础，根据教学内容应用你多元化教学方式进行教学，例如开放式的自主实践操作、辐射教学法、任务驱动教学以及案例教学等。在教学当中应用和学生专业相关的内容，促使学生能够更好的在专业学习中把握计算机知识与技能。想要让能力差异的学生都能够获取相应的成效，就必须在教学形式方面进行改革创新，这也就突出了慕课的应用价值。借助慕课进行网络化的教学，能够通过教学形式为学生提供更多的教育资源，促使学生能够在线上、线下进行混合性的学习6。借助录制相应的微视频、授课录像等内容，将慕课逐步衍生到课堂学习当中，进而实现教学质量的提升。课堂教育当中能够应用多种教

9、学方式，例如小组讨论、翻转课堂、课题研究等，应用慕课的资源能够促使翻转课堂的学习流程实现愈加突出的优化，老师可以以愈加早期的把握学生学习难点与重点，进而在课堂中愈加针对性的进行教学，实现教学质量的提高目的。2.3教学身份的改革，突出慕课特征在采用慕课进行教学后，由于课程教学形式发生了改变，所以老师也不能再只是单纯性的课堂讲解者，老师也必须转变教学理念与角色，从以往的单一性教学讲解者转变为教学设计、组织以及考核等多重身份，促使教材和课堂能够充分融合起来，促使学生在课前、课中以及课后的学习有充足的支持与帮助，老师可以以更好的充当教学设计的角色。心理教学研究当中发现，学生的注意力时间普遍在10分钟左

10、右，时间过长学生的注意力会比拟差，进而导致教学效果逐步下降。对此，在课程设计中，老师有必要严格控制课程时间，尤其是教学内容方面的优化，借助10分钟左右的微视频，不断的刺激学生的注意力，进而提升教学实际效果。老师在课堂经过中能够对课堂进行相应的组织，不仅能够把握课堂规律，同时需要将课堂教学时间进行严格控制，借助巧妙的问题设计激发学生的考虑热情，进而培养学生在问题意识以及思维习惯等方面的能力。在教学当中，老师还必须注重对于学生学习效果的考核，根据学生在不同环节的详细表现对教学方式与教学手段进行创新，进而到达最终的教育目的7。2.4优化考核形式，突出能力评价在考核方面，必须从独立考虑、协同操作、创造创新、学习态度等多方面为主，学习的效果考核并不是单一性的结果考核，而是需要对经过、内容等进行考核，将考核划分为构成性与终结性两个方面，教学中老师可以以应用慕课进行考核，应用慕课提供学习材料与考核要求，进而实现教学效果的提高。